三年级数学教案(认识周长)

课题认识周长(三年级数学上册教材第41页)手记教学目标1.使学生通过观察和操作，通过指一指，摸一摸，说一说，让学生充分体验，认识理解周长的含义。2.使学生通过围、量、算等具体的活动，独立思考，小组合作探索测量、计算周长的方法。3.使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。重难点理解图形周长的概念，并能测量和计算简单图形的周长。过程资源目标“学”与“教”一、

创设情境，感受周长二．引导探究，学习新知三．深入探究，测量周长。四，拓展延伸。五．课堂总结各种图形教材41页圆柱，钟面，镜子，树叶，数学书等各种图形，直尺、米尺、绳子、表格等。联系生活的引入，唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验，激发了学生在此基础上的大胆猜测，推理和实践的主动探索的愿望。让学生通过摸图形，感知周长在生活中的实际运用，渗透数学来源于生活。让学生尝试着表达对周长的理解和认识，学生要经历独立把自己对图形周长的零碎的表象认识归纳并表达出来的过程，有利于培养学生的逻辑思维和表达能力。让学生在实践中，在操作中才能更进一步体会周长的意义，同时也为学生提供了一个新的探索空间和发展空间在学生必须寻找搭档才能完成的这些操作活动中，学生很自然地体会到合作的必要性，学生的合作意识在无形中得以培养。通过小结，让学生不仅关注了本节课的知识重点，更关注了学生的情感体验，有效激励了学生学好数学的信心，体现了课程标准的新理念。一．1．师：今天老师带来很多漂亮的图形，想不想看看它是什么形状的呢？老师把它贴出来，你们能马上说出是什么形状吗？（老师贴下面图形学生说出图形名称）谈话：孩子们，这些图形漂亮吗？老师准备把这学月评选出来的“校园之星”的照片贴在这上面，一定很漂亮。可有位同学给我说，老师，如果要是在它的一周围上丝带，然后再把照片贴在中间,那就更漂亮了!可是要围这个图形的边至少需要多长的丝带呢？解决这个问题，我们首先要知道什么呢？买丝带多了又浪费,买少了又不够，究竟怎么办？谁上来指一指，摸一摸,说一说？2．指名学生上台边说边摸边指，其他学生跟着比划。师：你知道刚才我们指的图形的边线的长度也就是什么吗？（周长）3．揭示课题：认识周长（板书）二．（一）1．理解周长的含义。师：你认为什么是图形的周长？（指名多个学生说出自己对周长的理解）2．师：刚才孩子们对周长的理解都说得很精彩，下面我们看看书上是怎么给我们说的呢？3．自学教材41页周长的概念。4．理解“封闭”和“封闭图形”。（二）充分体验，理解概念1．老师出示准备好的物品（圆柱，钟面，镜子，树叶，数学书等），让学生上台指一指摸一摸它的周长，其他学生跟着比划。（这里强调数学书封面而不是数学书的周长）2，学生找身边物品的周长，再把找到的物品周长给同桌边说，边指，边摸。3．活动汇报。（指名汇报，其他同学跟着比划，强调桌面而不是桌子的周长）4．师：刚才我们找了身边的周长，下面再找一找周围还有哪些周长。（如周长，窗户等）三．1．谈话：通过刚才的探究，我们已经知道了要准备多少丝带，只需求出这些图形的周长就可以了。师：哪用什么办法把刚才这些图形的周长求出来呢？2，独立思考后，指名学生说说求周长的方法。师：刚才孩子们想出了有绳子测量，有直尺量等方法，测量的方法很多，请孩子开动脑筋，小组合作，测量图形，比比哪组最棒。3．小组合作，测量求周长。师：⑴讲合作要求⑵测量结果填入表格1（表格附后）4．活动汇报。（小组代表）⑴汇报的图形⑵用的什么方法测量⑶用的什么测量工具5．重点引导介绍滚动法测量图形周长。师：滚动法测量时应注意哪些？上面这些图形都可以用滚动法进行测量吗？为什么？归纳出：测量图形的周长应选择好方法，才能使测量和计算更准确和方便。四．师：孩子们，会测量图形的周长了吗？还想测量吗？请你下课或回家去寻找你喜欢的物品，测量并计算出它的周长，并填入表格2。（表格附后）五．这节课你有哪些收获？还有没有关于周长的疑问板书设计认识周长封闭图形一周的长度，就是它的周长