赤壁教案设计

赤壁优秀教案

赤壁优秀教案1

目标引领

1、重点掌握“方”“卒”“将”“数”等词的意义和用法，掌握“地

方”“北面”“妻子”“其实”“可以”“初一”等古今词义的区别，整理

“于”“乃”等文言虚词的用法。

2、认识孙权的形象一一他的正确决策是孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的

决定性因素。认识鲁肃、周瑜、诸葛亮在这次战争中的作用,

3、了解史料剪裁从属于作者历史观的道理。

自主探究

（一）卡片摘录

1.作者作品

①司马光（1019〜1086）,字君实，陕州夏县（今山西省闻喜县）辣水乡

人，世称“深水先生”。宋仁宗宝元元年（1038年）进士。宋仁宗末年任天章

阁待制兼知谏院。后因反对王安石变法，于熙宁三年（1070年）出知永兴军

（今陕西省西安市）。第二年退居洛阳，主编《资治通鉴》。元丰八年（1085

年）哲宗即位，高太皇太后听政，召他入京主持国事，次年任尚书左仆射

（ye）兼门下侍郎，全部废除王安石新法，恢复旧制。为相8个月病逝，追

封温国公，谥文正。有《司马文正公集》。

②《资治通鉴》是我国最大的编年体通史，上起周威烈王二十三年（前

403年），下迄后周世宗显德六年（959年），记载了1360年的历史。由司马光

等花费19年的时间编纂而成。编书的目的是“鉴前世之兴衰，考当今之得

失"o宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，于是定名为《资治通鉴》。

全书共294卷，另有《目录》《考异》各30卷。取材除十七史以外，尚有野

史、传状、文集、谱录等322种，经过这这加工剪裁而成。该书语言简练晓

畅，叙事清晰严谨，有些篇章具有较高的文学价值，如“赤壁之战”“沈水之

战”等。

（二）书声琅琅（以读为本、入情入境）写出你通读一遍后所获得的整体印

象:文体、人物、事件、中心、写法

（三）夯实基础（九层之台、起于垒土）

1.找出文中的通假字和古今异义词并解释

2.指出并解释活用词（看我“七十二”变）

（1）敬贤礼士（2）今不速往，恐为操所先（3）必蹶上将军

（4）乘犊车，从吏卒（5）诸人持议，甚失孤望（6）可烧而走也

（7）瑜等率轻锐（8）与苍梧太守吴巨有旧（9）英雄乐业

（10）备南走（11）外托服从之名内怀犹豫之计（12）兼有步兵，水陆俱

下

3.一词多义（多产的实虚词）

（1）卒：鲁肃闻刘表卒。乘犊车，从吏卒五万兵难卒合卒相与欢，为

刎颈之交

（2）将：曹操自江陵将顺江东下。彼所将中国人不过十五六万。

命猛将统兵数万出郭相扶将宫使驱将惜不得

（3）方：操军方连船舰助画方略方与将军会猎于吴挟天子以征四方

（4）事：去亲戚而事君者不足与图大事事急而不断，祸至无日矣

（5）夷：今操芟夷大难夫夷以近，则游者众西和诸戎，南抚夷越

（6）其：如其克谐，天下可定今操得荆州，奄有其地

其若是，孰能御之际而余亦悔其随之而不得游之乐也

（7）于：方与将军会猎于吴言于孙权曰请奉命求救于孙将军

受制于人明于治乱，娴于辞令青，取之于蓝，而肯于蓝

（8）乃：若事之不济，此乃天也蒙冲斗舰乃以千数骑乃得过乃罢会

（9）之：此帝王之资也。而可迎之邪顷之，烟炎张天众士慕仰，若水

之归海

（10）乃：此乃天也蒙冲斗舰乃以千数乃取蒙冲斗舰十艘骑乃得过

4.特殊句式（万物皆有律）

（1）.刘备天下枭雄我，子瑜友也若事之不济，此乃天也田横，齐之壮士

耳.

（2）今不速往，恐为操所先受制于人操军破，必北还.

（3）裹以帷幕请奉命求救于孙将军.豫州虽败于长坂

(4)卿欲何言.何以言之.欲安所归乎

(5)且将军大事可以拒操者,长江也人马烧溺死者甚众荆州之民附操者.

今战士还者及关羽水军精甲万人.

以上几类句式分别是,其标志词是

(6)与结盟好及说备使抚表众操悉浮以沿江可烧而走也逼兵势耳引次

江北

此类句式是，常省略的词是

请你体会一下句式判断的方法，并交流一下。

合作解疑

1、鲁肃为什么要去荆州？是不是为了吊唁刘表？孙权为什么同意他去？鲁

肃的战略目标是什么？用什么策略达到他的目标？他的近期目标是什么？

2、鲁肃的“说辞”有什么特点？刘备为什么采纳了鲁肃的建议？刘备欲投

吴巨，是不是他的真实意图？鲁肃是怎样取得刘备信任的？

3、诸葛亮第一段话“海内大乱……祸至无日矣”的要害是什么？(劝孙降

曹)先指出孙、刘与曹操“共争天下”暗含什么意思？为什么要夸大叙述曹操

的威力？怎样表示求援之意？哪一句话击中孙权的要害？答孙权“何不遂事

之“一问，妙在哪里？

4、曹操这封战书的意图是什么？

5、试归纳张昭等人主张迎降的理由。

6、鲁肃所说的“大事”指什么？孙权既然同意他的意见，为什么不作决

断？“鲁肃独不言”说明了什么？他的话为什么立即得到孙权的赞同？孙权的

那番话说明了什么？

7、过渡问：①“肃劝权召瑜还”的目的是什么？

8、周瑜的观点跟投降派是针锋相对的，他指出孙权方面有哪些优势？他的

观点跟诸葛亮、鲁肃在大体上是一致的，但又有所不同，不同的地方在哪里？

可就周瑜的用语“横行天下”“除残去秽”“操自送死”“将军禽操，宜在今

日”等提出问题，进行比较。

7.瑜等率轻锐8.与苍梧太守吴巨有旧9.巨是凡人，偏在远郡

10.操悉浮以沿江11.英雄乐业12.备南走

13.外托服从之名内怀犹豫之计14.兼有步兵，水陆俱下15.盖以十舰最著

前，中江举帆

四.解释下列词语的含义.

（一）一般实词

1.此帝王之资也2.二子不协3.与操有隙

4.表恶其能而不能用也5.如有离违，宜别图之6.肃请得奉命吊表二子

7.如其克谐8肃宣权旨9与苍梧太守吴巨有旧

10近者奉辞伐罪11.权以示群下12.今操得荆州，奄有其地

13.不复料其虚实14今以实校之15子布元表诸人各顾妻子

16.此天以卿二人赞孤也24.上建旌旗25.操引军从华容道步走

（二））多义实词

1、卒：鲁肃闻刘表卒。乘犊车，从吏卒五万兵难卒合

2、士：聪明仁惠，敬贤礼士操军吏士皆出营立观。

3、将：曹操自江陵将顺江东下。彼所将中国人不过十五六万。

4、抚：及说备使抚表众。权抚其背曰。

5、治：同心一意，共治曹操今治水军八十万众

6、足：岂足托乎兵精足用

7、次：引次江北余船以次俱进

8、数：统兵数万蒙冲斗舰乃以千数

9、烈：兼仗父兄之烈火烈风猛

10、事：去亲戚而事君者不足与图大事事急而不断，祸至无日矣

11、计窃计欲亡赵走燕备用肃计

12、难：今操芟夷大难五万兵难卒合

13、略：略已平臭助画方略

14、方：操军方连船舰地方百里

15、济：宜别图之，以济大事若事之不济，此乃天也同舟共济为求援救，

以济其患

（三）一般虚词

1.比至南郡2.江表英豪咸归附之3.向察众人之议

4.累官故不失州郡5.徒忌二袁，吕布刘表与孤耳6.顷之,烟炎张天

（四）多义虚词

1、而：若据而有之表恶其能而不能用也备必喜而从命事急而不断

2、以：权以示群下蒙冲斗舰以千数挟天子以征四方

宜别图之，以济大事余船以次俱进

3、为：今为君计为操后患安能复为之下羸兵为人马所蹈藉

4、其：如其克谐，天下可定今操得荆州，奄有其地

其若是，孰能御之际而余亦悔其随之而不得游之乐也

5、乃：若事之不济，此乃天也蒙冲斗舰乃以千数骑乃得过乃罢会

6、于：方与将军会猎于吴莫若遣腹心自结于东请奉命求救于孙将军

六.特殊句式

1.刘备天下枭雄2.我，子瑜友也3今不速往，恐为操所先

4豫州今欲何至5.行将为人所并6.我，子瑜友也

7.子瑜者,亮兄理也,避乱（于）江东8.请奉命求救于孙将军.

9.将军起兵江东，刘豫州收众汉南.10.田横，齐之壮士耳.11.若事之不济,

此乃天也

12.吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人.13非刘豫川莫可以当曹操者

14.豫州虽败于长坂15.今战士还者及关羽水军精甲万人.

16.操军破，必北还.17.普公，豺虎也18.且将军大事可以拒操者，长江也

19卿欲何言.20.何以言之.21.交游士林

22.欲安所归乎23.愿意早定大计，莫用众人之议也.

24.裹以帷幕25.人马烧溺死者甚众

26.荆州之民附操者.27.羸兵为人马所蹈藉.

七.翻译下列句子.

1.今操芟夷大难,略己平臭.

2.若不能，何不按兵束甲,北面而事之.

3.此所谓强弩之末势不能穿鲁编也.

4.权以示群下,莫不响震失色.

5.挟天子以令四方，动以朝廷为辞.

6.操当以还付乡党,品其名位,犹不失下曹从事.

7.地方千里,兵精足用，英雄乐业，当横行天下,为汉家除残去秽

8.卿能办之者诚决,邂逅不如意,便还就孤.

赤壁优秀教案2

一.教学内容：

《前赤壁赋》

二.学习目标：

通过讲解《前赤壁赋》，达到三个教学目标：

1、了解文中苏轼情感变化的过程。

2、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辨使自己走出悲情，从而感受苏

轼乐观旷达的情怀。

3、感悟文中蕴含的人生哲理。

三.知识归纳：

苏轼（1037—1101）

（1）少年得志

他的父亲苏洵，即《三字经》里提到的“二十七，始发愤”的“苏老

泉”。苏洵发愤虽晚，但用功甚勤。虚岁二十一的苏轼首次出川赴京，参加朝

廷的科举考试。翌年，他参加了礼部的考试，获得主考官欧阳修的赏识，高中

进士第一名。

嘉佑六年（1061年），苏轼应中制科考试，后逢其父于汴京病故，丁忧扶

丧归里。熙宁二年（1069年）服满还朝，仍授本职。

苏轼几年不在京城，朝里已发生了天大的变化。神宗即位后，任用王安石

支持变法。苏轼的许多师友，包括当初赏识他的恩师欧阳修在内，因在新法的

施行上与新任相国王安石意见不合，被迫离京。朝野旧雨凋零，苏轼眼中所见

的，己不是他二十岁时所见的“平和世界”。

（2）乌台诗案前后

苏轼因在返京的途中见到新法对普通老百姓的损害，故很不同意宰相王安

石的做法，认为新法不能便民，便上书反对。这样做的一个结果，便是像他的

那些被迫离京的师友一样，不容于朝廷。于是苏轼自求外放，调任杭州通判。

1079年7月，苏轼在湖州任上三个月，就因为他的牢骚诗“陛下知其愚不适

时，难以追陪新进；察其老不生事，或能牧养小民。”被捕下狱，史称“乌台

诗案”。又联系他在《上神宗皇帝》书里说王安石“招来新进勇锐之人，以图

一切速成之效”，结果是“近来朴拙之人愈少，而巧进之士益多”。后来正是

曾拥护过王安石的“巧进之士”把王安石出卖了，使其罢相,苏轼坐牢103

天，几次濒临被砍头的境地。幸亏北宋在太祖赵匡胤年间即定下不杀仕大臣的

国策，苏轼才算躲过一劫。

次年元月，被流放至黄州。诗案之前，其诗词作品在整体风格上是大漠长

天挥洒自如，内容上则多指向仕宦人生以抒政治豪情。渴望有朝一日“会挽雕

弓如满月，西北望，射天狼”。他探问：“持节云中，何日遣冯唐？”他轻

狂：“老夫聊发少年狂”。

而诗案之后，虽然有一段时间官至翰林学士，但其作品中却少有致君尧舜

的豪放超逸，相反却越来越转向大自然、转向人生体悟。至于晚年谪居惠州脩

州，其淡泊旷达的心境就更加显露出来，一承黄州时期作品的风格，收敛平常

心，我运物自闲，以达豁然恬淡之境。以乌台诗案为界，苏轼的诗词作品在创

作上有继承也有明显的差异。在贯穿始终的“归去”情结背后，我们看到诗人

的笔触由少年般的无端喟叹，渐渐转向中年的无奈和老年的旷达一一渐老渐

熟，乃造平淡。

出狱以后，苏轼被降职为黄州团练副使（相当于现代民间的自卫队副队

长）。这个职位相当低微，而此时苏轼经此一狱已变得心灰意懒，于公余便带领

家人开垦荒地，种田帮补生计。“东坡居士”的别号便是他在这时起的。

宋神宗元丰七年（1084年），苏轼离开黄州，奉诏赴汝川就任。由于长途

跋涉，旅途劳顿，苏轼的幼儿不幸夭折。汝州路途遥远，且路费已尽，再加上

丧子之痛，苏轼便上书朝廷，请求暂时不去汝州，先到常州居住，后被批准。

当他准备南返常州时，神宗驾崩。

（3）晚年

哲宗即位，高太后听政，新党势力倒台，司马光重新被启用为相。苏轼于是

年以礼部郎中被召还朝。在朝半月，升起居舍人，三个月后，升中书舍人，不

就又升翰林学士。

俗话说：“京官不好当。”当苏轼看到新兴势力拼命压制王安石集团的人

物及尽废新法后，认为其与明谓“王党”不过一丘之貉，再次向皇帝提出谏

议。

苏轼至此是既不能容于新党，又不能见谅于旧党，因而再度自求外调。他

以龙图阁学士的身份，再次到阔别了十六年的杭州当太守。苏轼在杭州修了一

项重大的水利建设，疏浚西湖，用挖出的泥在西湖旁边筑了一道堤坝，也就是著

名的“苏堤”。

苏轼在杭州过得很惬意，自比唐代的白居易。但元佑六年（1091年），他

又被召回朝。但不久又因为政见不合，被外放颖州。再贬为僧州（今海南省脩

县）别驾、昌化军安置。徽宗即位，调廉州安置、舒州团练副使、永州安置。

元符三年（1101年）大赦，复任朝奉郎，北归途中，卒于常州，谥号文忠。享

年六十六岁。

四.课文分析：

（1）壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波

不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于

斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯

虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

壬戌：宋神宗元丰五年（1082）。既望：农历每月十六。

赤壁：湖北黄冈赤壁，与湖北嘉鱼赤壁同被作为周瑜破80万曹军之壁战场

故迹。

属（zhO）：请，让，说。

译文：

壬戌年秋天，七月十六E,我和客人荡着船儿，在赤壁下游玩。清风缓缓

吹来，水面波浪不兴。举起酒杯，劝客人同饮，朗诵《月出》诗，吟唱“窈

窕”一章。一会儿，月亮从东边山上升起，徘徊在斗宿、牛宿之间。白蒙蒙的

雾气笼罩江面，水光一片，与天相连。任凭水船儿自由漂流，越过一望无际白

茫茫的江面。江实在旷远啊，船儿像凌空驾风而行，不知道将停留到什么地

方；飘飘然，又像脱离尘世，无牵无挂，变成飞升上天的神仙。

(2)于是饮酒乐甚，扣眩而歌之。歌日："桂棹兮兰桨，击空明兮溯流

光。渺渺兮余怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜

然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之蔑

妇。

溯(sfi)：逆流而上。袅袅(nido)：细长,形容声音婉转悠长。婺(11)

妇：寡妇。

译文：

这时候，喝着酒儿，心里十分快乐，便敲着船舷唱起歌来。唱道：“桂木

做的棹啊兰木做的桨，拍击着澄明的水波啊，在月光浮动的江面逆流而上。我

的情思啊悠远茫茫，瞻望心中的美人啊，在天边遥远的地方°”客人中有会吹

洞箫的，随着歌声吹箫伴奏，箫声呜咽，像含怨，像怀恋，像抽泣，像低诉。

吹完后，余音悠长，像细长的丝缕延绵不断。这声音，能使深渊里潜藏的蛟龙

起舞，使孤独小船上的寡妇悲泣。

(3)苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？"客曰：“‘月明

星稀，乌鹊南飞'，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁

乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，触那

千里，旌旗蔽空，酰酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与

子，渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉

峭于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱

明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”

愀(qido)然：忧愁的样子。缪(lido)：盘绕。舶(zhu)：船尾；胪

(lu)：船头。M(shi)：斟。槊(shud)：长矛。须臾(yii)：片刻。

译文：

我有些忧伤，理好衣襟端正地坐着，问那客人说：“为什么奏出这样悲凉

的声音呢？”客人回答说：“'月光明亮星星稀少，一只只乌鸦向南飞翔'，

这不是曹孟德的诗句吗？向西望是夏口，向东望是武昌，这儿山水环绕，草木

茂盛苍翠，不就是曹操被周瑜打败的地方吗？当他占取荆州，攻下江陵，顺江

东下的时候，战船连接千里，旌旗遮蔽天空，临江饮酒，横握着长矛吟诗，本

是一时的豪杰，如今在哪里呢？何况我和你在江中的小洲上捕鱼打柴，以鱼虾

为伴侣，以麋鹿为朋友；驾着一只小船，举杯互相劝酒；寄托蜉蟒一般短暂生

命在天地之间，渺小得像大海里的一粒小米。哀叹我们生命的短促，羡慕长江

的无穷无尽。愿与神仙相伴而遨游，同明月一道永世长存。知道这种愿望是不

能屡次实现的，只好把这种无可奈何的心情寄托于曲调之中，在悲凉的秋风中

吹奏出来。”

(4)苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如

彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者

而观之，则物与我皆无尽也。而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾

之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇

之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共

适。”

(5)客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知

东方之既白。

藏(zdng)。肴(ydo)：荤菜。适：享用枕藉：叠枕挤睡。

译文：

我对客人说：“你也知道那水和月的道理吗？水像这样不断流去，但它实

际上不曾流去；月亮时圆时缺，但它始终没有消损和增长。原来，要是从那变

化的方面去看它，那么天地间的万事万物，连一眨眼的时间都不曾保持过原

状；从不变的方面去看它，那么事物和我们本身都没有穷尽，我们又羡慕什么

呢？再说那天地之间，万物各有主宰者，如果不是我应有的东西，即使是一丝

一毫也不拿取。只有江上的清风，与山间的明月，耳朵听它，听到的便是声

音，眼睛看它，看到的便是色彩，得到它没有人禁止，享用它没有竭尽，这是

大自然的无穷宝臧，是我和你可以共同享受的。”

客人高兴地笑了，洗净酒杯重新斟酒。菜肴果品都已吃完，杯子盘子杂乱

一片。大家互相枕着靠着睡在船上，不知不觉东方己经露出白色的曙光。

分析：

苏轼在游赤壁时心情有怎样的变化？

饮酒乐甚—4秋然——喜而笑

（乐）------（悲）------>（乐）

苏轼在游赤壁时心情为何而乐？

乐：清风明月、水天一色

（景美）朦胧迷离、羽化登仙

苏轼的悲又从何而来？

从歌声中来（政治失意）

从箫声中来（箫声幽怨）

从历史人物中来（人生无常）

从个人境遇中来（生命短暂）

苏轼又是如何从悲情中走出来的？

探究第四段的思路、说明分层理由；分别用一对表示矛盾关系的词语来概

括层意。

可分为两个层次：

一：变与不变

二：取与不取

变不变

逝者如斯（水）未尝往也（水）

盈虚者如彼（月）卒莫消长也（月）

时刻在变（人）无尽也（我）

（水、月、人都是既变又不变的）

I、比较客与苏轼关于物和人在“变与不变”的问题上，观点有何不同？并

加以分析。

物人

2、客：无穷须臾变化（片面）（悲）

苏轼：物与人都是既变又不变（全面）（喜）

（用全面的观点去看待事物、分析问题，这是一种理性的思辨。）

分析“取与不取”

取不取

清风明月非吾之所有

（大自然是一部抚慰人心灵、开阔人胸襟、陶冶人情操、启辿人智慧的百

科全书。）

小结：苏轼的悲情从哲学思辨中、从自然美景中解脱了出来，这种理性的

思辨使他乐观旷达。

苏轼是如何得到了永恒的？

人格魅力：辩证处世、正直进取、旷达乐观、真纯淳朴、胸怀天下等

文学成就：

文：唐宋八大家之一

诗：“苏黄”（苏轼、黄庭坚）

词：豪放派代表人物、“苏辛”（苏轼、辛弃疾）

附：《后赤壁赋》

（1）是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。二客从予，过黄泥之坂。霜

露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月。顾而乐之，行歌相答。

译文：

这一年十月十五日，我从雪堂出发，准备回临皋亭。有两位客人跟随着

我，一起走过黄泥坂。这时霜露已经降下，树叶全都脱落。我们的身影倒映在

地上，抬头望见明月高悬。四下里瞧瞧，心里十分快乐；于是一面走一面吟

诗，相互酬答。

（2）己而叹曰：“有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何？”客

曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状如松江之豌。顾安得酒乎？”归而

谋诸妇。妇日：“我有斗酒，藏之久矣，以待于不时之需。”

译文：

过了一会儿，我叹惜地说：“有客人却没有酒，有酒却没有菜。月色皎

洁，清风吹拂，这样美好的夜晚，我们怎么度过呢？”一位客人说：“今天傍

晚，我撒网捕到了鱼，大嘴巴，细鳞片，形状就像吴淞江的豌鱼。不过，到哪

里去弄到酒呢？"我回家和妻子商量，妻子说：“我有一斗酒，保藏了很久，

为了应付您突然的需要。”

（3）于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺；山高月小，

水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣！予乃摄衣而上，履?岩，披蒙

茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。盖二客不能从焉。划然

长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不

可留也。返而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。时夜将半，四顾寂寥。适有

孤鹤，横江东来。翅如车轮，玄裳缩衣，戛然长鸣，掠予舟而西也。

译文：

就这样，我们携带着酒和鱼，再次到赤壁的下面游览。长江的流水发出声

响，陡峭的江岸高峻直耸；山峦很高，月亮显得小了，水位降低，礁石露了出

来。才相隔多少日子，上次游览所见的江景山色再也认不出来了！我就撩起衣

襟上岸，踏着险峻的山岩，拨开纷乱的野草；蹲在虎豹形状的怪石上，又不时

拉住形如虬龙的树枝，攀上猛禽做窝的悬崖，下望水神冯夷的深宫。两位客人

都不能跟着我到这个极高处。我划地一声长啸，草木被震动，高山与我共鸣，

深谷响起了回声，大风刮起，波浪汹涌。我也觉得忧愁悲哀，感到恐惧而静默

屏息，觉得这里令人畏惧，不可久留。回到船上，把船划到江心，任凭它漂流

到哪里就在哪里停泊。这时快到半夜，望望四周，觉得冷清寂寞得很。正好有

一只鹤，横穿江面从东边飞来，翅膀像车轮一样大小，尾部的黑羽如同黑裙

子，身上的白羽如同洁白的衣衫，它戛戛地拉长声音叫着，擦过我们的船向西

飞去。

(4)须臾客去，予亦就睡。梦一道士，羽衣编趾，过临皋之下，揖予而言

曰：“赤壁之游乐乎？”问其姓名，俯而不答。“呜呼噫嘻I我知之矣。畴昔

之夜，飞鸣而过我者，非子也耶？”道士顾笑，予亦惊悟。开户视之，不见其

处。

译文：

过了会儿，客人离开了，我也回家睡觉。梦见一位道士，穿着羽毛编织成

的衣裳，轻快地走来，走过临皋亭的下面，向我拱手作揖说：“赤壁的游览快

乐吗？"我问他的姓名，他低头不回答。“噢！哎呀！我知道你的底细了。昨

天夜晚，边飞边叫经过我船上的，不就是你吗？”道士回头笑了起来，我也忽

然惊醒。开门一看，却看不到他在什么地方。

前后赤壁赋在内容和写法上的不同之处：

(1)描写的季节不同，景物特征也不同。

前赋“白露横江，水光接天”，是一派新秋之景；后赋“霜露既降，木叶

尽脱”，是初冬景象.

（2）夜游的起兴和游程不同。

（3）思想内容不尽相同。前赋表达的是一种旷达的情怀，后赋有因苦闷而

超脱尘世的思想。

前赤壁赋在结尾处一一安谧幽静，阐发变与不变的哲理，申述人类万物同

样永久存在，表现的是旷达乐观的人生态度，在消极中有一种开阔旷达。

后赤壁赋在结尾处一一迷离恍惚，惊险，暴露出一派消极出世的态度

（4）写法也有所不同。

《前赤壁赋》作者以自己出面，发表一通议论，写的是舟中发生的实事；

《后赤壁赋》则用道士化鹤这一俨然是印证前赋“羽化而登仙”的虚幻故事，

作为高潮也作为余韵，以抒发超脱的情怀。

前后

秋景水月禅境清幽，明亮的冬景山鹤幽情阴森，险峻

主客精神交流日常生活浅表性

地点江中游山上游

说理议论叙事记游

物各有主，风月永寸，最后一觉天明，心旷神怡道士化鹤，气氛神秘，

心情旷达暴露作者消极矛盾的心情

I、指出下列句子中的通假字

①举酒属客②浩浩乎如冯虚御风③杯盘狼籍

答案：①属通“嘱”，指劝人饮酒。②冯通“凭”，乘C③籍通“藉”，

凌乱

2、指出下列句子中的词类活用

①乌鹊南飞②下江陵③西望夏口，东望武昌④顺流而东也⑤渔樵于江渚

之上

⑥侣鱼虾而友麋鹿⑦渺沧海之一粟⑧舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之整妇

答案：①南，向南，名词作状语。②下，攻占，名词作动词③西、东，向

西、向东，名词作状语。④东，向东进军，名词作动词。⑤渔樵，打鱼砍柴，

名词作动词.⑥侣、友：以……为侣，以……为友，名词的意动用法。⑦渺，

以……为渺小，意动用法。⑧舞：使……起舞。泣：使……哭泣。使动用法。

3、分析下列句子划横线词语的高妙之处

（1）苏子与客泛舟游于赤壁之下

答案：一个“泛”字，写出了小船自由自在地飘浮于江面的情景，也正是

作者心境的写照。

（2）月出于东山之上，徘徊于斗牛之间

答案：“徘徊”运用拟人手法，赋予明月以动态，实是小船飘浮于江流所

致，更显现了作者对月夜美景的关爱眷恋之情。

（3）白露横江，水光接天

答案：“横”字写出了白茫茫的雾气弥漫江面，是平视，是近景。“接”

字是上眺，是远景，写出了月光波影充溢于天地之间。“横”“接”相映，描

绘出秋江月色的全景，是大写意画，表现了作者心境的旷达、宁静、快乐。

（4）纵一苇之所如，凌万顷之茫然

答案：“纵”是小船的自由放纵，也是作者精神的自由放纵，写出了江流

的湍急。“凌”是升高的意思，既写出了小船的轻捷，又引出了下文的想象。

4、解释一词多义

（1）如：纵一苇之所如：（2）于：泛舟游于赤壁之下：在。

飘飘乎如遗世独立：月出于东山之上：从。

答案：（1）往。像。（2）在。从。

5、分析划横线词的古今异义

①徘徊于斗牛之间

②望美人兮天一方

答案：①徘徊（古：明月慢慢移动。今：人在一个地方走来走去。）②美

人：指所思慕的人，古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征。今义：美貌

的女子。

（答题时间：45分钟）

1.加点字注音错误的一组是

A.举酒属(zh€i)客斗宿(xid)冯(ping)虚御风相互枕藉(ji。)

B.幽壑(hd)釐(11)妇愀(qido)然山川相缪(lido)

C.扁(pian)舟匏(pdo)樽蜉蜥(fuy6u)舶胪(zhd16)

D.M(shi)酒横槊(shud)更(geng)酌窈窕(yootiao)

2.解释下列划横线词语的意义

七月既望举酒属客

白露横江纵一苇之所如

浩浩乎如冯虚御风渺渺兮予怀

倚歌而和之余音袅袅，不绝如缕

正襟危坐固一世之雄也

哀吾生之须臾知不可乎骤得

则天地曾不能以一瞬而吾与子之所共适

相与枕藉乎舟中山川相缪

3.指出下列各句中的划线词与例句中的加点词含义或用法相同的句子。

①前赤壁赋()

A.醐泗临江，横槊赋诗，固一世之雄也。

B.刻唐贤今人诗赋于其上。

C.岁赋其二。

D.孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎。

②况吾与子渔樵于江渚之上。()

A.少焉，月出于东山之上。B.赵尝五战于秦。

C.寄蜉螳于天地。D.其势弱于秦。

③西望夏口，东望武昌()

A.月明星稀，乌鹊南飞。B.方其破荆州、下江陵。

C.任意东西。D.顺流而东也。

④侣鱼虾而友麋鹿。()

A.以先国家之急而后私仇也。B.况吾与子渔樵于江渚之上。

C.月明星稀，乌鹊南飞。D.抱明月而长终。

4.指出下列各句中句式与画线句句式相同的句子。

何为其然也？

A.是故燕虽小国而后亡。B.是以先帝简拔以遗陛下.

C.此非孟德之困于周郎者乎？D.何以战？

5.下列不同于其他句式的一项是（）

A.而又何羡乎？B.而今安在哉？C.何为其然也？D.故凡愚者莫我若

也。

阅读语段，回答6~9题。

苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？"客曰：“'月明星

稀，乌鹊南飞'，此非曹孟德之诗乎？西望复口，东望武昌，山川相缪。郁乎

苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州、下江陵，顺流而东也，触胪千

里，旌旗蔽空，配酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与

子，渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属；寄蜉

蟾于天地，渺沧海之一粟，哀吾生之须臾，羡长江之无穷；挟飞仙以邀游，抱

明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”

6、归纳此语段的段意。

7、“月明星稀，乌鹊南飞”语出—时代的曹操所写的《》诗。

8、“孟德之困于周郎”指的是的往

事。

9、作者列举往事的目的是

阅读下文，完成1012题

苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而

卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观

之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所

有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而

成色，取之无禁，用之不竭，是造物主之无尽藏也，而吾与子之所共适。”

客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方

之既白。

10、解释下列句中加横线的词。

（1）逝者如斯

（2）而未尝往也

（3）而吾与子之共适

（4）而卒莫消长也

（5）肴核既尽，杯盘狼籍

11、“逝者如斯”，语出《》，它的语意为

12、作者超越自我，把生命放到宇宙的永恒中加以考察，终于积郁释然,

作出了超旷达观的解释，得出了

“”的结论。

13、解释下列划线词的意义

⑴之

纵一苇之所如凌万顷之茫然

扣舷而歌之倚歌而和之

哀吾生之须臾苟非吾之所有

⑵于

苏子与客泛舟游于赤壁之下月出于东山之上

此非孟德之困于周郎者乎托遗响于悲风。

⑶其

而不知其所止其声呜呜然

何为其然也方其破荆州

⑷而

固一世之雄也，而今安在哉侣鱼虾而友麋鹿

耳得之而为声下江陵，顺流而东也

1、答案：C

2、答案：既望（农历每月十六）属（通“嘱”，指劝人饮酒）

横（弥漫，充溢）纵（任）如（往）

浩浩（广阔，辽远）冯虚（凌空，“冯”通“凭”）渺渺（悠远的样子）

倚（循，依）和（唱和）袅袅（形容声音婉转悠长）缕（细丝）

危（端正）固（本来）

须臾（片刻）骤得（立刻得到）

曾（竟）一瞬（一眨眼）适（指享有）

枕藉（互相枕着垫着）缪（缭，盘绕）

3、答案：①B②C③A©A

4、答案：D

5、答案：D

6、描写作者心情由乐转悲。

7、三国《短歌行》

8、赤壁之战

9、由古今对比而生悲，由曹操的不可一世写兴亡之悲，起到反衬作用。

10、（1）这，指江水（2）流走（3）享有（4）消减或增长（5）凌乱

11、《论语子罕》江水滚滚流去，比喻时间易逝。

12、自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？

13、⑴纵一苇之所如（助词，无实义）凌万顷之茫然（助词，定语后置的

标志词）

扣舷而歌之（音节助词）倚歌而和之（代词，代“歌”）

哀吾生之须臾（助词，取独）苟非吾之所有（助词，的）

⑵苏子与客泛舟游于赤壁之下（介词，在）月出于东止之上（介词，从）

此非孟德之困于周郎者乎（介词，被）托遗响于悲风（介词，给）

⑶而不知其所止（代词，它，指“一苇”）其声呜呜然（代词，那）

何为其然也（代词，指策声）方其破荆州（代词，他，指曹孟德）

⑷固一世之雄也，而今安在哉（连词，表转折）侣鱼虾而友麋鹿（连词，

表并列）

耳得之而为声（连词，表顺承）下江陵，顺流而东也（连词，表修饰）

赤壁优秀教案3

一、教学目的：

第1、体会课文景、情、理交融的特点。

第2、感悟语言运用的妙处。

第3、熟读并背诵课文。

二、教学重难点：

第1、体会景、情、理三者内在的联系。

第2、语言运用的妙处。

三、教学课时：三课时

四、对本单元的整体思考：

本单元为古代散文，三篇之中《赤壁赋》文学色彩最为浓厚，又在全单元

甚至全书的最后。无论从单元编排的角度还是从三册为“文学作品”的角度来

看，我认为教材编写者建议用三课时教读都是非常合理的。

对于古代文学作品的学习，我认为既要考虑文学作品的本质特点，又要揣

摩课文的个性特征。文学即人学，是人的感情、思想与自然（绝非仅仅是自然

景物）、社会和谐共处，相互激活，相互欣赏，相互提高的一种生活方式。因

此，对文学作品的欣赏必须要结合作者的生活经历和时代背景，结合创作时具

体的时间、地点来进行。对于这篇课文而言，则还需把握作者从1080年初贬黄

州到1082年秋游赤壁创作此赋期间情感思想起伏变化的心路历程，把课文当作

这条线上的一个点来理解。再一个，就是这篇课文的重难点，从编排上看，这

也是整个单元的教学重点，起到收束整个单元的作用。最后，古代文学作品一

般都是适合朗读的，这篇课文要求全文背诵，积累是新教材、新大纲一个突出

的重点，因此应该把朗读、背诵贯穿到教学过程之中完成，这是完全可以做到

的。

五、教学过程

（一）引入

作家余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因

“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历

让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到（投影以下文字）：

“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再

需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理

会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭

的高度。勃郁的豪情发过了醉，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，

结果一一

引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇赤壁怀

古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”

板书课文题目

（二）教师配乐朗诵全文，要求听准字音，听出节奏，听教师对文章感情

变化的处理。

（三）投影展示本节课的教学任务：

第1、着重体会景与情及内在联系。

第2、熟读并背诵一、二段。

（四）学习第一段

第1、抽读第一段，正音。

第2、全体朗读一遍。

第3、划出写景的句子，两人讨论，形成一个整体画面。要求能按照由上

到下、由远及近的顺序，将这个画面描述出来。可以打腹稿，也可以拟个简单

的提纲，目的在于通过想象再现东坡先生的此时此地此景。请一个同学描述。

4投影一幅画面小结第一段的景物特征：澄澈、幽美。

（五）学习第二段

第1、抽读第二段，其他同学默读并正音。

第2、教师引导。如此幽美的自然环境中，作者的心情如何？请在此段找

一个词概括。

第3、作者写了饮酒放歌之乐后，接着写谁？箫声如何？请找四个词概

括，并分别组词。（哀怨、思慕、啜泣、倾诉）

第4、歌是欢乐的，而箫声却如此悲愁。此处有一个问题，从行文看，

“主乐客悲”是明显的，而正文前的提示却说作者“力求排遣苦闷”，这个矛

盾应该怎样解决？请大家认真思考之后讨论，用简洁的语句表达出来。假如有

难度，可结合提示中“作者运用主客问答这一赋的传统手法”这一句话思考。

最后，引导学生认识到客的苦闷就是苏子的苦闷，问答的过程其实就是苏轼自

身思考、排遣的过程。就在此处，作者的心情由乐转悲了。

第5,其实，作者的心情变化不仅仅休现在木文中，而是贯穿在被贬到黄

州后的所有作品中。我们来共同感受一下。投影两词：《卜算子》和《定风

波》。教师简述如下：第一首词作于公元1080年初贬黄州之时。写出了苏轼经

历人生重大打击后孤苦凄凉而又惊魂未定的感觉，与本文表达的感情是截然不

同的。第二首词写于公元1082年三月，此时的苏轼己经能够坦然面对甚至享受

人生的风雨了，最后一句最能概括全词“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也

无晴”。而这些情感变化合在一起恰好说明了苏轼抒写的是自己的真性情，苏

轼的人生是真实的人生。

（六）小结两段

（七）下面我们利用剩余的时间背诵一、二段

第1、对于古文，我们一定要做到在熟读的基础上自然成诵。

第2、组织朗读。

①全体齐读两段，要求不错一字，读出感情。

②分成两组，各读一段，要求一组读时另一组默读。

③分男女生读，要求一组读时另一组丢开课本试背。

④学生自读三遍。

3、组织背诵。

①教师投影背诵提示一，学生根据提示自背一遍，再齐背一遍。

②投影背诵提示二，全体齐背一遍。

③抽两位同学检查背诵情况。

④总结背诵方法：重点词提示法；层理思路法；韵脚法；句式法；想象画

面法等。

（八）小结本课，投影板书。

写景抒情

乐悲

这节课我们共同感受了苏轼初游赤壁的情怀，至于东坡先生为什么由乐转

悲，又为什么总是能很快超脱，答案就在下节课，后两段苏轼对人生的诠释对

我们会有更大的启迪。

赤壁优秀教案4

教学目标

1、了解苏轼。

2、比较阅读《念奴娇赤壁怀古》《赤壁之战》

3、学习古人豁达乐观的精神。

教学重点

1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识。

2、了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色。

教学过程

一、温故知新：

念奴娇赤壁怀古

苏轼

大江东去浪涛尽，千古风流人物。故磊西边，人道是：三国周郎赤壁。乱

石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰C

遥相公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇仑巾，谈笑间，橘橹灰飞烟

灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还爵江月。

题解

宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜

地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾

矶;又因为山崖陡消如一而墙壁，所以它也被称为赤壁。宋神宗元年，苏轼遭受

政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋

香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来

了莫大的慰藉。这时，他曾站在江边的赤壁上，眺望如画江山，唱出“大江东

去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的

长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。

二、写作背景

1080年，苏轼被贬黄州。在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江

中。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去

的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写

下了名作《念奴娇赤壁怀古鼠这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游

赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋沆前后《赤壁赋》在

我国文学艺术史上有着深远的影响。它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创

作的题材。宋代画家李公麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。

苏轼在赤壁的创作活动，给赤壁增添了光彩，清人就干脆把黄州赤壁命名

为“东坡赤壁”，并镌刻在建筑物的门额上，由此名满天下C直到今天，在黄

冈东坡赤壁，仍有“二赋常”“酹江亭”“坡仙亭”等名胜c

三、内容结构

本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客

人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场回答，文章的重点便转移

到生态度问题的论辩上。文中流露出一些消极情绪，同时也反映了一种豁达乐

观的精神。含而不露，意在言外，深觉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤

寄寓在旷达的风貌之下。这就是它成为名篇的原因之一。

全文共五段。

第一段，描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交

织，露珠和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。

置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲

仙。从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。

第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。箫声起，悲意生。哀

怨，爱慕，哭泣，申诉，潜龙舞，新妇泣，六个比喻，渲染萧声的悲凉，主客

触景生情，由欢乐转为悲凉，引起下文主客问答的议论。

第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。作者借主客问答的方式抚

今追昔，畅述对天地人生的感触。客人从眼前的明月、江水、山川，想到曹操

的诗。世间万物，英雄豪杰，不过是过眼烟云，随着岁月的流逝而灰飞烟灭，

风流散尽。想到自己贬谪黄州，青春虚度不禁悲从中来。

第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光却豁达开朗的心

情，“苏子”的回答，照应文章写景，以明月江水作比，说明世界的万物和人

生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼

的工夫都不能保持不变;从不变的角度看，万物和人类都是永久不变的，用不着

羡慕无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，而应保持旷达乐观的

态度。

第五段，写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。这个结尾意味深

长，既照应了开头超然欲仙的快乐，又是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫

害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也无苦恼C这实际上是一种

抗议。

四、鉴赏要点

1、写景、抒情、议论的紧密结合

全文不论抒情还是议论始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种

情、景、理的融合，充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。第一段重在

写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。

第四段虽然重在说理，却借追述陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”

也“不变”的哲理。

2、“以文为赋”的体裁形式

本文既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和

手法，打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚，更多的是散文的成分，使

文章兼具有诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。散文的笔势笔调，使全篇

文情勃郁顿挫，如“万斛泉源”，喷薄而出。与赋的讲究整齐对偶不同，它的

抒写更为自由。如开头一段“壬戌之秋，七月既望，苏子与客逍舟于赤壁之

下”，全是散句，参差疏落之中却有整饬之致;心下直到篇末，虽都押韵，但换

韵较快，而且换韵处往往就是全文的一个段落，这就使本义特别宜于诵读，极

富声韵之美，体现出韵文文学的长处。

3、优美形象，善于取譬的语言特色

如描写箫声的幽咽哀怨：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅

袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，润孤舟之蔑妇。”将抽象而不易捉摸的声情，

写得俱体可感，诉诸读者的视觉和听觉。

五、类文赏析

后赤壁赋

苏轼

是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。二客从予过黄泥之坂。霜露既

降，木叶尽脱。人影在地，仰见明月，顾而乐之，行歌相答。已而叹曰：“有

客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何？”客曰：“今者薄暮，举网得鱼,

巨口细麟，状如松江之妒。顾安所行酒乎。”归而谋诸妇。妇曰：“我有斗

酒，藏之久矣，以待子不时之须。”

于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺C山高月小，水落

石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣！

予乃摄衣而上，履(chan)岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢,

俯冯责之幽宫，盖二客不能从焉。划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水

涌。予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。反而登舟，放乎中注流，听

其所止而休焉。

时夜将半，四顾寂寥。适有孤鹤，横江东来，翅如车轮，玄裳缩衣，戛然

长鸣，掠予舟而西也。须臾客去，予亦就睡。梦一道士，羽衣编跑，过临皋之

下，揖予而言曰：“赤壁之游乐乎？”问其姓名，俯而不答。呜乎噫嘻!我知之

矣。“畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也耶？”道士顾笑，予亦惊悟。开户视

之，不见其处。

阅读上面的一段文言文，完成以下习题

1、解释下面句子中加点的词的意思。

(1)是岁十月之望

⑵履岩

(3)披蒙茸

(4)适有孤鹤

2、将下列句子译成现代汉语

(1)如此良夜何

(2)顾安所得酒乎

(3)以待子不时之须

(4)江山不可复识矣

(5)听其所止而休矣

3、这篇赋渲染的气氛前后有什么变化？

4、孤鹤有什么象征意义？

5,末段所写的梦境与《梦游天姥吟留别》的梦境在创作方法上有什么相同

之处？

6、末段所写的梦境寄托作者怎样的情思？

关于赤壁赋

赤壁赋是一篇脍炙人口的美文，在理解文意的基础上背诵这篇名赋可以本文

学习的重点。全赋5段,537字，中速诵读约3分钟，如用三课时教完，读10遍

也不过半小时。但读10遍却不一定能成诵。即令死记硬背强行记住还容易忘

记,教师应当在帮助学生自读注释,教师释疑解惑一一这还会花太多时间。骈散

夹杂的句式，参差错落之中见整齐之美，声韵之美，使全篇适于美读。朗读

时，可播放配乐录音，让学生初步感知文意。指导朗读应注意下列几点：1、读

出重音。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之蔑妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，慕

长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读；”而今安在

哉”“而又何羡乎”疑词重读。2、读出节奏。如：况/吾与子〃渔樵于〃/江渚

之上，盖将/自其变〃而观之。3、读气势。如“方其破荆洲，下东陵，顺流而

东也，（停顿较小语速较快）驰胪千里，旌旗蔽空，HS酒临江，横朔赋诗（节奉一

至语速舒缓）固一世之雄也，1停顿较大气势豪迈而今安在哉？（情感急转缓慢低

沉）”。4、读出情感。如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，何其乐

也。“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”，何悲哉。“江上之清风，与山间

之明月……而吾与子所共适”，何其旷达。“相与枕藉乎舟中，不知东方之既

白”，又何其洒脱。读者细心体悟词语的抑扬顿挫，义句的舒缓轻重，为背诵

作好准备。前有释疑解惑环节，倘遇文章仍不能通晓处，则用“随读释义法”

解决。

背诵不是一个独立的教学环节，而应注意在学生诵读的过程中相机强化。

下列教学手段当有助于学生背诵。

1、整理文有生命力的四字短句，明确其意义

清风徐来、水波不兴、白露横江、水光接天、遗世独立羽化登仙

发怨如慕、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕

正襟危坐、月明星稀、驰胪千里、旌旗蔽空、FH酒临江、横槊赋诗、一世

之雄、一吕扁舟、沧海一粟

逝者如斯，取之无禁，用之不竭

杯盘狼藉，相与枫藉，乐方既白

《赤壁赋》名句长短交错，短句变化较多。大部分短语为四字两个节奏。

设计这一练习的目的，是熟悉文中有生命力的四字短主，古籍文章加深印象，

为背诵全赋打下坚实基础。

2、根据第一段文字，描摹秋江月夜图景。

投影

夏末秋初七月十六那个凉爽的夜晚，苏轼与朋友荡桨赤壁江面。清风习

习，水面泛起国细的波纹。东坡一边向客人敬酒，一边吟唱起《诗经陈风》中

妹子首优美的高雅的《月出》：

月亮出来明皎皎呀，佳人容颜多俊俏呀！

身材苗条惹人爱呀，相思缠心好烦恼呀！

吟罢，乐坡笑了，客出笑了。似乎受到可鄙怕感召，一会儿，月亮从东山

顶端露出脸庞，徘徊在斗宿牛宿之间。一时间，清风与明月交织，露珠与水光

辉应。苏子与客驾一叶扁舟，飘浮在辽阔苍茫的大江之上，仿佛腾云驾雾，在

空中迎风皋翱翔，却不知飞往何处，又仿佛离开了凡俗的尘世，进入了云遮雾

绕的道教仙境……

完成这一练习，，学生须反复第一对秋江月夜的描写，在揣摩文意的过程

中，展开自己的想象。又以一种类似倒译的方式，依据示例背诵第一段。

3、根据义赋对仗特点填写《赤壁赋》中的句子。

投影

浩浩乎如冯虚御风，而；，羽化而登仙。

哀吾生之须臾，，，抱明月而长终。

设计这一练习的目的。这篇名赋对仗形式多样化，有工对，也有宽对，有

当句对，还有隔句对。在填空过程吕，既可感受苏轼赋遣词造句的出神入化，

也可贪图苏赋对仗艺术的精妙绝伦。

4、根据文赋押韵特点填写《赤壁赋》中的句子。

投影

其声呜呜然，慕，诉，，缕。，妇。

惟江上之清风，与山间之明月，，色，，竭，，适。

《赤壁赋》凡十二换韵，诵读时注意这一特点，可以提高记忆效果。一首

诗，，较之于一篇散文往往空易诵。《显壁赋》是古代的散文诗，不独表现于意

境的诗化，也表现于变速器方形式的诗化。指导背诵不可不抓住这一特点

5、明确客之三悲，苏子二论及议论层次的转换。讨论归纳，

客主议论实为一体，反映苏轼思想的两个侧面。客之三悲一由古（一世之

雄）今（而今安在）历史对比生悲，一由人生短暂（寄蜉蟾、哀吾生）感触生悲，一

由理想（挟飞仙，，抱明月）现实（不可骤得）矛盾生悲。悲情层次转换的关键虚

词：“况吾与子……”之况。苏子二论：“何羡”论（物与我皆无尽也，而又何

羡乎）“共适”论（惟江上之情风，与山间之明月……是造物者之无尽藏也，而

吾也子之所共适）。议论层次转换的关键虚词：”且夫天地之间”之“且夫”。

由此番议论可观照苏子内心世界及自我超脱情怀。议论文字理中见景见情，尤

其见高妙。

组织这场计论的主要目的