17《记金华的双龙洞》说课稿

17《记金华的双龙洞》说课稿一、说教材

（一）作用与地位

《记金华的双龙洞》是人教版小学语文四年级下册的一篇精读课文。本文以作者亲自游览金华双龙洞的经历为线索，生动描绘了双龙洞的神奇景观和游览过程中的所见所闻。本课在教材中的作用主要有以下几点：一是通过具体生动的描绘，使学生感受大自然的神奇与美妙，激发他们对大自然的热爱；二是培养学生的观察力和想象力，提高他们的语文素养；三是以游记的形式，让学生了解游记的写作特点，为后续的写作教学打下基础。

（二）主要内容

本文共分为七个自然段，分别描述了作者游览双龙洞的经过、洞内的景色以及游览过程中的感受。文章以第一人称叙述，语言生动，描绘细腻，使读者仿佛置身于现场，感受到了双龙洞的神奇魅力。

（三）教学价值

1.了解游记的写作特点，学会按游览顺序进行写作。

2.感受大自然的神奇与美妙，培养观察力和想象力。

3.学习作者运用生动形象的语言描绘景物的方法，提高表达能力。

4.培养学生对大自然的热爱，激发他们探索自然、保护环境的意识。

二、说教学目标

（一）知识与技能

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的生字、新词，理解词语的意思。

3.了解游记的写作特点，能按游览顺序进行写作。

（二）过程与方法

1.通过阅读、讨论、想象，感受双龙洞的神奇景观。

2.学习作者观察和描绘景物的方法，提高表达能力。

3.培养合作学习、探究学习的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受大自然的神奇与美妙，培养对大自然的热爱。

2.增强观察力、想象力，激发探索自然、保护环境的意识。

三、说教学重难点

（一）教学重点

1.学会本课的生字、新词，理解词语的意思。

2.了解游记的写作特点，能按游览顺序进行写作。

3.感受双龙洞的神奇景观，培养观察力和想象力。

（二）教学难点

1.学习作者观察和描绘景物的方法，提高表达能力。

2.培养学生对大自然的热爱，激发他们探索自然、保护环境的意识。

四、说教法

（一）启发法

在教学过程中，我将采用启发法引导学生主动思考、发现问题。通过设置一系列问题，如“作者是如何描绘双龙洞的？”“课文中哪些词语用得特别生动形象？”等，激发学生的好奇心，让他们在阅读过程中积极寻找答案。与传统的讲授法不同，启发法更能培养学生的自主学习能力和思考能力。

（二）问答法

我将运用问答法引导学生深入理解课文内容。在课堂上，我会提出具有针对性的问题，如“作者游览双龙洞的经过是怎样的？”“洞内的景色有哪些特点？”等，让学生在小组内讨论，然后进行全班交流。通过问答，帮助学生梳理文章结构，理解文章内容，提高表达能力。

（三）情境教学法

为了让学生更好地感受双龙洞的神奇景观，我将采用情境教学法，利用多媒体展示双龙洞的图片和视频，让学生仿佛置身于现场。在此基础上，引导学生运用课文中的生动语言描绘景物，提高他们的表达能力。

（四）板书设计

我的板书设计将突出以下亮点：

1.采用思维导图的形式，直观地展示文章结构，帮助学生理解游记的写作顺序。

2.用不同颜色和字体突出重点词语，引导学生关注课文中的生动描绘。

3.在板书上留有空间，让学生在课堂上随时记录自己的思考和感悟。

（五）亮点

与其他教法的不同之处在于，我将注重以下方面的教学：

1.鼓励学生发挥想象，用自己的话描述双龙洞的神奇景观，提高他们的表达能力。

2.结合课文内容，组织学生进行课堂讨论，培养他们的合作意识和探究能力。

3.创设情境，让学生在情境中体验和学习，提高学习兴趣和效果。

五、说学法

（一）学情分析

针对四年级学生的特点，他们好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，对抽象内容的理解能力有限。此外，学生在语文学习中，对于阅读理解和写作技巧的掌握程度不一，需要因材施教。

（二）学习方法

1.阅读法：引导学生采用多次阅读的方法，从初步感知到深入理解，逐步把握课文内容。首先，让学生自主阅读，对文章有一个整体感知；其次，指导学生细读，关注语言表达和文章结构；最后，通过小组合作阅读，互相交流心得，共同提高。

2.练习法：设计有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。例如，在生字词的学习中，通过填空、组词、造句等形式，加强学生对字词的记忆和应用。

3.探究学习法：鼓励学生在课堂上提出问题，通过小组讨论、查找资料等方式，自主探究答案。这种方法能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

4.情境体验法：利用多媒体等教学手段，为学生创设生动的学习情境，让学生在情境中体验和学习，增强他们对课文内容的理解和感悟。

5.写作练习法：结合游记的写作特点，让学生尝试按游览顺序写作，通过实践提高写作能力。在这个过程中，指导学生注意观察细节，运用生动的语言进行描绘。

（三）个性化学习

针对不同学生的学习需求，采取个性化教学方法：

1.对于阅读理解能力较强的学生，引导他们关注文章的写作技巧和语言特色。

2.对于写作能力较弱的学生，提供更多的写作指导和范文参考，帮助他们提高写作水平。

3.对于注意力容易分散的学生，通过设置有趣的学习活动，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。

六、说教学过程

（一）导入新课

1.利用图片或视频展示双龙洞的神奇景观，激发学生的兴趣和好奇心。

2.提问：“你们去过哪些美丽的地方旅游？能和大家分享一下吗？”通过学生的分享，引出今天的课文《记金华的双龙洞》。

（二）自主学习

1.让学生自主阅读课文，初步感知文章内容。

2.学生在阅读过程中，用笔画出生字词，通过查字典或询问同学的方式，理解生字词的意思。

（三）课堂讲解

1.教师带领学生细读课文，讲解生字词、重点句子和文章结构。

2.分析作者如何运用生动形象的语言描绘双龙洞的景色，指导学生学会观察和表达。

（四）小组合作

1.学生分小组讨论，探讨文章的写作顺序和描绘景物的技巧。

2.每个小组选代表进行汇报，全班交流讨论成果。

（五）课堂实践

1.教师提出问题，引导学生运用课文中的描述方法，进行景物描绘练习。

2.学生互相评价，提出改进意见，共同提高表达能力。

（六）总结提升

1.教师带领学生总结游记的写作特点，强调按游览顺序写作的重要性。

2.学生分享学习收获，教师给予鼓励和指导。

（七）课后作业

1.学生完成课后练习，巩固所学知识。

2.尝试按游览顺序，写一篇关于自己旅游经历的作文。

（八）拓展延伸

1.鼓励学生在课后查阅资料，了解更多关于双龙洞的知识。

2.组织一次课堂分享活动，让学生展示自己的拓展学习成果。

七、我为什么要这样设置此课

（一）注重学生的主体地位

我这样设置此课，是为了充分体现学生的主体地位。通过自主学习、小组合作、课堂实践等环节，让学生在探索中发现问题，在讨论中解决问题，在实践中提高能力。这样的教学设计有助于培养学生的自主学习能力和合作意识。

（二）激发学生的学习兴趣

（三）培养观察力和表达能力

本课的教学设计注重引导学生观察和表达。通过分析课文中的生动描绘，让学生学会观察细节，运用丰富的语言表达。这样的教学有助于提高学生的观察力和表达能力，为今后的写作打下基础。

（四）强化写作技巧的指导

在教学过