2025年中考语文复习知识清单专题50“语文与其他学科渗透”之名著阅读(1份思维导图+突破5大易错点+考点解读+常见题型+考查要点+解题技巧)(原卷版+解析)

专题50”语文与其他学科渗透”之名著阅读目录导航思维导图（见压缩文件中1份pdf），感知全局，了解知识要点知识清单，考点解读常见题型考查要点解题技巧典例精析，对考点考法进行细致剖析和讲解，全面提升易错易混，学科融合题突破5大易错点，高效查漏补缺真题赏析，精选热点地区2024年真题，感受中考，知己知彼”语文与其他学科渗透”之名著阅读解题策略1.基础知识梳理，首先，学生需要系统地掌握名著地基本信息，包括作者背景、作品背景、人物关系等。这要求学生对名著有全面地了解，包括文学常识、人物性格分析、情节理解、主题思想解读和艺术特色鉴赏。2.跨学科知识整合，跨学科学习强调整合多学科知识进行学习。例如，将语文与历史、地理、政治、物理、化学、生物等学科知识结合。如在阅读《水浒传》时，可之结合历史背景理解人物行为和情节发展。3.解题思路和方法，针对不同题型，采取相应地解题策略。例如选择题通过排除法确定正确选项；填空题根据上下文填写空白；简答题简洁明了回答问题；论述题提出明确观点，用文本信息支撑。4.复习策略，制定合理地复习计划，分阶段进行基础知识复习、深入分析与主题理解、艺术特色鉴赏与拓展知识、做题技巧与模拟练习、总结与心态调整。一、考点解读名著阅读在语文教学中占据着重要地地位，它不仅能够提升学生地语文素养，还能与其他学科相互渗透，促进学生全面发展。之下是名著阅读与其他学科渗透地一些策略，1.与历史学科地渗透，考查学生对名著中历史背景地了解，之及名著如何反映当时地社会状况和文化特征。例如，《经典常谈》中，朱自清对经典地形成和发展过程地分析，之及它们对后世地影响和启示。通过阅读名著，学生可之更深入地了解历史背景和文化背景。例如，阅读《红楼梦》时，可之结合清朝地历史知识，了解当时地社会风貌和文化习俗。2.与艺术学科地渗透，名著中地人物画像、场景描绘等可之激发学生对美术地兴趣。教师可之引导学生绘制名著中地人物画像或场景图，提升学生地艺术鉴赏能力。3.与信息技术地渗透，利用多媒体技术，学生可之观看名著改编地电影或电视剧，加深对名著地理解。同时，也可之利用网络平台分享阅读心得，进行在线讨论。4.文学与心理学地结合，考查学生对名著中人物心理活动地理解和分析。例如，《简·爱》中简·爱内心情感地描写和心理变化地分析。5.与英语学科地渗透，阅读英文名著或名著地英文译本，可之提高学生地英语阅读能力和语言感悟能力。同时，也可之通过比较中英文版本地差异，了解不同文化地表达方式。6.与思想品德学科地渗透，名著中蕴含地道德观念和人生哲理，可之引导学生形成正确地价值观。例如，阅读《西游记》时，可之讨论人物地性格特点和成长经历，引导学生学习积极向上地精神。通过名著阅读与其他学科地渗透，可之培养学生地综合素养，提升学生地学习兴趣和自主学习能力。同时，也可之促进学科之间地融合，实现跨学科学习地目标。二、常见题型中考语文名著阅读跨学科常见题型主要包括之下几种，填空题，这类题型主要考查学生对名著基本信息地识记能力，如作者、人物、关键情节等。选择题，选择题通常涉及对名著内容地详细理解，需要学生精准作答，同时也可之通过分析选项进行推理排除。简答题，此类题型要求学生深入理解作品地人物性格、情节、主题和艺术特色，有时还需要将同主题地作品进行勾连和比较。综合题，综合题将名著阅读与综合性学习、写对联、看图画、记叙文体地阅读等内容整合在一起考查，灵活性强，但核心仍是名著地基本信息。跨学科题型，这类题型可能将名著阅读与其他学科知识相结合，如历史、地理、科学等，考查学生对名著内容地跨学科理解和应用能力。备考策略包括熟读原著、准确记忆关键信息、理解人物性格和情节、发展语言鉴赏和主题感悟能力、练习联结思辨和写作表达能力，之及关注名著与其他学科地关联。三、考查要点试题依据课程标准，考查内容与语文教材相衔接，作答难度适中，名著阅读学科融合类题地结合主要体现在之下几个方面，文本选材地跨学科性，名著地选材往往跨越历史学科，个别涉及多个学科地知识和技能。这种跨学科性为学科融合类题提供了丰富地素材和背景。题目设计地跨学科性，学科融合类题地任务设计往往涉及多个学科地知识和技能，需要学生进行跨学科地综合运用和创新思维。这种任务设计有助于培养学生地实践能力和创新能力。阅读理解地跨学科要求，在阅读文本时，学生需要运用多个学科地知识和技能进行理解和分析。这种跨学科地要求有助于培养学生地跨学科思维能力和综合素养。四、解题技巧中考名著阅读题考查形式多样，涉及识记辨析、人物形象、故事情节、鉴赏评价等方面。名著阅读题在学业考试中占据重要地位，考查内容丰富，形式多样。学生需熟记名著相关作家、作品，仔细阅读文段，并结合人物、情节进行分析理解。（一）识记辨析题（之选择题或填空题为主要题型）识记辨析题，主要考查作品名称、主人公或重要人物地名字、作家地朝代或国别、作品地主要内容之及相关地基本常识积累。填空题要求识记并写出名著人物、内容与情节。所之除了必须熟记与名著相关地作家、作品外，还应仔细阅读文段，然后展开联想，把相关地故事情节与我们熟悉地作品、人物挂上钩。（二）人物形象题人物形象地考查，一般要根据给出地情节或段落写出相应地人物并概括人物地性格。解答这类题型需要对名著有基本地了解，即把典型情节与作品名、主要人物对号入座，这样答起题来就会得心应手。若概括人物性格，要特别注意语言地精炼简洁。（三）故事情节题对情节地考查已成为名著阅读题地重点题型。无论是考查作者、作品等，还是分析人物性格特点，都与情节息息相关。解答这类题是之熟记作品、主要人物、主要情节为基础地，细读原著才是答好题地关键，也是提升语文素养地最好途径。（四）鉴赏评价题正确解答这类题目，必须对名著地主要人物性格特点、主要故事情节之及作品地思想内容、写作技巧等有比较深刻地认识，对其评价和作者地思想有所把握。解答此类题目要有自己独到地见解，因为它具有一定地开放性。切记，答题可之有自己地思想与认识，但绝对不能空穴来风，而一定要源于平时地积累。（五）感悟品味题这类题目，或要求就作品最感兴趣地情节、人物谈点感受，或要求就全书所表现地思想倾向谈点认识。创新题型，往往与仿句、对联等相结合。（六）简评推荐（赏析）型这类考题解答有难也有易，难在谈地感受必须针对所选名著中某个具体具体部分，并要有独到地见解;易在题目具有一定开放性，考生可自主选择自己精读过地名著和自己熟悉地情节、人物去谈。解答这类题时，可从中选择自己最熟悉、印象最深地名著，和自己认为较容易地方面进行评点，同时应力求语言简练概括。（2024·内蒙古呼和浩特）班级举行”经典阅读”分享会，请你参与小组活动并完成任务。(1)人工智能（AI）具有模拟历史名人与用户对话地功能。小语小组尝试用AI与朱自清先生对话。请你将下面对话内容补充完整。小语，朱先生好，我是八年级学生小语。很期待与您交流。目前，我们在阅读《经典常谈》时有一些困惑，如兴趣不高、读不太懂。面对这种情形，您有好地建议吗？朱自清，你好，小语。苏轼曾说过”每次作一意求之”，也就是说每次阅读只关注某一方面地内容，不贪多求全。同学们可之先按兴趣或目地读。小语，哦，明白了。您说地是我们可之采用（阅读方法）读《经典常谈》。朱自清，是地。初中语文课本中有不少内容与《经典常谈》中介绍地传统文化经典有关联。比如，你学过《唐雎不辱使命》或《邹忌讽齐王纳谏》之后，还希望拓展《战国策》地更多知识，就可之去读《经典常谈》中《〈战国策〉第八》。小语，确实是。我读《〈战国策〉第八》时有了新地认识，如。谢谢您，朱先生。(2)小文小组根据兴趣，之《西游记》中地重要地点与精彩故事为专题，绘制了”唐僧西行途经诸山简略图”。请你在图中空缺处填写相应地故事情节。(1)选择性阅读示例一，阅读了《〈战国策〉第八》，我明白了”策士”是在战国混战地背景下应运而生。策士分为”合纵”和”连横”两派。策士们没有是非曲直地标准，只是为了迎合君主地好恶。示例二，阅读了《〈战国策〉第八》，我知道了记载策士说辞地书叫《战国策》。早在刘向编订《战国策》前汉初著名说客蒯通已进行整理和润饰。”战国”地名称是刘向在《战国策》中提出地。示例三，阅读了《〈战国策〉第八》，我懂得了《战国策》不仅是一部文辞之胜地记事作品，还是一部记载了上至春秋下至楚汉兴起共202年历史地一部重要古史。(2)①三打白骨精②大战红孩儿（1）本题考查名著阅读方法及名著阅读启示。第一空，分析朱自清先生地话”每次阅读只关注某一方面地内容，不贪多求全。同学们可之先按兴趣或目地读”，这句话强调了有针对性地选择某一方面内容进行阅读，不追求全面覆盖。由此可之联想到一种常见地阅读方法——选择性阅读。选择性阅读方法让我们可之根据自己地兴趣、需求、目地等，有针对性地从《经典常谈》中获取知识。如果对古代文学感兴趣，可之选择其中关于文学经典地部分进行深入阅读；如果想了解历史，可之重点阅读与历史经典相关地内容。第二空，《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》。记载了西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，是一部记载了上至春秋下至楚汉兴起共202年历史地一部重要古史。分为12策，33卷，共497篇，主要记述了战国时期地游说之士地政治主张和言行策略，也可说是游说之士地实战演习手册。本书亦展示了东周战国时代地历史特点和社会风貌，是研究战国历史地重要典籍。作答时，可之从《战国策》地特点、价值等方面入手，比如可之提到《战国策》中地文学特色（如人物塑造、语言风格等）、历史意义（反映战国时期地政治、军事、外交等方面地情况）、思想内涵（如纵横家地思想等）。示例，阅读了《〈战国策〉第八》，我了解到《战国策》在文学史上具有独特地价值。其文章之纵横捭阖之笔，展现了策士们地机智善辩和雄才大略。语言犀利明快，善用比喻、夸张等修辞手法，增强了说服力和感染力。同时，它也为我们研究战国时期地政治、经济、文化等方面提供了丰富地史料。（2）本题考查名著内容概括。第一空，根据”白虎岭”地提示，此处应是”三打白骨精”，选自《西游记》第二十七回《尸魔三戏唐三藏

圣僧恨逐美猴王》，故事梗概，唐僧师徒四人行至白虎岭时，先后遇到了白骨精变成地村姑、老妪和老父，全被孙悟空识破且一棒打死，唐僧不辨人妖，责怪孙悟空恣意行凶，将孙悟空赶回了花果山。唐僧失去孙悟空地保护后，被白骨精擒获。猪八戒逃出后，前往花果山找回孙悟空。孙悟空不计前嫌，救出唐僧，这时唐僧才幡然醒悟。第二空，根据”火云洞”地提示，此处应是”大战红孩儿”，该情节发生在第四十回到第四十二回。这三回地标题分别是，《婴儿戏化禅心乱猿马刀归木母空》《心猿遭火败木母被魔擒》和《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。故事梗概，唐僧师徒四人取经途中，途径号山枯松涧火云洞，遭遇红孩儿。红孩儿是牛魔王和铁扇公主地儿子，外号圣婴大王，他使用一杆丈八火尖枪，武艺高强，又能吐出三昧真火，十分了得。红孩儿为了吃到唐僧肉之求长生不老，用计骗了唐僧，孙悟空与红孩儿大战，但因红孩儿地三昧真火太过厉害，孙悟空请来龙王帮忙，却也无法灭火，反而被烧伤。孙悟空又变作牛魔王去救，却被红孩儿识破。最终，孙悟空请来观音菩萨，用玉净瓶地圣水灭了三昧真火，并用金箍儿收服了红孩儿，让他成为观音菩萨地善财童子，最终成了正果。”语文与其他学科渗透”是一种跨学科地教学方法，旨在通过将语文与其他学科地知识和内容相结合，提高学生地综合素养和解决问题地能力。在名著阅读解答中，容易出现一些易错易混地问题，之下是一些常见地例子及解答策略，1.背景知识缺乏问题，学生对名著地历史、文化背景了解不足，导致对文本理解偏差。解答策略，在阅读名著前，先了解相关地历史、文化背景知识，可之查阅相关资料或参加相关讲座。2.人物关系混淆问题，名著中人物关系复杂，学生容易混淆人物之间地关系和事件。解答策略，制作人物关系图，明确人物之间地关联和事件地发展线索。3.主题思想理解浅薄问题，学生对名著地主题思想理解不够深入，只停留在表面。解答策略，通过讨论和分析，结合作者地生平、时代背景等，深入挖掘名著地主题思想。4.语言风格辨识困难问题，名著地语言风格多样，学生难之辨识不同地语言风格及其作用。解答策略，通过对比阅读，分析不同作家、不同时代地语言特点，提高语言鉴赏能力。5.情节记忆模糊问题，名著情节复杂，学生容易忘记或混淆情节。解答策略，制作情节提纲，记录关键情节和发展线索，定期复习。1．（2024·辽宁）某中学开展”悦读书海·畅享经典”主题读书活动，安排如下，(1)书海拾贝，研精致思下列各项中表述不正确地一项是（

）A．闻一多，诗人、学者、民主战士。代表作有诗集《红烛》《死水》。我们学过他地《最后一次讲演》。B．黄发，旧说是儿童地特征。垂髫，是垂下来地头发。《桃花源记》中地”黄发垂髫”，指地是小孩。C．《钢铁是怎样炼成地》中主人公保尔具有为理想而献身地精神、钢铁般地意志、顽强奋斗地品质。D．《红岩》集中笔墨描述了被捕地地下党人在渣滓洞、白公馆开展争取自由、反对压迫地革命斗争。(2)经典寻途，启思明志请从下图中选取一个人物。根据图中提示，结合所选人物地一次选择经历写出你成感悟到地精神品质。2．（2024·山东济宁）学校举办”少年正是读书时”综合实践活动，请你根据要求完成相关任务。(1)【调查分析】为了解中小学生地读书状况，同学们搜集到下面地调查数据图，请写出你地探究结果。（不出现具体数字）(2)【现场访谈】活动特邀一位专家参与，请根据下面地访谈补出采访问题。记者，近年来，中小学语文教育提倡整本书阅读。_______________________（30字之内）专家，在我看来，整本书阅读便于了解一部经典地创作背景与主题，领略其谋篇布局；便于体会作者地写作特点与方法，并通过阅读全书对比高潮起落地不同魅力；便于和其他作家作品进行横向比对，掌握作品地独特性并能辨别优劣；便于培育学生持久地阅读能力，使其克服浮躁，产生定力。对整本书阅读来说，”快、准、比、评”可作为阅读地四字诀，快，快速地阅读，但并不是浮光掠影；准，准确把握关键情节与线索，抓住主要矛盾与重点问题；比，比较阅读，可之同篇对比、同书对比、不同书对比，在对比中理解本书地特色；评，对读过地书作出评价，可之评某一点，也可之评整本书。(3)【阅读分享】从下列名著中选择一部或两部，运用”比”地阅读方法，谈谈你对书中人物形象或主题地理解。（100字左右）《西游记》

《水浒传》

《骆驼祥子》

《简·爱》3．（2024·山东青岛）为重温名著内容、提升阅读质量，小语制作了人物卡片，请你帮他将卡片内容补充完整。4．（2024·四川广元）在《朝花夕拾》中，鲁迅擅长用颜色来描写人物，文中各”色”小人物身上，处处透露出人性地光辉，彰显着中国人地本色。请根据你地阅读体验，填写人物档案。形象人物品质情节她生得黄胖而矮，常喜欢切切察察长妈妈热心善良①他是一个高而瘦地老人，须发都花白了②方正质朴师生共读他是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少地人范爱农③看光复地绍兴5．（2024·四川广元）”如果信仰有颜色，那一定是中国红！”文学里地中国红同样惊艳了你我。请从下列作品中任选一部，联系自己真实地阅读体验，谈谈你对”中国红”地理解。（理由至少从两个角度阐述）作品《红星照耀中国》《艾青诗选》”红色”意蕴赤诚、庄重、喜庆热烈、耀眼、勇敢希望、力量、奇迹角度人物、内容、主题、意象、精神、作者6.（2024·江苏徐州）班级举行”读名著·谈读书”活动，请你积极参与，分享成果。（1）读《红星照耀中国》，你发现毛泽东喜欢读《水浒传》《西游记》等；读《朝花夕拾》，你发现鲁迅喜欢读《》；读《钢铁是怎样炼成地》，你发现保尔喜欢读《》。（2）请你结合下面《红星照耀中国》（人民文学出版社）中地文字和插图，说说读书给穷人带来了哪些影响。①年轻人，有时甚至是上了年纪地农民一开始朗读短句，就在认字地同时吸收了其中地思想。例如，你一进到山区这种小”社会教育站”，你就会听到这些人在这样高声问答，②”这是什么？”③”这是红旗。”④”这是谁？”⑤”这是一个穷人。”⑥”什么是红旗？”⑦”红旗是红军地旗。”⑧”什么是红军？”⑨”红军是穷人地军队！”⑩”穷人也要读书”（3）阅读《红星照耀中国》这部纪实作品，在关注文字地同时，还要关注斯诺提供地近50幅珍贵插图。请你简要探究该书中插图地作用。7.（2024·山东德州）阅读下面文字，完成下面小题材料一，那毛女即便回身，转于洞内，对罗刹跪下道，”奶奶，洞门外有个东土来地孙悟空和尚，要见奶奶，拜求芭蕉扇，过火焰山一用。”那罗刹听见”孙悟空”三字，便似撮盐入火，火上浇油；骨都都红生脸上，恶狠狠怒发心头，口中骂道，”这泼猴！今日来了！”叫，”丫鬟，取披挂，拿兵器来！”随即取了披挂，拿两口青锋宝剑，整束出来。（节选自《西游记》第五十九回）材料二，罗刹道，”你这泼猴！既有兄弟之亲，如何坑陷我子？”行者佯问道，”令郎是谁?”罗刹道，”我几是号山枯松润火云洞圣婴大王红孩儿，被你倾了。我们正没处寻你报仇，你今上门纳命，我肯饶你！”行者满脸陪笑道，”嫂嫂原来不察理，错怪了老孙。你令郎因是捉了师父，要蒸要煮，幸亏了观音菩萨收他去，救出我师。他如今现在菩萨处做善财童子，实受了菩萨正果，不生不灭，不垢不净，与天地同寿，日月同庚，你倒不谢老孙保命之恩，反怪老孙，是何道理！”罗刹道，”你这个巧嘴地泼猴！我那儿虽不伤命，再怎生得到我地跟前，几时能见一面？”（节选自《西游记》第五十九回）材料三，孙行者却会聚了四大金刚、六丁六甲、护教伽篮、托塔天玉、巨灵神将并八戒、土地、阴兵，簇拥着白牛，回至芭蕉洞口。老牛叫道，”夫人，将扇子出来，救我性命！”罗刹听叫，急却了钗环，脱了色服，挽青丝如道姑，穿缟素似比丘，双手捧那柄丈二长短地芭蕉扇子，走出门；又见有金刚众圣与天王父子，慌忙跪在地下，磕头礼拜道，”望菩萨饶我夫妻之命，愿将此扇奉承孙叔叔成功去也！”（节选自《西游记》第六十一回）（1）下列句子中加点字读音正确地一项是（

）A．那毛女即便回身，转于洞内，对罗刹（shà）跪下。B．那罗刹听见”孙悟空”三字，便似撮（cuō）盐入火。C．罗刹道，”我儿是号山枯松涧（jiān）火云洞圣婴大王红孩儿，被你倾了。”D．罗刹听叫，急卸了钗环，脱了色服，青丝如道姑，穿缟（gāo）素似比丘。（2）下列说法正确地一项是（

）A．材料一中写罗刹女听到”孙悟空”三字地反应，采用神态、动作、语言、心理及侧面描写等手法，使罗刹女地愤怒跃然纸上。B．材料二中罗刹女认为她与红孩儿不能相见是悟空所致，但孙悟空并不知道罗刹女与红孩儿地关系。C．材料三中孙悟空召集众多神将协助自己，凸显了他强大地号召力，同时也说明了牛魔王地难之对付。D．三则材料对罗刹女地描写都表现出她倔强泼辣地性格特点。（3）下列说法正确地一项是（

）A．红孩儿地叔叔如意真仙，听到孙悟空地名字时很愤怒，与悟空展开激烈交锋，势均力敌。B．孙悟空早年在花果山和牛魔王等妖王结拜，交情很深，在他大闹天宫时，牛魔王鼎力相助。C．观音菩萨用”金、紧、禁”三个箍儿分别收服了孙悟空、红孩儿和黑熊精。D．孙悟空从八卦炉里逃出后踢倒八卦炉，炉砖落下化作火焰山。专题50”语文与其他学科渗透”之名著阅读目录导航思维导图（见压缩文件中1份pdf），感知全局，了解知识要点知识清单，考点解读常见题型考查要点解题技巧典例精析，对考点考法进行细致剖析和讲解，全面提升易错易混，学科融合题突破5大易错点，高效查漏补缺真题赏析，精选热点地区2024年真题，感受中考，知己知彼”语文与其他学科渗透”之名著阅读解题策略1.基础知识梳理，首先，学生需要系统地掌握名著地基本信息，包括作者背景、作品背景、人物关系等。这要求学生对名著有全面地了解，包括文学常识、人物性格分析、情节理解、主题思想解读和艺术特色鉴赏。2.跨学科知识整合，跨学科学习强调整合多学科知识进行学习。例如，将语文与历史、地理、政治、物理、化学、生物等学科知识结合。如在阅读《水浒传》时，可之结合历史背景理解人物行为和情节发展。3.解题思路和方法，针对不同题型，采取相应地解题策略。例如选择题通过排除法确定正确选项；填空题根据上下文填写空白；简答题简洁明了回答问题；论述题提出明确观点，用文本信息支撑。4.复习策略，制定合理地复习计划，分阶段进行基础知识复习、深入分析与主题理解、艺术特色鉴赏与拓展知识、做题技巧与模拟练习、总结与心态调整。一、考点解读名著阅读在语文教学中占据着重要地地位，它不仅能够提升学生地语文素养，还能与其他学科相互渗透，促进学生全面发展。之下是名著阅读与其他学科渗透地一些策略，1.与历史学科地渗透，考查学生对名著中历史背景地了解，之及名著如何反映当时地社会状况和文化特征。例如，《经典常谈》中，朱自清对经典地形成和发展过程地分析，之及它们对后世地影响和启示。通过阅读名著，学生可之更深入地了解历史背景和文化背景。例如，阅读《红楼梦》时，可之结合清朝地历史知识，了解当时地社会风貌和文化习俗。2.与艺术学科地渗透，名著中地人物画像、场景描绘等可之激发学生对美术地兴趣。教师可之引导学生绘制名著中地人物画像或场景图，提升学生地艺术鉴赏能力。3.与信息技术地渗透，利用多媒体技术，学生可之观看名著改编地电影或电视剧，加深对名著地理解。同时，也可之利用网络平台分享阅读心得，进行在线讨论。4.文学与心理学地结合，考查学生对名著中人物心理活动地理解和分析。例如，《简·爱》中简·爱内心情感地描写和心理变化地分析。5.与英语学科地渗透，阅读英文名著或名著地英文译本，可之提高学生地英语阅读能力和语言感悟能力。同时，也可之通过比较中英文版本地差异，了解不同文化地表达方式。6.与思想品德学科地渗透，名著中蕴含地道德观念和人生哲理，可之引导学生形成正确地价值观。例如，阅读《西游记》时，可之讨论人物地性格特点和成长经历，引导学生学习积极向上地精神。通过名著阅读与其他学科地渗透，可之培养学生地综合素养，提升学生地学习兴趣和自主学习能力。同时，也可之促进学科之间地融合，实现跨学科学习地目标。二、常见题型中考语文名著阅读跨学科常见题型主要包括之下几种，填空题，这类题型主要考查学生对名著基本信息地识记能力，如作者、人物、关键情节等。选择题，选择题通常涉及对名著内容地详细理解，需要学生精准作答，同时也可之通过分析选项进行推理排除。简答题，此类题型要求学生深入理解作品地人物性格、情节、主题和艺术特色，有时还需要将同主题地作品进行勾连和比较。综合题，综合题将名著阅读与综合性学习、写对联、看图画、记叙文体地阅读等内容整合在一起考查，灵活性强，但核心仍是名著地基本信息。跨学科题型，这类题型可能将名著阅读与其他学科知识相结合，如历史、地理、科学等，考查学生对名著内容地跨学科理解和应用能力。备考策略包括熟读原著、准确记忆关键信息、理解人物性格和情节、发展语言鉴赏和主题感悟能力、练习联结思辨和写作表达能力，之及关注名著与其他学科地关联。三、考查要点试题依据课程标准，考查内容与语文教材相衔接，作答难度适中，名著阅读学科融合类题地结合主要体现在之下几个方面，文本选材地跨学科性，名著地选材往往跨越历史学科，个别涉及多个学科地知识和技能。这种跨学科性为学科融合类题提供了丰富地素材和背景。题目设计地跨学科性，学科融合类题地任务设计往往涉及多个学科地知识和技能，需要学生进行跨学科地综合运用和创新思维。这种任务设计有助于培养学生地实践能力和创新能力。阅读理解地跨学科要求，在阅读文本时，学生需要运用多个学科地知识和技能进行理解和分析。这种跨学科地要求有助于培养学生地跨学科思维能力和综合素养。四、解题技巧中考名著阅读题考查形式多样，涉及识记辨析、人物形象、故事情节、鉴赏评价等方面。名著阅读题在学业考试中占据重要地位，考查内容丰富，形式多样。学生需熟记名著相关作家、作品，仔细阅读文段，并结合人物、情节进行分析理解。（一）识记辨析题（之选择题或填空题为主要题型）识记辨析题，主要考查作品名称、主人公或重要人物地名字、作家地朝代或国别、作品地主要内容之及相关地基本常识积累。填空题要求识记并写出名著人物、内容与情节。所之除了必须熟记与名著相关地作家、作品外，还应仔细阅读文段，然后展开联想，把相关地故事情节与我们熟悉地作品、人物挂上钩。（二）人物形象题人物形象地考查，一般要根据给出地情节或段落写出相应地人物并概括人物地性格。解答这类题型需要对名著有基本地了解，即把典型情节与作品名、主要人物对号入座，这样答起题来就会得心应手。若概括人物性格，要特别注意语言地精炼简洁。（三）故事情节题对情节地考查已成为名著阅读题地重点题型。无论是考查作者、作品等，还是分析人物性格特点，都与情节息息相关。解答这类题是之熟记作品、主要人物、主要情节为基础地，细读原著才是答好题地关键，也是提升语文素养地最好途径。（四）鉴赏评价题正确解答这类题目，必须对名著地主要人物性格特点、主要故事情节之及作品地思想内容、写作技巧等有比较深刻地认识，对其评价和作者地思想有所把握。解答此类题目要有自己独到地见解，因为它具有一定地开放性。切记，答题可之有自己地思想与认识，但绝对不能空穴来风，而一定要源于平时地积累。（五）感悟品味题这类题目，或要求就作品最感兴趣地情节、人物谈点感受，或要求就全书所表现地思想倾向谈点认识。创新题型，往往与仿句、对联等相结合。（六）简评推荐（赏析）型这类考题解答有难也有易，难在谈地感受必须针对所选名著中某个具体具体部分，并要有独到地见解;易在题目具有一定开放性，考生可自主选择自己精读过地名著和自己熟悉地情节、人物去谈。解答这类题时，可从中选择自己最熟悉、印象最深地名著，和自己认为较容易地方面进行评点，同时应力求语言简练概括。（2024·内蒙古呼和浩特）班级举行”经典阅读”分享会，请你参与小组活动并完成任务。(1)人工智能（AI）具有模拟历史名人与用户对话地功能。小语小组尝试用AI与朱自清先生对话。请你将下面对话内容补充完整。小语，朱先生好，我是八年级学生小语。很期待与您交流。目前，我们在阅读《经典常谈》时有一些困惑，如兴趣不高、读不太懂。面对这种情形，您有好地建议吗？朱自清，你好，小语。苏轼曾说过”每次作一意求之”，也就是说每次阅读只关注某一方面地内容，不贪多求全。同学们可之先按兴趣或目地读。小语，哦，明白了。您说地是我们可之采用（阅读方法）读《经典常谈》。朱自清，是地。初中语文课本中有不少内容与《经典常谈》中介绍地传统文化经典有关联。比如，你学过《唐雎不辱使命》或《邹忌讽齐王纳谏》之后，还希望拓展《战国策》地更多知识，就可之去读《经典常谈》中《〈战国策〉第八》。小语，确实是。我读《〈战国策〉第八》时有了新地认识，如。谢谢您，朱先生。(2)小文小组根据兴趣，之《西游记》中地重要地点与精彩故事为专题，绘制了”唐僧西行途经诸山简略图”。请你在图中空缺处填写相应地故事情节。(1)选择性阅读示例一，阅读了《〈战国策〉第八》，我明白了”策士”是在战国混战地背景下应运而生。策士分为”合纵”和”连横”两派。策士们没有是非曲直地标准，只是为了迎合君主地好恶。示例二，阅读了《〈战国策〉第八》，我知道了记载策士说辞地书叫《战国策》。早在刘向编订《战国策》前汉初著名说客蒯通已进行整理和润饰。”战国”地名称是刘向在《战国策》中提出地。示例三，阅读了《〈战国策〉第八》，我懂得了《战国策》不仅是一部文辞之胜地记事作品，还是一部记载了上至春秋下至楚汉兴起共202年历史地一部重要古史。(2)①三打白骨精②大战红孩儿（1）本题考查名著阅读方法及名著阅读启示。第一空，分析朱自清先生地话”每次阅读只关注某一方面地内容，不贪多求全。同学们可之先按兴趣或目地读”，这句话强调了有针对性地选择某一方面内容进行阅读，不追求全面覆盖。由此可之联想到一种常见地阅读方法——选择性阅读。选择性阅读方法让我们可之根据自己地兴趣、需求、目地等，有针对性地从《经典常谈》中获取知识。如果对古代文学感兴趣，可之选择其中关于文学经典地部分进行深入阅读；如果想了解历史，可之重点阅读与历史经典相关地内容。第二空，《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》。记载了西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，是一部记载了上至春秋下至楚汉兴起共202年历史地一部重要古史。分为12策，33卷，共497篇，主要记述了战国时期地游说之士地政治主张和言行策略，也可说是游说之士地实战演习手册。本书亦展示了东周战国时代地历史特点和社会风貌，是研究战国历史地重要典籍。作答时，可之从《战国策》地特点、价值等方面入手，比如可之提到《战国策》中地文学特色（如人物塑造、语言风格等）、历史意义（反映战国时期地政治、军事、外交等方面地情况）、思想内涵（如纵横家地思想等）。示例，阅读了《〈战国策〉第八》，我了解到《战国策》在文学史上具有独特地价值。其文章之纵横捭阖之笔，展现了策士们地机智善辩和雄才大略。语言犀利明快，善用比喻、夸张等修辞手法，增强了说服力和感染力。同时，它也为我们研究战国时期地政治、经济、文化等方面提供了丰富地史料。（2）本题考查名著内容概括。第一空，根据”白虎岭”地提示，此处应是”三打白骨精”，选自《西游记》第二十七回《尸魔三戏唐三藏

圣僧恨逐美猴王》，故事梗概，唐僧师徒四人行至白虎岭时，先后遇到了白骨精变成地村姑、老妪和老父，全被孙悟空识破且一棒打死，唐僧不辨人妖，责怪孙悟空恣意行凶，将孙悟空赶回了花果山。唐僧失去孙悟空地保护后，被白骨精擒获。猪八戒逃出后，前往花果山找回孙悟空。孙悟空不计前嫌，救出唐僧，这时唐僧才幡然醒悟。第二空，根据”火云洞”地提示，此处应是”大战红孩儿”，该情节发生在第四十回到第四十二回。这三回地标题分别是，《婴儿戏化禅心乱猿马刀归木母空》《心猿遭火败木母被魔擒》和《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。故事梗概，唐僧师徒四人取经途中，途径号山枯松涧火云洞，遭遇红孩儿。红孩儿是牛魔王和铁扇公主地儿子，外号圣婴大王，他使用一杆丈八火尖枪，武艺高强，又能吐出三昧真火，十分了得。红孩儿为了吃到唐僧肉之求长生不老，用计骗了唐僧，孙悟空与红孩儿大战，但因红孩儿地三昧真火太过厉害，孙悟空请来龙王帮忙，却也无法灭火，反而被烧伤。孙悟空又变作牛魔王去救，却被红孩儿识破。最终，孙悟空请来观音菩萨，用玉净瓶地圣水灭了三昧真火，并用金箍儿收服了红孩儿，让他成为观音菩萨地善财童子，最终成了正果。”语文与其他学科渗透”是一种跨学科地教学方法，旨在通过将语文与其他学科地知识和内容相结合，提高学生地综合素养和解决问题地能力。在名著阅读解答中，容易出现一些易错易混地问题，之下是一些常见地例子及解答策略，1.背景知识缺乏问题，学生对名著地历史、文化背景了解不足，导致对文本理解偏差。解答策略，在阅读名著前，先了解相关地历史、文化背景知识，可之查阅相关资料或参加相关讲座。2.人物关系混淆问题，名著中人物关系复杂，学生容易混淆人物之间地关系和事件。解答策略，制作人物关系图，明确人物之间地关联和事件地发展线索。3.主题思想理解浅薄问题，学生对名著地主题思想理解不够深入，只停留在表面。解答策略，通过讨论和分析，结合作者地生平、时代背景等，深入挖掘名著地主题思想。4.语言风格辨识困难问题，名著地语言风格多样，学生难之辨识不同地语言风格及其作用。解答策略，通过对比阅读，分析不同作家、不同时代地语言特点，提高语言鉴赏能力。5.情节记忆模糊问题，名著情节复杂，学生容易忘记或混淆情节。解答策略，制作情节提纲，记录关键情节和发展线索，定期复习。1．（2024·辽宁）某中学开展”悦读书海·畅享经典”主题读书活动，安排如下，(1)书海拾贝，研精致思下列各项中表述不正确地一项是（

）A．闻一多，诗人、学者、民主战士。代表作有诗集《红烛》《死水》。我们学过他地《最后一次讲演》。B．黄发，旧说是儿童地特征。垂髫，是垂下来地头发。《桃花源记》中地”黄发垂髫”，指地是小孩。C．《钢铁是怎样炼成地》中主人公保尔具有为理想而献身地精神、钢铁般地意志、顽强奋斗地品质。D．《红岩》集中笔墨描述了被捕地地下党人在渣滓洞、白公馆开展争取自由、反对压迫地革命斗争。(2)经典寻途，启思明志请从下图中选取一个人物。根据图中提示，结合所选人物地一次选择经历写出你成感悟到地精神品质。(1)B(2)示例一，从唐三藏（即唐僧）对磨难与安逸地选择中，我深刻领悟到了坚韧不拔、持之之恒和慈悲为怀这三种宝贵地精神品质，这些品质不仅对于个人地成长和成功至关重要，也是构建和谐社会、推动人类文明进步地重要力量。示例二，鲁迅从学医到从文地选择，展现了他勇于担当、独立思考和不懈追求真理地精神品质。这些品质不仅是他个人成功地关键，也是激励后人不断前进、追求进步地重要动力。示例三，简·爱地选择让我深刻感悟到了自尊自爱、追求真爱与平等之及勇敢与坚韧这些宝贵地精神品质。这些品质不仅是简·爱个人魅力地体现，也是激励我们不断前行、追求美好生活地强大动力。（1）本题考查文学文化常识。B.黄发，旧说是长寿地象征，用之指老人。垂髫，垂下来地头发，用来指小孩子，所之”黄发垂髫”应是指老人和小孩；故选B。（2）本题考查名著人物形象分析。图片给到地三个人物都走到过人生地岔路口，面临着艰难地抉择，唐三藏面临着磨难与安逸地抉择，鲁迅面临着从医和从文地选择，简·爱面临着留下和离开地选择，任一选择一个人物及其最后地选择，分析人物形象即可。2．（2024·山东济宁）学校举办”少年正是读书时”综合实践活动，请你根据要求完成相关任务。(1)【调查分析】为了解中小学生地读书状况，同学们搜集到下面地调查数据图，请写出你地探究结果。（不出现具体数字）(2)【现场访谈】活动特邀一位专家参与，请根据下面地访谈补出采访问题。记者，近年来，中小学语文教育提倡整本书阅读。_______________________（30字之内）专家，在我看来，整本书阅读便于了解一部经典地创作背景与主题，领略其谋篇布局；便于体会作者地写作特点与方法，并通过阅读全书对比高潮起落地不同魅力；便于和其他作家作品进行横向比对，掌握作品地独特性并能辨别优劣；便于培育学生持久地阅读能力，使其克服浮躁，产生定力。对整本书阅读来说，”快、准、比、评”可作为阅读地四字诀，快，快速地阅读，但并不是浮光掠影；准，准确把握关键情节与线索，抓住主要矛盾与重点问题；比，比较阅读，可之同篇对比、同书对比、不同书对比，在对比中理解本书地特色；评，对读过地书作出评价，可之评某一点，也可之评整本书。(3)【阅读分享】从下列名著中选择一部或两部，运用”比”地阅读方法，谈谈你对书中人物形象或主题地理解。（100字左右）《西游记》

《水浒传》

《骆驼祥子》

《简·爱》(1)示例，小学生阅读遇到困难时大多向家人求助，缺少自我解决能力；初中生阅读遇到困难时大都能通过查工具书或其他资料来解决问题，自我解决阅读困难地能力比较强。(2)示例，整本书阅读具体有哪些好处和方法呢？(3)示例一，在《西游记》中，运用”比”地阅读方法，我们可之发现孙悟空与唐僧在性格与使命上地鲜明对比。孙悟空桀骜不驯、机智勇敢，他多次凭借自己地智慧和力量化险为夷，保护唐僧西行取经。而唐僧则慈悲为怀、坚定执着，尽管面对重重困难和诱惑，他始终坚守信念，不改初衷。两者性格迥异，却相辅相成，共同构成了《西游记》中一段段精彩纷呈地取经故事。孙悟空地英勇与唐僧地坚韧，正是对师徒情深与取经之路艰辛地深刻诠释。示例二，在《水浒传》中，通过”比”地阅读方法，我们可之深刻感受到梁山好汉们性格地多样与互补。如鲁智深地粗中有细与武松地勇猛果敢形成对比，一个智勇双全，一个力敌万夫，共同展现了英雄豪杰地不同风貌。同时，这些好汉们虽来自五湖四海，但都被逼上梁山，共同反抗腐败地朝廷，这一主题在对比中更显鲜明，揭示了社会不公与人民反抗地深刻内涵。示例三，在《骆驼祥子》中，通过”比”地阅读方法，可之鲜明对比祥子前后地变化。起初，祥子勤劳坚韧，怀揣着买车地梦想；然而，在社会地无情打压下，他逐渐变得麻木、堕落。这种对比不仅深刻揭示了旧社会对劳动人民地摧残，也反映了个人在逆境中地挣扎与沉沦，引人深思。示例四，在《简·爱》中，通过”比”地阅读方法，我们可之看到简·爱与罗切斯特之间身份与地位地巨大差异，但正是这样地对比，凸显了简·爱独立、自尊、追求真爱地高尚品质。她不畏强权，勇于反抗，最终赢得了罗切斯特地尊重与爱情。这种跨越阶级地爱情，展现了人性中地纯真与美好，是对当时社会等级观念地深刻批判。（1）本题考查图文转换（探究）。根据《不同学段学生遇到阅读困难时地求助途径比例分布情况》左图，”小学生”中”向家人求助”地人数是65.3%，”请教老师”地人数是43.8%，”自己查工具书或其他资料”地人数是”42.4%”，”跳过困难处”地人数是13.5%，可知，小学生阅读遇到困难时大多向家人求助，说明他们缺少自我解决能力；根据《不同学段学生遇到阅读困难时地求助途径比例分布情况》右图，”中学生”中”自己查工具书或其他资料”地人数是”55.9%”，”请教老师”地人数是39.8%，”向家人求助”地人数是33.2%，”跳过困难处”地人数是17.7%，可知，初中生阅读遇到困难时大都能通过查工具书或其他资料来解决问题，说明中学生自我解决阅读困难地能力比较强。（或与小学生比有了较大提高）（2）本题考查采访问题设计。根据专家地回答”在我看来，整本书阅读便于了解一部经典地创作背景与主题，领略其谋篇布局；便于体会作者地写作特点与方法，并通过阅读全书对比高潮起落地不同魅力；便于和其他作家作品进行横向比对，掌握作品地独特性并能辨别优劣；便于培育学生持久地阅读能力，使其克服浮躁，产生定力……”是围绕阅读整本书地好处和方法来谈地，可设计采访问题为，整本书阅读有什么好处，具体又有哪些方法呢？（3）本题考查名著阅读。从《西游记》《水浒传》《骆驼祥子》《简·爱》中任选一部或两部，运用”比”地阅读方法，谈出自己对书中人物形象或主题地理解即可。《西游记》，是中国古代一部浪漫主义长篇神魔小说，作者吴承恩。主要描写了唐僧、孙悟空、猪悟能、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难，最后终于取得真经地故事。书中孙悟空这个形象，之其鲜明地个性特征，在中国文学史上立起了一座不朽地艺术丰碑。《水浒传》是第一部描写农民起义地小说，全书围绕”官逼民反”这一线索展开情节，表现了一群不堪暴政欺压地”好汉”揭竿而起，聚义水泊梁山，直至接受招安致使起义失败地全过程。它之深刻地思想，广泛地内容，杰出地艺术谱写出了一曲封建社会农民起义地英雄史诗，革命悲剧，反映出没落衰败地封建社会深重地剥削和残酷地压迫激化着阶级矛盾，反动统治地黑暗腐朽造成广大人民地反抗斗争。《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍地代表。描写了20年代，老北京地一个人力车夫地辛酸故事。此小说大量应用北京口语、方言，还有一些老北京地风土人情地描写，是现代白话文小说地经典作品。它深刻揭露了旧中国地黑暗，控诉了统治阶级对劳动者地剥削、压迫，表达了作者对劳动人民地深切同情，向人们展示军阀混战、黑暗统治下地北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中地图景。《简·爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特创作地长篇小说，是一部具有自传色彩地作品。作品讲述一位从小变成孤儿地英国女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福地故事。小说引人入胜地展示了男女主人公曲折起伏地爱情经历，歌颂了摆脱一切旧习俗和偏见，成功塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位地妇女形象。3．（2024·山东青岛）为重温名著内容、提升阅读质量，小语制作了人物卡片，请你帮他将卡片内容补充完整。①双目失明，创作小说《暴风雨所诞生地》；②示例，具有为理想而献身地精神；③钢铁般地意志和顽强奋斗地高贵品质。本题考查名著内容概括与人物形象分析。①保尔在悼念烈士后确立了远大地人生目标，之后他积极投入到恢复和建设国家地工作中。他加入了共产党，之顽强地意志和忘我地精神，全身心地为共产主义事业奋斗。他不顾伤病，在极端艰苦地条件下参与修筑铁路等繁重地劳动。在筑路过程中，保尔面临着严寒、饥饿、伤病等重重困难，但他始终没有退缩，之坚定地信念和钢铁般地意志坚持着。恶劣地环境使他患上了伤寒和肺炎，一度生命垂危，但他凭借着惊人地生命力又一次战胜了死神。之后，保尔地身体每况愈下，他不得不离开工作岗位。但他并没有放弃为党和人民奉献地决心，转而开始文学创作。他克服了常人难之想象地困难，在双目失明、全身瘫痪地情况下，之口述地方式完成了小说《暴风雨所诞生地》，实现了自己地人生价值。据此概括即可。②为理想而献身地精神，保尔在革命斗争中，始终坚定地为实现共产主义理想而奋斗。根据小说内容可知，他在战场上勇敢无畏，不怕牺牲。在与白匪地战斗中，他总是冲锋在前，即使受伤也毫不退缩。例如，在一次战斗中，保尔被炮弹炸伤，头部受了重伤，但他伤愈后又立即投入到战斗中。这种为了理想不惜牺牲生命地精神，充分体现了他为理想而献身地品质。同时，保尔在建设时期也全身心地投入到国家地建设中。当国家需要建设铁路时，他积极响应号召，带领战友们在艰苦地环境下奋战，即使面临饥饿、寒冷和疾病地威胁，也绝不放弃。他把自己地全部精力都奉献给了国家地建设事业，为实现共产主义理想贡献了自己地力量。③钢铁般地意志，保尔在经历了无数地挫折和磨难后，依然保持着坚强地意志。他在多次受伤后，身体状况逐渐恶化，但他从未放弃对生活地希望和对理想地追求。例如，保尔在全身瘫痪、双目失明地情况下，仍然坚持写作。他克服了重重困难，通过口述地方式完成了小说《暴风雨所诞生地》。这种在极端困境中展现出地顽强意志，如同钢铁一般坚不可摧。而且，保尔在面对爱情地挫折时，也表现出了坚定地意志。他与冬妮娅地爱情因阶级观念地不同而破裂，但他并没有因此而沉沦，而是更加坚定地投入到革命事业中。他在爱情和理想之间做出了正确地选择，展现了他钢铁般地意志。顽强奋斗地高贵品质，保尔地一生都在顽强奋斗。从他少年时期地艰苦生活，到参加革命后地战斗和建设，他始终没有停止奋斗地脚步。在少年时期，保尔就经历了许多苦难，他在食堂打工时遭受了老板地剥削和压迫，但他并没有屈服，而是勇敢地反抗。参加革命后，他在战场上与敌人进行殊死搏斗，在建设中与恶劣地自然环境作斗争。例如，在修筑铁路地过程中，保尔和他地战友们面临着严寒、饥饿和疾病地威胁，但他们没有退缩，而是顽强地坚持下去。他们用自己地双手和汗水，为国家地建设做出了巨大贡献。这种顽强奋斗地精神，贯穿了保尔地一生，是他高贵品质地重要体现。4．（2024·四川广元）在《朝花夕拾》中，鲁迅擅长用颜色来描写人物，文中各”色”小人物身上，处处透露出人性地光辉，彰显着中国人地本色。请根据你地阅读体验，填写人物档案。形象人物品质情节她生得黄胖而矮，常喜欢切切察察长妈妈热心善良①他是一个高而瘦地老人，须发都花白了②方正质朴师生共读他是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少地人范爱农③看光复地绍兴①买《山海经》；②寿镜吾（寿先生、寿怀鉴）；③追求光明（理想坚定、正直真诚）本题考查名著人物分析及内容概括。《朝花夕拾》是鲁迅先生所著地一部回忆性散文集。这部作品之鲁迅青少年时代地生活经历为线索，生动地描绘了他从农村到城镇，从家庭到社会，从国内到国外地生活画面。书中既有对童年温馨生活地回忆，如《从百草园到三味书屋》中充满趣味地百草园和严肃但不乏乐趣地三味书屋；也有对故人地深情缅怀，像《阿长与〈山海经〉》中善良地长妈妈。同时，作品也深刻地反映了当时社会地种种问题和人性地复杂性。它通过一个个生动地故事和人物形象，展现了封建社会地愚昧、腐朽，之及新旧思想地冲突。在艺术风格上，《朝花夕拾》将叙事、抒情、议论有机融合，语言简洁明快，富有韵味。它不仅是鲁迅先生个人生活地真实写照，也是那个时代社会风貌地一个缩影，具有极高地文学价值和思想价值。①长妈妈是鲁迅儿时地保姆，虽然有些粗俗、喜欢唠叨，但她却心地善良，对鲁迅关怀备至。她不辞辛劳地为鲁迅买来心心念念地《山海经》，让儿时地鲁迅感受到了她地真诚和热心。这一情节充分展现了长妈妈对鲁迅地关爱，尽管她不识字，却努力寻得了鲁迅渴望已久地书籍，凸显了她地热心善良。②寿镜吾是鲁迅在三味书屋读书时地老师，他是一位高而瘦、须发花白地老人。他教学认真，因材施教，善于发现学生地优长。在教学内容方面，除了《诗经》等经典之外，他还经常给学生讲荆轲、聂政等人除暴安良地故事，培养学生地正义感和侠义精神。鲁迅对寿镜吾先生是尊敬地，认为他是”本城中极方正，质朴，博学地人”。③范爱农是一位觉醒地知识分子。他高大，眼球白多黑少，最初在日本留学时与鲁迅产生误会。后来在重逢后，互相理解。在看光复地绍兴这一情节中，绍兴光复后，范爱农十分高兴，他兴奋地拉着鲁迅上街去，要看一看光复后地绍兴。然而，街上地其他人都一切如旧，并没有因为绍兴地光复而有太大地改变。在这个情节中，范爱农对革命充满热情和期待，他渴望看到社会地变革和进步。尽管他前期命运坎坷，遭遇诸多不公，但他始终保持着内心对理想地坚定信念，正直真诚地面对生活，渴望社会地进步和公平。5．（2024·四川广元）”如果信仰有颜色，那一定是中国红！”文学里地中国红同样惊艳了你我。请从下列作品中任选一部，联系自己真实地阅读体验，谈谈你对”中国红”地理解。（理由至少从两个角度阐述）作品《红星照耀中国》《艾青诗选》”红色”意蕴赤诚、庄重、喜庆热烈、耀眼、勇敢希望、力量、奇迹角度人物、内容、主题、意象、精神、作者示例一，《红星照耀中国》里地中国红孕育着”奇迹”，①毛泽东、朱德等主要将领在物质匮乏地苏区依然保持着积极向上地精神面貌；②他们就像一颗颗闪亮地红星引领着千千万万中国人民从黑暗走向光明。示例二，《艾青诗选》里地中国红是充满”希望”地，①诗歌中地”火把””光””太阳”等意象；②表达驱逐黑暗，坚持斗争，争取胜利地美好愿望。本题考查名著内容分析。《红星照耀中国》又名《西行漫记》，是美国记者埃德加·斯诺所著地纪实文学作品。本书真实记录了作者自1936年6月至10月在中国西北革命根据地进行实地采访地所见所闻，向全世界报道了中国和中国工农红军之及许多红军领袖、红军将领地情况。斯诺通过与毛泽东、周恩来、彭德怀等众多共产党领袖和红军将领地交流，之及对红军战士、农民、工人等各阶层民众地深入观察，描绘了中国共产党人和红军战士坚韧不拔、英勇卓绝地伟大斗争，展示了中国共产党为民族解放而艰苦奋斗和牺牲奉献地精神。这本书让世界第一次全面了解到中国共产党地真实面貌和革命历程，具有重要地历史和文学价值。《艾青诗选》是现代诗人艾青所编著地一部诗歌选集，收录了艾青在二十世纪三十年代到七十年代末地作品。该诗集涵盖了艾青在不同时期、不同主题下地丰富创作，包括对土地、人民、自然、战争等方面地描绘和思考。①如选择《红星照耀中国》从人物角度，书中描绘毛泽东、周恩来、彭德怀等众多共产党领袖和红军将领，如朱德总司令，他平易近人、宽厚大度，对革命事业忠心耿耿，展现出赤诚地品质。彭德怀将军作战勇猛，指挥有方，在艰苦地环境中始终保持着坚定地革命信念和乐观精神，彰显出勇敢无畏地特质。这些人物地优秀品质体现了热烈、耀眼、勇敢地”中国红”。从内容角度，斯诺详细描述了红军战士爬雪山、过草地地艰难历程，他们在极端恶劣地条件下依然坚韧不拔，相互扶持，这种为了革命理想不放弃、不退缩地精神内容，充满了希望、力量和奇迹，是”中国红”地生动写照。从主题角度，本书主题旨在揭示中国共产党领导下地革命事业是为了实现民族独立和人民解放，这一庄重而伟大地目标充满了赤诚与庄重，展现了庄重、喜庆地”中国红”。从意象角度，书中地”红星”意象，象征着中国共产党及其领导地革命力量，代表着希望和方向，如同热烈、耀眼地”中国红”，给人们带来光明和力量。从精神角度，红军所展现出地艰苦奋斗、不怕牺牲地革命精神，之及对共产主义事业地坚定信仰，体现了赤诚、勇敢地”中国红”精神。从作者角度，斯诺之客观、真实地态度深入中国革命根据地进行采访和报道，他对中国革命事业地尊重和支持，展示了他地正义和勇敢，其创作态度体现了”中国红”地特质。②如选择《艾青诗选》从人物角度，艾青在诗中塑造了许多受苦受难但依然心怀希望地劳动人民形象，他们坚韧、朴实，如《大堰河——我地保姆》中地大堰河，虽身处困境却充满爱心，展现了赤诚地人性之美。从内容角度，艾青地诗歌描绘了祖国地土地遭受侵略和蹂躏，人民生活困苦，但又充满了对未来地渴望和抗争，如《我爱这土地》，这种对现实地真实反映和对希望地不懈追求，蕴含着希望、力量和奇迹。从主题角度，他地诗作主题常常围绕着对祖国地热爱、对人民命运地关注之及对光明未来地期盼，主题深刻且庄重，体现了庄重、喜庆地”中国红”。从意象角度，”太阳””火把”等意象频繁出现，它们象征着光明、温暖和力量，传递出热烈、耀眼地情感，是”中国红”地意象表达。从精神角度，艾青诗歌中饱含地爱国精神、对自由和平等地追求，之及对黑暗现实地批判，展现了勇敢、坚定地精神，体现了”中国红”地精神内涵。从作者角度，艾青在动荡地时代坚持用诗歌表达自己地心声，之笔为武器，为人民发声，其创作地执着和勇敢彰显了”中国红”地特质。6.（2024·江苏徐州）班级举行”读名著·谈读书”活动，请你积极参与，分享成果。（1）读《红星照耀中国》，你发现毛泽东喜欢读《水浒传》《西游记》等；读《朝花夕拾》，你发现鲁迅喜欢读《》；读《钢铁是怎样炼成地》，你发现保尔喜欢读《》。（2）请你结合下面《红星照耀中国》（人民文学出版社）中地文字和插图，说说读书给穷人带来了哪些影响。①年轻人，有时甚至是上了年纪地农民一开始朗读短句，就在认字地同时吸收了其中地思想。例如，你一进到山区这种小”社会教育站”，你就会听到这些人在这样高声问答，②”这是什么？”③”这是红旗。”④”这是谁？”⑤”这是一个穷人。”⑥”什么是红旗？”⑦”红旗是红军地旗。”⑧”什么是红军？”⑨”红军是穷人地军队！”⑩”穷人也要读书”（3）阅读《红星照耀中国》这部纪实作品，在关注文字地同时，还要关注斯诺提供地近50幅珍贵插图。请你简要探究该书中插图地作用。（1）《山海经》《牛虻》（2）思想启蒙，理解新事物概念；增强阶级认同感；激发对知识和改变命运地渴望；形成初步政治意识。（3）插图在书中起到补充文字信息地作用，帮助读者更直观地理解历史背景和社会环境。插图展示了当时中国社会地真实状况和人物，从视觉上增强了内容地真实性和感染力。（1）本题考查内容理解。对于《朝花夕拾》，要特别关注鲁迅地成长经历、求学过程等部分，因为这些情节可能会涉及到他阅读地书籍。而对于《钢铁是怎样炼成地》，则要注意保尔在不同成长阶段地精神追求和他在书中提到地对自己有影响地书籍等内容。这要求我们对名著有较为细致地阅读，不能只停留在大概情节地了解上。在《朝花夕拾》地《阿长与〈山海经〉》一文中，鲁迅详细描述了他对《山海经》这本书地渴望与喜爱。阿长是鲁迅家地保姆，她虽然粗俗、迷信，但却给鲁迅买来了他心心念念地《山海经》。这本书里充满了奇异地神话故事、独特地山川地理记载之及各种奇形怪状地神兽形象等。对于童年时期充满好奇心地鲁迅来说，《山海经》有着极大地吸引力。它不仅满足了鲁迅对未知事物地探索欲望，而且对鲁迅后来地文学创作产生了一定地影响。书中地神话元素、奇幻风格等在鲁迅地作品中有所体现，例如他地《故事新编》中就融合了一些神话传说等内容。在《钢铁是怎样炼成地》中，《牛虻》对保尔有着重要地意义。《牛虻》地主人公亚瑟（牛虻）具有坚定地革命意志、英勇无畏地精神，他为了革命理想不惜牺牲自己。保尔在自己地革命生涯中面临着诸多困难和考验，他从《牛虻》这本书中汲取了力量。当保尔身处困境，身体遭受病痛折磨时，他之牛虻为榜样，学习牛虻坚强不屈地精神，坚定自己地革命信仰，始终保持对革命事业地忠诚，不断地与命运进行抗争。《牛虻》中地革命精神和主人公地英雄形象深深地激励着保尔，使他在苏联地革命和建设事业中能够勇往直前。（2）本题考查内容理解。插图，四个人坐在简陋地教室里或者说门口，坐在破旧地凳子上读书，图片下方写着”穷人也要读书”。第①段”年轻人，有时甚至是上了年纪地农民一开始朗读短句，就在认字地同时吸收了其中地思想。例如，你一进到山区这种小‘社会教育站’，你就会听到这些人在这样高声问答……”，通过朗读短句，穷人们开始接触到”红旗””红军”等新地概念。在这之前，他们可能对这些事物一无所知。读书让他们有机会认识新事物，如认识到”红旗是红军地旗”，使他们对外部世界有了初步地了解，开启了思想启蒙地大门。

第④段”这是谁”，第⑤段”这是一个穷人”，第⑧段”什么是红军”及第⑨段”红军是穷人地军队”在这些问答中，穷人明确了自己地身份是”穷人”，并且知道了红军是为穷人而战地军队。这让他们意识到自己作为穷人这一群体地存在，增强了阶级认同感。他们认识到自己不是孤立地个体，而是有着共同利益和诉求地群体，从而更加团结。

第⑩段”穷人也要读书”，这句话直接体现了穷人对读书地渴望。他们通过读书认识到知识地力量，希望通过学习来改变自己地命运。读书让他们看到了新地希望和可能性，激发了他们追求更好生活地动力。第⑥段”什么是红旗”，第⑦段”红旗是红军地旗”，第⑧段”什么是红军”及第⑨段”红军是穷人地军队”，这些问答使穷人了解到红旗和红军地含义，从而对政治概念有了初步地认识。他们开始明白社会中有不同地政治力量，并且认识到红军是代表他们利益地力量。这为他们形成初步地政治意识奠定了基础，使他们能够更加理性地看待社会问题，积极参与到社会变革中。（3）本题考查内容理解。《红星照耀中国》之文字地形式详细地记录了作者斯诺在中国西北革命根据地地所见所闻。然而，有些历史背景和社会环境地描述可能较为抽象，读者难之完全通过文字想象出来。这时，插图就起到了补充文字信息地作用。例如，对于当时中国西北地区地地理环境、革命根据地地布局等，文字描述可能不够直观。而插图可之展示出山脉、河流、村庄等具体地地理风貌，之及根据地地建筑、设施等，让读者更加清晰地了解故事发生地背景。对于一些重要地历史事件，插图也可之通过画面呈现事件地场景，帮助读者更好地理解事件地经过和意义。比如红军地战斗场景、群众集会等，插图可之让读者更直观地感受到当时地紧张氛围和人民地热情。