Module 1 Unit 3 Healthy or unhealthy？单元整体（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语六年级上册

Module1Unit3Healthyorunhealthy？单元整体（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语六年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课的设计思路以培养学生健康生活习惯和英语语言运用能力为核心。结合沪教牛津版英语六年级上册Module1Unit3"Healthyorunhealthy？"的课程内容，我将采用任务型教学法，以学生为主体，注重激发学生的学习兴趣和参与度。课程分为导入、新知呈现、实践应用、总结拓展四个环节，通过生动有趣的活动和实际生活中的例子，引导学生学习健康与不健康的生活方式，并在实际情景中运用所学知识，达到培养学生健康意识和英语语言能力的目的。同时，注重分层教学，满足不同层次学生的学习需求。二、核心素养目标1.语言能力：学生能够理解和运用本单元所学的健康与不健康生活方式的相关词汇和句型，进行有效的交流和讨论。

2.文化意识：学生能够了解和尊重中西方关于健康饮食和生活方式的不同文化观念，增强跨文化交际能力。

3.思维品质：学生能够通过比较、分析健康与不健康生活方式的差异，形成自己的健康生活观念，并能够创造性地提出改善生活方式的建议。

4.学习能力：学生能够自主探究、合作学习，培养解决问题的能力，以及自我监控和评估学习进步的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基础的英语语法结构和常用词汇。

-学生对健康饮食和生活方式有一定的了解，能够识别常见的食物和运动等词汇。

-学生在之前的英语学习中，已经接触过类似的讨论健康话题的内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对健康话题普遍感兴趣，尤其是与自己生活密切相关的饮食和运动。

-学生具备一定的英语听说读写能力，能够参与课堂讨论和完成基础的语言任务。

-学生学习风格多样，有的喜欢互动讨论，有的偏好独立学习，有的更擅长通过实践活动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会在描述和比较健康与不健康生活方式时遇到词汇和句型的障碍。

-在实际情景中运用英语进行交流时，可能会因为缺乏实际经验而感到困难。

-部分学生可能在理解文化差异方面存在障碍，需要引导他们正确看待不同文化背景下的健康观念。四、教学资源-教科书《沪教牛津版英语六年级上册》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-互动式白板

-课程配套PPT

-学生练习册和活动手册

-简单的实物教具（如食物模型、运动器材图片）

-英语学习软件或APP

-班级微信群或学习交流平台五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对健康生活方式的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道什么是健康生活方式吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于健康饮食和运动的图片或视频片段，让学生初步感受健康生活方式的魅力。

-简短介绍健康生活方式的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.健康与不健康生活方式基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解健康与不健康生活方式的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解健康与不健康生活方式的定义，包括其主要组成元素或结构。

-详细介绍健康饮食和运动等组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解健康生活方式的实际应用或作用。

3.健康生活方式案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解健康生活方式的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的健康生活方式案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解健康生活方式的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用健康生活方式解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论健康生活方式的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与健康生活方式相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对健康生活方式的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调健康生活方式的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括健康与不健康生活方式的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调健康生活方式在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用健康生活方式。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于健康生活方式的短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理1.基础词汇：

-healthy（健康的）、unhealthy（不健康的）

-food（食物）、drink（饮料）

-exercise（锻炼）、sport（运动）

-habit（习惯）、lifestyle（生活方式）

2.常用句型：

-"Isithealthy/unhealthy?"（这健康/不健康吗？）

-"Whatshouldweeat/dotobehealthy?"（我们应该吃什么/做什么来保持健康？）

-"It'sgood/badforus."（这对我们好/不好。）

3.语法结构：

-使用现在进行时描述习惯性动作，如："Ialwaysbrushmyteethaftermeals."（我总是在饭后刷牙。）

-使用情态动词should/can等提供建议，如："Youshouldeatmorevegetables."（你应该多吃蔬菜。）

4.健康饮食相关知识：

-了解不同类型的食物（水果、蔬菜、肉类、谷物等）及其营养价值。

-识别健康饮食的组成要素，如均衡饮食、适量摄入、避免过多糖分和油脂。

5.运动与健康：

-认识不同类型的运动（如跑步、游泳、骑自行车等）及其对健康的好处。

-了解运动对身心健康的积极影响，如提高心肺功能、减轻压力等。

6.健康生活方式的案例研究：

-分析实际案例，如某人的健康饮食计划和运动习惯。

-探讨案例中的健康生活方式如何帮助个人改善健康状况。

7.健康生活习惯的培养：

-讨论如何培养健康的生活习惯，如规律作息、合理饮食、适量运动等。

-探索如何克服不良习惯，如熬夜、过度饮食、久坐不动等。

8.文化差异与饮食习惯：

-了解不同文化背景下的饮食习惯，如中西方饮食差异。

-分析不同饮食习惯对健康的影响，以及如何融合不同文化的健康饮食元素。

9.健康信息来源与评估：

-教授学生如何从可靠来源获取健康信息，如专业书籍、权威网站等。

-讨论如何评估健康信息的可信度和有效性。

10.健康宣传与倡导：

-学习如何制作健康宣传海报或小册子，传播健康知识。

-探索如何在学校或社区中倡导健康生活方式，提高公众健康意识。七、板书设计①重点知识点：

-健康与不健康生活方式的区别

-健康饮食的基本原则

-运动对健康的影响

②重点词汇：

-healthy/unhealthy

-food/drink

-exercise/habit/lifestyle

③重点句型：

-"Isithealthy/unhealthy?"

-"Whatshouldweeat/dotobehealthy?"

-"It'sgood/badforus."八、教学反思与改进今天我对Module1Unit3"Healthyorunhealthy？"这一单元的教学进行了深入的反思。我注意到，尽管学生们对健康生活方式的概念表现出浓厚的兴趣，但在实际应用和深入理解方面还存在一些不足。以下是我对本次教学的反思和改进措施。

在设计活动时，我发现学生们对于健康饮食和运动的基本概念掌握得较好，但在如何将这些概念应用到日常生活中，他们就显得有些迷茫。我意识到，我在课堂上可能过于注重理论知识的传授，而忽略了实际操作的重要性。因此，我计划在未来的教学中增加更多的实践活动，比如让学生们自己设计健康饮食计划或运动方案，以增强他们的实际操作能力。

在教学过程中，我也注意到一些学生在使用新词汇和句型时存在困难。这可能是因为我在词汇和句型的呈现上没有足够的时间让学生练习和巩固。为了改善这一点，我打算在未来的课程中，为每个新词汇和句型设置更多的练习环节，让学生有更多机会在实践中运用。

1.反思活动：

-通过课堂小测验或口头提问，评估学生对健康生活方式概念的理解程度。

-观察学生在小组讨论中的表现，了解他们对于健康饮食和运动的应用能力。

-收集学生的课后作业，分析他们在实际写作中运用新词汇和句型的情况。

2.改进措施：