2024-2025学年新教材高中地理 第5章 自然环境的整体性与差异性 第1节 自然环境的整体性说课稿 新人教版选择性必修第一册

2024-2025学年新教材高中地理第5章自然环境的整体性与差异性第1节自然环境的整体性说课稿新人教版选择性必修第一册一、课程基本信息

1.课程名称：高中地理第5章自然环境的整体性与差异性第1节自然环境的整体性

2.教学年级和班级：高一年级，选择性必修第一册

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时

本节课旨在让学生了解自然环境的整体性特征，理解各自然要素之间的相互联系和制约关系，培养学生从整体角度分析和解决问题的能力。本节课内容紧密联系新人教版选择性必修第一册教材，符合教学实际和学生的认知水平。二、核心素养目标

1.地理实践力：通过观察和分析自然环境各要素的相互作用，培养学生的地理观察和实验操作能力。

2.地理思维：培养学生运用综合分析的方法，探究自然环境整体性的内在规律，发展地理推理和批判性思维。

3.地理情怀：引导学生关注自然环境与人类活动的相互关系，培养对自然环境的尊重和保护意识，增强可持续发展观念。三、学情分析

本节课面向的是高中一年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的地理基础知识，能够理解地理概念和基本原理。在能力方面，学生具备一定的观察、分析和解决问题的能力，但综合分析能力尚需加强。在素质方面，学生具有好奇心和探索精神，但可能缺乏持续深入研究的耐心。

学生在行为习惯上，由于刚进入高中阶段，可能存在学习习惯和方法上的不适应，需要引导他们形成良好的学习习惯，如主动查阅资料、积极参与课堂讨论等。此外，由于现代生活节奏加快，学生可能对自然环境缺乏足够的关注和认识，这可能会影响他们对本课程内容的兴趣和投入。

在课程学习上，学生对于自然环境的整体性概念可能较为陌生，需要通过实例和生活中的实际案例来引导他们理解和掌握。同时，由于学生思维活跃，对新鲜事物有较高的接受度，因此通过互动和探究的方式，可以有效地促进他们对地理知识的吸收和应用。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、地理信息系统软件（GIS）。

2.课程平台：校园教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：数字地理教材、网络地理信息资源、虚拟现实（VR）教学资源。

4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、案例分析、角色扮演、实地考察。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：通过展示不同地区的自然风光图片，让学生直观感受自然环境的多样性。

-提出问题：引导学生思考“为什么不同地区的自然环境会有所不同？自然环境中的各要素是如何相互作用的？”

-预习反馈：检查学生对上一节课内容的掌握情况，为新课内容做铺垫。

2.讲授新课（用时25分钟）

-知识讲解：详细讲解自然环境的整体性概念，包括各自然要素之间的相互联系和制约关系。

-案例分析：通过分析具体的地理案例（如某一地区的气候、地形、植被等要素的相互作用），让学生理解自然环境整体性的表现。

-互动讨论：将学生分成小组，讨论案例中各自然要素如何相互作用，每组选代表进行分享。

-视频辅助：播放相关教学视频，增强学生对自然环境整体性的认识。

3.巩固练习（用时5分钟）

-练习题：发放练习题，让学生独立完成，巩固对自然环境整体性的理解。

-讨论反馈：学生互相检查答案，讨论解答过程中的疑问。

4.课堂提问（用时5分钟）

-提问检测：教师针对课程内容提出问题，检查学生对新知识的掌握程度。

-点评总结：对学生的回答进行点评，总结本节课的重点内容。

5.师生互动环节（用时5分钟）

-创新活动：设计一个角色扮演活动，让学生模拟自然环境中的不同要素，互动展示它们之间的相互关系。

-小组展示：每个小组根据角色扮演的结果，向全班展示他们的互动过程和发现。

-教师点评：对学生的表现进行点评，强调自然环境整体性的重要性。

6.结束语（用时1分钟）

-总结本节课的重点内容，强调自然环境整体性在地理学中的重要性。

-鼓励学生在课后进一步探究自然环境的相关问题。六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述自然环境的整体性概念，理解并记住自然环境各要素之间的相互联系和制约关系。通过对具体案例的分析，学生能够举例说明自然环境的整体性特征，并能够将这些知识点应用到实际的地理环境中。

2.分析能力：通过小组讨论和案例分析，学生的地理分析能力得到提升。他们能够运用所学知识，对自然环境中的各种现象进行综合分析，找出各要素之间的相互作用，形成合理的推理和判断。

3.实践能力：通过角色扮演和模拟互动，学生在实践中加深了对自然环境整体性的理解。他们能够将理论知识与实际情境相结合，提高了解决实际问题的能力。

4.思维方式：学生的思维方式得到转变，从单一的要素分析转向整体的综合分析。他们能够从多个角度审视自然环境，形成了更加全面和系统的地理思维模式。

5.核心素养：在情感态度价值观方面，学生对自然环境的尊重和保护意识得到增强。他们认识到自然环境各要素之间相互依存、相互影响，理解到人类活动对自然环境的影响，从而更加珍视自然，积极倡导可持续发展。

6.学习习惯：学生在学习过程中养成了良好的学习习惯，如主动查阅资料、积极参与课堂讨论、认真完成练习等。这些习惯有助于他们在未来的学习中更加高效地吸收和应用知识。

7.学习兴趣：学生对地理学科的兴趣得到提升。通过丰富的教学活动和实际的案例分析，学生对自然环境的好奇心被激发，对地理学科的学习热情有所增加。

8.综合素质：学生在本节课的学习中，不仅掌握了地理知识，还锻炼了团队合作、沟通交流、批判性思维等多方面的综合素质。七、教学反思与总结

这节课结束后，我对于高中地理中自然环境的整体性这一内容的教学有了深刻的反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我力求通过情境创设和案例分析法来激发学生的学习兴趣，让他们能够直观地理解自然环境的整体性。通过课堂实践，我发现学生们对这种教学方法反响热烈，参与度较高。但我也发现了一些不足之处：

1.在导入环节，我可能没有充分考虑到学生的已有知识水平，导致部分学生在理解复杂概念时感到困难。未来，我需要更好地了解学生的基础知识，以便调整导入的难度。

2.在小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但讨论的深度和广度还有待提高。我应该在讨论前给出更明确的引导问题，帮助学生聚焦于课程重点。

3.在讲授新课的过程中，我发现自己在时间管理上还有提升空间。有些内容讲解过快，学生可能没有足够的时间消化吸收。未来，我需要更合理地安排课堂时间，确保每个知识点都能得到充分的讲解。

教学总结：

总体来说，学生对自然环境的整体性有了基本的理解和掌握。他们在案例分析中展现出了良好的分析能力，能够将理论知识应用到实际情境中。以下是我对教学效果的一些总结：

1.学生在知识掌握方面取得了明显的进步，能够描述自然环境整体性的概念，并能够举出实例来说明。

2.学生通过角色扮演和互动讨论，实践能力得到了提升，他们能够更好地理解自然环境各要素之间的相互作用。

3.学生的地理思维得到了锻炼，他们开始尝试从整体的角度来分析和解决问题。

4.在情感态度方面，学生对自然环境的尊重和保护意识有所增强。

尽管如此，我也认识到教学中存在的一