成语运用说课稿-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）标签标题

成语运用说课稿-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）[标签标题]学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版语文七年级上册成语运用为核心，结合学生实际情况，通过以下步骤进行教学设计：

1.导入新课，激发兴趣：利用学生已知的成语，引发学生对成语的兴趣，为新课学习打下基础。

2.系统讲解成语：讲解成语的来源、含义、用法，让学生掌握成语的正确运用。

3.互动练习：通过课堂练习，让学生在实际语境中运用成语，巩固所学知识。

4.成语故事分享：鼓励学生分享成语故事，提高学生的文化素养和表达能力。

5.总结反馈：总结本节课所学内容，巩固成语运用，为后续学习奠定基础。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生正确理解成语的能力，提高其在实际语境中运用成语进行表达和交流的水平。

2.思维发展与提升：训练学生通过成语学习，发展逻辑思维和创造性思维，提升语言理解和运用能力。

3.文化传承与理解：通过成语的学习，增强学生对中华优秀传统文化的认识和理解，培养民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受成语的审美价值，激发学生对语言美的追求和创造。学情分析当前七年级学生已经具备了一定的语文基础知识，对成语有初步的认识，但多数学生在成语的准确运用和深入理解上存在不足。他们在知识层面能够识别成语，但在具体语境中运用成语时，往往出现搭配不当、语义混淆等问题。在能力层面，学生的逻辑思维和创造性思维尚未成熟，需要通过学习成语来锻炼和提高。在素质方面，学生对传统文化的了解有限，需要通过成语学习来增强文化认同。

学生的行为习惯方面，大多数学生能够按时完成作业，但主动学习和探究的精神有待加强。他们在学习过程中容易受到外界干扰，注意力集中时间较短。此外，部分学生对语文课程的学习兴趣不高，影响了对成语学习的积极性和深入学习动力。

针对这些学情，本节课的教学设计需要注重激发学生的学习兴趣，通过互动和实践活动，提高他们的成语运用能力，同时结合成语背后的文化内涵，培养学生的审美情趣和文化素养。教学资源准备1.教材：人手一册统编版语文七年级上册教材，确保学生能够随时查阅相关内容。

2.辅助材料：收集成语故事视频、成语接龙游戏软件、成语卡片等，以增强教学的趣味性和互动性。

3.教学工具：准备电子白板、投影仪、音响等设备，以辅助多媒体资源的展示。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，营造合作学习的氛围。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：利用多媒体播放成语接龙游戏，邀请几名学生参与，以此吸引学生的注意力，并自然引出本节课的主题“成语运用”。

2.提出问题：询问学生，“你们知道成语的来历吗？为什么成语在语言表达中如此重要？”激发学生的好奇心和求知欲。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.成语介绍：讲解成语的来源、含义和用法，通过具体例句展示成语在句子中的运用。

2.成语故事分享：讲述几个成语背后的故事，增加学生对成语的理解和兴趣。

3.成语分类：将成语按照情感、自然、人物等分类，帮助学生更好地记忆和理解。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.成语接龙游戏：组织学生进行成语接龙游戏，每位学生接上一个成语，下一个学生需用这个成语造句。

2.成语辨析：提供几个容易混淆的成语，让学生在小组内讨论区分，教师巡回指导。

3.成语情景剧：学生分组，每组根据给定的成语创编一个情景剧，表演给全班同学。

四、巩固练习（用时10分钟）

1.成语填空：发放练习题，让学生填入适当的成语，巩固对成语用法的理解。

2.成语改错：提供几个含有错误成语的句子，让学生找出并改正。

3.成语应用：教师提出一个主题，学生用所学成语围绕这个主题进行口头表达。

五、课堂总结与反馈（用时5分钟）

1.总结本节课所学成语，强调重点和难点。

2.学生分享学习心得，教师给予反馈和评价。

3.布置作业：让学生回家后，用今天学到的成语写一篇短文。

整个教学过程注重师生互动，通过游戏、讨论、表演等多种形式，激发学生的学习兴趣，同时结合实际学情，确保学生对成语的理解和运用能力的提升。在教学过程中，教师要注意观察学生的反应，及时调整教学节奏和内容，以满足不同学生的学习需求。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握本节课所学的成语，了解其来源、含义和用法，并在实际语境中正确运用。

2.语言能力：通过成语接龙游戏、情景剧表演等活动，学生的语言表达能力得到提升，能够运用所学成语进行流畅的口头表达。

3.逻辑思维：学生在成语辨析和改错练习中，锻炼了逻辑思维能力，能够准确区分成语的细微差别，并找出句子中的错误。

4.文化理解：通过成语故事的学习，学生对中华优秀传统文化有了更深入的认识，增强了文化自信和民族自豪感。

5.学习兴趣：学生在互动和游戏中学到了成语，提高了对语文课程的学习兴趣，为后续学习打下了良好的基础。

6.团队协作：在成语情景剧的创编和表演过程中，学生学会了团队合作，提高了沟通协调能力。

7.创新能力：学生在口头表达和成语应用练习中，发挥了自己的想象力，创新性地运用成语，展现了创造性思维。

8.自主学习：学生在课堂学习的基础上，能够自主查找资料，深入学习成语背后的文化内涵，养成了自主学习的习惯。

9.作业完成：学生在课后能够按照要求，用所学成语撰写短文，巩固了课堂所学知识，并能够将成语运用到实际写作中。

10.综合素养：通过本节课的学习，学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造等方面的核心素养得到了全面提高。教学反思这节成语运用课结束后，我深感教学过程中的点滴收获与不足，以下是我对本次教学的反思：

整体来看，本节课达到了预期的教学目标，学生们对成语的理解和运用能力有了明显提升。课堂氛围活跃，学生参与度高，互动环节尤其成功，让学生在轻松愉快的氛围中学习成语。

首先，导入环节的设计很成功，成语接龙游戏不仅吸引了学生的注意力，也让他们迅速进入了学习状态。通过游戏，学生们自然而然地接触到了本节课的核心内容，为后续的学习打下了基础。

在讲授新课环节，我发现通过成语故事来讲解成语的来源和用法，能够更好地帮助学生理解和记忆。学生们对成语背后的故事表现出浓厚的兴趣，这也让我意识到，教学中融入文化元素的重要性。

然而，在师生互动环节，我也发现了一些问题。比如，在成语辨析和情景剧表演时，部分学生表现出紧张和不自信，这让我意识到，我需要更多地鼓励学生，让他们在表达中找到自信。同时，我也应该提供更多的指导，帮助学生更好地完成互动任务。

在巩固练习环节，我发现学生们对于成语填空和改错题的掌握情况良好，但在实际应用中，部分学生仍然存在困难。这说明，我在教学中可能过于注重知识的传授，而忽视了实际应用能力的培养。未来，我需要更多地设计一些实际语境中的练习，让学生在实践中提高。

此外，我也注意到，在课堂提问时，部分学生对于问题的理解不够深入，回答问题时缺乏思考。这提示我，在教学中要更加注重培养学生的思考能力和问题解决能力，而不仅仅是知识的灌输。

关于课堂管理和布置，我觉得整体上是成功的。教室的布置为学生提供了一个良好的学习环境，学生