Module 1 Unit 2 Its at the station（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级上册

Module1Unit2It’satthestation（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module1Unit2It’satthestation（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级上册教学内容分析本节课的主要教学内容为Module1Unit2"It’satthestation"，选自2023-2024学年外研版（三起）英语四年级上册。本节课主要围绕“问路和指路”的场景，学习使用"Isit...?"和"It’sat..."等句型进行交流。教学内容包括词汇“station,hospital,school,park,near,far”等，以及句型“Whereisit?It’satthestation.Isitfarfromhere?No,it’snear.”等。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的学习中已经掌握了简单的问路和指路句型，如"HowdoIgetto...?"，以及一些表示地点的词汇。本节课的教学内容在此基础上进行拓展，让学生能够更加熟练地运用英语进行实际场景下的交流。同时，通过本节课的学习，学生可以巩固和拓展对地点类词汇的认识，提高他们的语言应用能力。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用“Isit...?”和“It’sat...”等句型进行问路和指路的交流，掌握表示地点的词汇，提高口语表达能力。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解和感知不同地点的英文名称及其在生活中的实际应用，增强对英语国家文化的认识。

3.思维品质：本节课的学习将培养学生的问题解决能力，通过实际场景的模拟，让学生学会在实际生活中运用所学知识解决问题。

4.学习能力：学生将在本节课中学会通过合作、交流等方式，自主探究学习，提高学习效率，形成良好的学习习惯。学情分析本节课面向的学生为四年级学生，他们在知识方面已经具备了一定的英语基础，能够理解并运用一些简单的日常交流用语。在能力上，学生能够进行基本的听力理解和口语表达，但尚需提高在真实语境中的语言运用能力。在素质方面，学生好奇心强，乐于参与互动活动，但注意力有时难以长时间集中。

学生在行为习惯上，由于年龄特点，他们通常活泼好动，喜欢游戏和互动学习，对于枯燥的记忆和重复练习可能缺乏耐心。此外，学生在合作学习方面有一定的经验，但有时需要引导和激励才能积极参与小组讨论。

在课程学习方面，学生对英语学习充满兴趣，但可能对一些抽象的概念和复杂的语言结构感到困惑。本节课的内容与学生的生活实际紧密相关，易于引起学生的共鸣，有利于激发他们的学习热情。然而，由于学生个体的差异，教师需要关注不同学生的学习需求，采取多样化的教学方法，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。教学资源-教科书及配套练习册

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-英语学习软件或APP

-实物或图片（如车站、医院等地点的模型或图片）

-课堂活动材料（如卡片、小奖品等）

-简易教具（如指示牌、地图等）教学过程一、导入

1.Goodmorning,everyone!Todaywe’regoingtolearnaboutModule1Unit2"It’satthestation".First,let’splayagame.CanyouguesswhereIamgoingtotakeyoutoday?(展示一张地图，让学生猜测目的地)

二、课文呈现

1.Now,let’slookatthepictureonthebook.Whatdoyousee?(引导学生观察课文图片，询问他们看到了什么)

2.Yes,it’sastation.Now,let’slistentothetapeandseewhatthedialogueisabout.(播放课文录音，让学生听懂大意)

3.Afterlistening,canyouanswermyquestions?(根据录音内容提问，检查学生对对话的理解)

三、课文探究

1.Now,let’sreadthedialoguetogether.Payattentiontothepronunciationandintonation.(带领学生朗读对话，注意发音和语调)

2.Whatisthemainideaofthisdialogue?(引导学生总结对话的主旨内容)

-It’saboutaskingandgivingdirections.

3.Let’sdiscussingroups.Whatwordsandphrasesdoyoulearnfromthedialogue?(让学生分组讨论，总结对话中出现的新词汇和短语)

-station,hospital,school,park,near,far,Isit...?,It’sat...

4.Now,Iwillasksomeofyoutoactoutthedialogue.Theothers,pleasepayattentiontotheirperformanceandgivethemsomeadvice.(分组让学生表演对话，其他学生观察并给予建议)

四、重点句型学习

1.Now,let’sfocusonthekeysentencesinthedialogue.First,"Isit...?"Thisisaquestionweusetoaskaboutthelocationofsomething.Canyougivemesomeexamples?(让学生举例说明"Isit...?"的用法)

2.Next,"It’sat...".Thissentenceisusedtoanswerthequestion"Isit...?"andtellthelocationofsomething.Let’spracticetogether.(让学生练习使用"It’sat...")

3.Also,"Isitfarfromhere?No,it’snear."Thisisanotherwaytoaskandansweraboutthedistanceofaplace.Canyoutrytomakesimilarsentences?(让学生尝试制作类似的句子)

五、实际应用

1.Now,let’spracticeusingthesesentencesinreal-lifesituations.Imagineyouareindifferentplaces,likeahospital,school,orpark.Howwouldyouaskfordirections?(让学生在模拟的场景中练习使用这些句子)

2.Iwillgiveyousomecardswithplacesanddirectionsonthem.Workinpairstomakedialoguesusingthesentenceswelearned.(分发含有地点和方向信息的卡片，让学生成对制作对话)

3.Someofyoucancometothefrontandshareyourdialogueswiththeclass.(邀请几组学生到前面分享他们的对话)

六、巩固练习

1.Now,let’sdosomeexercisestoconsolidatewhatwe’velearned.Iwillgiveyouaworksheetwithsomequestionsandanswers.Fillintheblankswiththecorrectwords.(分发练习题，让学生填空完成句子)

2.Afterfinishingtheworksheet,checkyouranswerswithyourpartner.(让学生互相检查答案)

3.Let’sseewhocananswerthesequestionsthefastestandmostcorrectly.(进行小测验，看谁回答得最快最准确)

七、总结与作业

1.Today,we’velearnedhowtoaskfordirectionsandgivedirectionsusing"Isit...?"and"It’sat...".Wealsopracticedusingthesesentencesinreal-lifesituations.(总结本节课的学习内容)

2.Foryourhomework,Iwantyoutowriteashortdialogueaboutaskingandgivingdirections.Usethesentencesandwordswelearnedtoday.(布置作业：写一个关于问路和指路的简短对话)

3.Don’tforgettoreviewthenewvocabularyandsentences.Goodjobtoday,everyone!Seeyounextclass.(提醒学生复习新词汇和句子，结束本节课)

八、课堂反思

(在课后，教师对课堂教学进行反思，思考哪些部分进行得顺利，哪些部分需要改进，以便在下次上课时进行调整。)学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练地运用“Isit...?”和“It’sat...”等句型进行问路和指路的交流。在课后的小测验中，大多数学生能够正确地构造句子，并在模拟的场景中流畅地进行对话。

2.学生掌握了本节课的新词汇，如“station,hospital,school,park,near,far”等，并能将这些词汇应用到实际情境中。在课堂练习和作业中，学生能够正确拼写和使用这些词汇。

3.学生通过本节课的学习，提高了对英语对话的理解能力。在听录音和阅读课文的过程中，学生能够理解对话大意，并能够回答教师提出的相关问题。

4.学生在小组活动中积极参与，通过合作学习，他们不仅提高了英语口语表达能力，还增强了团队合作意识和沟通能力。在分组表演对话时，学生表现出较高的互动性和创造性。

5.学生通过实际应用练习，如制作对话和使用地图进行角色扮演，加深了对地点和方向的理解。这些活动帮助学生将抽象的概念具体化，使他们在现实生活中遇到类似情况时能够更好地应用所学知识。

6.学生的学习兴趣得到了激发。通过互动游戏和实践活动，学生表现出对英语学习的热情，他们乐于参与课堂活动，并在活动中积极表达自己的想法。

7.学生在课后作业中，能够独立地写出一个关于问路和指路的简短对话，这表明他们已经能够将所学的语言知识内化为自己的能力。

8.学生在课堂上的表现也反映出了他们对英语文化的理解。他们能够理解并尊重不同文化中关于问路和指路的习惯和表达方式。教学反思与改进在教学Module1Unit2"It’satthestation"的过程中，我观察到了学生们的积极表现，同时也发现了一些可以改进的地方。以下是我的反思和改进措施：

在设计课堂活动时，我发现学生们对于角色扮演和互动游戏非常感兴趣，他们能够积极参与并运用所学的语言知识。然而，我也注意到在小组活动中，有些学生可能因为害羞或自信心不足而没有积极参与。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加更多的小组互动环节，同时鼓励每个学生都参与到活动中来，比如通过设置一些小奖励或者进行小组间的比赛。

在课堂讲解部分，我注意到有些学生在理解"Isit...?"和"It’sat..."这两个句型时遇到了困难。我意识到可能是因为我没有足够地强调句型的结构和用法。因此，我计划在未来的教学中，使用更多的例子来解释这两个句型的用法，并通过更多的练习来帮助学生巩固这些知识点。

在教学资源的使用上，我发现实物和图片的使用极大地提高了学生的兴趣和参与度。但是，我也发现了一些不足之处，比如在展示图片时，有些图片的清晰度不够，导致学生难以辨认。接下来，我计划使用更高清晰度的图片，或者寻找更多的教学资源，如视频和音频，来丰富教学手段。

在评估学生的学习效果时，我发现作