第16课《我的叔叔于勒》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册

第16课《我的叔叔于勒》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第16课《我的叔叔于勒》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文九年级上册第16课《我的叔叔于勒》。本文是法国作家莫泊桑的短篇小说，讲述了主人公于勒叔叔的一生及其与家人之间的关系变迁。

教学内容与学生已有知识的联系在于，本文通过生动的故事情节展现了人性的复杂性和社会现实，与九年级学生已经学习的小说阅读技巧和人物分析能力相衔接。学生在学习本文时，可以进一步巩固和提高对小说主题、人物性格、情节结构等方面的理解，同时加强对社会现象的观察与思考能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《我的叔叔于勒》的人物形象和情节发展，提高学生准确把握小说语言和描绘细节的能力。

2.思维发展与提升：培养学生从不同角度审视小说主题，锻炼批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解作品所反映的社会背景和文化内涵，增强对国内外文化的认知和尊重。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对小说美的感受力和鉴赏力，激发创作灵感，提升文学素养。教学难点与重点1.教学重点：

①分析小说中的人物形象，理解于勒叔叔的性格特点及其与家人关系的变化。

②掌握小说的情节结构，理解作者如何通过情节安排来表现主题。

2.教学难点：

①深入挖掘小说中的象征意义，如“于勒叔叔”的形象所代表的深层含义。

②理解并分析作者使用的写作手法，如讽刺、对比等，以及这些手法如何服务于主题的表达。

③引导学生结合自身经验，思考小说所揭示的人性弱点和社会现象，培养学生的批判性思维和深度思考能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级上册教材，以便于学生跟随课堂进度阅读《我的叔叔于勒》。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的背景资料，包括作者莫泊桑的简介、时代背景介绍，以及小说中涉及的社会现象的资料。

3.多媒体资源：搜集与课文内容相关的视频片段、图片，如19世纪法国的社会生活画面，以帮助学生更好地理解课文内容。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为讨论区，以便于学生分组讨论和分享学习心得。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学的小说知识，如：“同学们，我们之前学过哪些小说？它们是如何吸引我们的？”接着引出本节课的主题：“今天我们将学习一篇新的小说《我的叔叔于勒》，它将带我们进入一个关于亲情、金钱和人性考验的故事。”

2.讲授新知（20分钟）

首先，让学生快速阅读《我的叔叔于勒》一文，把握故事大意。然后，教师通过PPT展示于勒叔叔的人物形象，引导学生分析其性格特点和变化。接着，讲解小说的情节结构，让学生理解作者如何通过情节的起伏来展现主题。最后，讨论小说中的象征意义和作者的写作手法。

3.巩固练习（10分钟）

分组讨论，每组选择小说中的一个情节，分析其对于主题的贡献。每个小组派代表分享讨论成果，教师给予点评和指导。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调小说的人物分析、情节结构和写作手法的重要性，并引导学生思考这些元素如何帮助读者理解作品的主题。

5.作业布置（5分钟）

布置作业：写一篇关于《我的叔叔于勒》的读后感，要求结合小说中的人物形象和情节，谈谈自己的感受和对主题的理解。同时，预习下一课的内容，为下一节课的学习做好准备。学生学习效果学生在学习《我的叔叔于勒》这一课后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

学生能够准确复述小说的主要情节，理解并描述于勒叔叔的性格特点和变化过程。他们能够分析小说的情节结构，识别出故事的高潮和结局，并理解这些情节如何服务于主题的展现。此外，学生对小说中的象征意义和作者的写作手法有了更深入的认识，能够举例说明讽刺、对比等手法在文中的运用。

2.分析与理解能力方面：

学生能够独立分析小说中的人物形象，探讨其性格形成的背景和动机。他们能够从多个角度解读小说的主题，如亲情、金钱对人性的影响，以及社会环境对个人命运的作用。学生的批判性思维能力得到提升，能够结合自身经验和观察，对小说中揭示的社会现象进行思考。

3.表达与交流能力方面：

在小组讨论和课堂分享中，学生能够清晰、条理地表达自己的观点，并能够倾听和尊重他人的意见。他们在写作读后感时，能够运用所学知识，结合文本内容，表达自己的感受和对主题的理解。

4.文化意识与审美鉴赏能力方面：

学生通过学习《我的叔叔于勒》，对19世纪法国的社会文化有了更深入的了解，增强了对国内外不同文化的认知和尊重。他们对小说的艺术魅力有了更深的感受，能够欣赏和评价小说的文学价值。

5.自主学习能力方面：

学生在学习过程中，逐渐养成了主动探究和预习的习惯。他们能够在课后自主查找资料，对小说的背景和作者的其他作品进行了解，从而更好地理解文本。

6.情感态度与价值观方面：

学生在学习过程中，对小说中的人物命运产生了共鸣，对人性中的善良与贪婪、亲情与利益之间的冲突有了更深刻的体会。他们在反思中逐渐形成了正确的价值观，学会了在现实生活中如何处理人际关系和社会冲突。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了角色扮演的活动，让学生模拟小说中的角色，通过亲身体验来更深入地理解人物性格和情感变化。

2.利用多媒体资源，如播放与小说背景相关的短片，帮助学生更直观地感受19世纪法国的社会氛围，增强学习的趣味性和代入感。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在讨论环节参与度不高，可能是因为我对讨论环节的引导不够，导致学生无法充分发挥自己的主动性。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授，而忽视了学生自主学习的能力培养，这可能会限制学生的创造性思维和独立思考的能力。

3.在教学评价上，我发现评价标准较为单一，主要侧重于知识掌握程度，而没有充分考虑学生的综合素质和能力发展。

（三）改进措施

1.针对讨论环节参与度不高的问题，我计划在未来的教学中，更加注重激发学生的兴趣和参与感。例如，可以设置一些引导性问题，鼓励每个学生都参与到讨论中来，确保每个人都有发言的机会。

2.为了培养学生的自主学习能力，我打算在教学中引入更多的探究性学习任务，让学生通过小组合作、研究性学习等方式，自主探索小说的深层含义，从而提高他们的独立思考能力。

3.在教学评价方面，我将采取多元化评价方式，不仅关注学生的知识掌握程度，还将考虑他们在讨论、写作等方面的表现，以及他们的学习态度和进步幅度，全面评估学生的综合能力。此外，我也会鼓励学生进行自我评价，让他们学会反思和自我提升。板书设计八、板书设计

本文重点知识点：

①人物形象分析：于勒叔叔的性格特点及其变化。

②情节结构分析：小说的开端、发展、高潮、结局。

③主题理解：金钱与人性、家庭关系的社会影响。

板书设计：

1.人物形象分析

-于勒叔叔：乐观、自信、善