2024-2025学年新教材高中政治 第三单元 文化传承与文化创新 9.2 文化发展的基本路径说课稿 统编版必修4

2024-2025学年新教材高中政治第三单元文化传承与文化创新9.2文化发展的基本路径说课稿统编版必修4学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是《2024-2025学年新教材高中政治第三单元文化传承与文化创新9.2文化发展的基本路径》，我们将深入探讨文化发展的两种基本路径：继承传统、推陈出新和面向世界、博采众长。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课内容与第三单元整体的文化传承与创新主题密切相关，学生在学习本节课之前已经接触了文化传承与创新的基本概念，了解了文化的多样性和丰富性。在此基础上，我们将具体分析文化发展的两种基本路径，帮助学生更好地理解文化传承与创新的内涵，从而提高他们的文化素养和创新能力。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的政治认同、科学精神和文化参与意识。通过深入分析文化发展的基本路径，使学生能够理解并尊重中华文化的传承与创新，增强对社会主义核心价值观的认同；培养学生在文化发展过程中运用科学思维和方法进行分析、推理的能力；同时，激发学生积极参与文化交流与创新活动，提升他们的文化自信和跨文化交流能力。学习者分析1.学生已经掌握了关于中华文化的基本知识，了解文化传承与创新的概念，对文化多样性有一定的认识。

2.在学习兴趣方面，学生对文化现象充满好奇心，愿意探索文化发展的内在规律。在学习能力上，学生具备了一定的分析问题和解决问题的能力，能够运用所学知识进行思考。在风格上，学生习惯通过案例分析和讨论的方式学习，喜欢在互动中深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对文化发展路径的理解可能存在误区，难以把握文化继承与创新的平衡点；在分析具体案例时，可能难以提炼出关键信息，对文化发展的复杂性认识不足；此外，部分学生可能对政治学科的学习存在一定的距离感，需要引导他们更好地将政治知识与现实生活相结合。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了《2024-2025学年新教材高中政治统编版必修4》。

2.辅助材料：准备与文化发展相关的图片、图表，以及介绍文化创新案例的视频资料。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论和分享观点。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：展示一组反映中华文化传承与创新的照片，如故宫修复前后对比、传统手工艺与现代设计的结合等。

-提出问题：引导学生思考“为什么中华文化能够在漫长的历史中不断传承与发展？文化创新的动力来自哪里？”

-学生讨论：小组内交流想法，准备分享。

2.讲授新课（20分钟）

-讲解文化发展的基本路径：详细讲解“继承传统、推陈出新”和“面向世界、博采众长”两种路径的含义和实例。

-用时5分钟

-分析案例：通过具体案例分析两种路径在实际中的应用，如京剧的现代化改革、国际文化交流活动等。

-用时10分钟

-深化理解：引导学生思考如何在现实生活中践行这两种路径，如何平衡传统与现代的关系。

-用时5分钟

3.巩固练习（10分钟）

-练习题目：设计一组与教学内容相关的问题，让学生独立完成，检验他们对新知识的理解和掌握。

-用时5分钟

-小组讨论：学生分组讨论练习题目，互相解答疑惑，共同提高。

-用时5分钟

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问环节：教师提出问题，如“文化创新是否意味着摒弃传统？为什么？”

-用时3分钟

-学生回答：学生根据所学内容回答问题，教师给予点评和指导。

-用时3分钟

-互动讨论：教师引导学生就“如何在日常生活中实现文化创新”进行小组讨论，每组选代表分享。

-用时4分钟

5.总结与拓展（5分钟）

-总结：教师总结本节课的主要内容，强调文化传承与创新的平衡。

-用时2分钟

-拓展：布置作业，让学生结合自己的生活经验，思考如何在日常生活中实践文化创新。

-用时3分钟

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、提问、练习等多种形式，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握文化发展的基本路径。同时，通过案例分析和实际生活中的应用，培养学生的核心素养，提高他们的文化自信和创新能力。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解文化发展的基本路径，即“继承传统、推陈出新”和“面向世界、博采众长”，并能够结合教材中的案例进行具体分析。

2.思维能力：学生在学习过程中，通过案例分析和讨论，提高了批判性思维和创造性思维能力。他们能够独立思考如何在继承传统的基础上实现文化创新，并能够提出自己的见解。

3.核心素养提升：学生在学习过程中，对中华文化的认同感和自豪感得到增强，文化自信得到提升。同时，他们能够理解并尊重文化的多样性，增强跨文化交流的意识。

4.实践应用：学生能够将所学知识应用到实际生活中，如在日常生活中践行文化创新，尊重并传承传统文化，同时积极参与国际文化交流活动。

5.学习态度：学生对政治学科的学习兴趣得到激发，学习态度更加积极。他们愿意主动探索文化发展的内在规律，对政治学科的学习产生了更深的兴趣。

6.团队协作：在小组讨论和互动过程中，学生的团队协作能力得到锻炼。他们能够有效地与他人沟通，共同解决问题，形成良好的团队氛围。

7.自主学习：学生在学习过程中，逐渐养成了自主学习的习惯。他们能够主动查找资料，对文化发展的相关内容进行深入研究，形成自己的见解。

8.问题解决：学生能够运用所学知识，分析并解决实际问题。在面对文化传承与创新的相关问题时，他们能够提出合理的解决方案。教学反思今天的课堂上，我尝试着引导学生深入理解文化发展的基本路径，通过案例分析和小组讨论，我发现学生们对这一主题的兴趣很浓厚，但在教学过程中也暴露出了一些问题。

在导入环节，我通过展示图片和提出问题来激发学生的兴趣，这个做法效果不错，学生们很快就被吸引进来了。但是，我发现有些学生在讨论时还是有点放不开，可能是因为他们不太习惯在课堂上自由表达自己的观点。我应该在今后的教学中更加鼓励他们，让他们知道，每一个人的想法都是宝贵的。

在讲授新课的过程中，我尽量用生动的案例来帮助学生理解文化发展的两种路径。我觉得自己在这一点上做得还可以，学生们也能够积极参与进来。但是，我也发现有些学生在分析案例时，还是停留在表面，没有深入挖掘案例背后的深层含义。这提醒我，在未来的教学中，我需要更加注重培养学生的深度思维能力，引导他们学会如何深入分析问题。

在巩固练习环节，我让学生们独立完成练习题目，然后进行小组讨论。这个环节我发现学生们能够很好地运用所学知识，但在讨论时，有些小组的合作不够充分，可能是因为他们还没有完全掌握小组合作的技巧。我应该在今后的课堂中，更多地