Unit 3 Family ties Starting out说课稿 -2024-2025学年外研版英语七年级上册标签标题

Unit3FamilytiesStartingout说课稿-2024-2025学年外研版英语七年级上册[标签标题]课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路一、设计思路

本节课以“Unit3FamilytiesStartingout”为主题，旨在让学生通过学习，了解和掌握有关家庭成员的英语表达。课程设计以学生为中心，结合七年级学生的认知特点和兴趣，采用任务型教学法，激发学生的学习热情，提高他们的英语口语表达能力。首先，通过展示家庭成员的照片，引导学生用英语描述家庭成员；其次，通过小组讨论，让学生分享自己的家庭故事，增强他们的交际能力；最后，进行课堂小结，巩固所学知识，为下一节课的学习打下基础。二、核心素养目标1.语言能力：学生能够准确使用英语描述家庭成员，掌握相关的词汇和句型，提高口语表达能力。

2.文化意识：学生能够了解不同文化背景下家庭成员之间的关系和称呼方式，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：通过小组讨论和分享家庭故事，培养学生的观察、分析和概括能力，提升思维逻辑性。

4.学习能力：学生能够通过课堂互动和自主练习，掌握有效的英语学习策略，提高自主学习能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语字母和简单词汇，能够进行简单的自我介绍，对英语的基本语法结构有初步的认识。

2.学生处于七年级，对新鲜事物充满好奇，喜欢互动和游戏化的学习方式。他们的学习能力强，善于模仿，但自主学习能力尚在培养中。在学习风格上，他们更倾向于通过视觉和听觉相结合的方式学习，对小组合作和角色扮演等活动表现出较高的兴趣。

3.学生可能在描述家庭成员时遇到词汇量不足的问题，对于复杂句型的构造可能会感到困难。此外，由于文化差异，学生可能对某些家庭成员的称呼和关系理解不深，这可能会影响他们的语言表达和交际能力。在课堂上，学生可能会因为害羞或害怕犯错而不愿意积极参与口语练习。四、教学方法与手段教学方法：

1.互动讨论法：通过小组讨论和同伴互助，让学生在实践中学习和运用英语描述家庭成员。

2.情境教学法：创造真实的语言环境，如角色扮演，让学生在模拟家庭场景中练习英语口语。

3.任务驱动法：设计具体的语言任务，如制作家庭树，引导学生主动探索和学习家庭成员的英语表达。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示家庭成员的图片和英文表达，增强视觉效果，帮助学生记忆。

2.教学软件应用：利用教学软件进行互动练习，如在线小测验，提高学生的参与度和学习效率。

3.网络资源：整合网络资源，如英语学习网站和视频，为学生提供额外的学习材料和实践机会。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对家庭成员英语表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何用英语描述自己的家庭成员吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些不同家庭的照片，让学生初步感受家庭成员之间的亲情和关系。

简短介绍家庭成员的英语表达的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.家庭成员英语表达基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解家庭成员英语表达的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解家庭成员英语表达的定义，包括常见的家庭成员称呼。

详细介绍家庭成员英语表达的结构，使用PPT展示相关词汇和句型。

3.家庭成员英语表达案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解家庭成员英语表达的多样性和实际应用。

过程：

选择几个典型的家庭成员英语表达案例进行分析。

详细介绍每个案例中家庭成员的英语表达方式，让学生全面了解不同的表达方式。

引导学生思考这些案例在实际交流中的重要性，并讨论如何运用家庭成员英语表达来描述自己的家庭。

小组讨论：让学生分组讨论家庭成员英语表达在不同文化背景下的差异，并提出跨文化交际中的注意事项。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与家庭成员英语表达相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的相关词汇和句型，分享自己的家庭故事和经验。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对家庭成员英语表达的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的相关词汇和句型，以及家庭故事的分享。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调家庭成员英语表达的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的家庭成员英语表达的相关词汇和句型。

强调家庭成员英语表达在日常生活和学习中的价值，鼓励学生在家庭和社交场合中积极运用所学知识。

布置课后作业：让学生用英语写一篇关于自己家庭的文章，描述家庭成员和他们的关系，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果

1.掌握了家庭成员的英语表达：学生能够熟练地使用英语描述自己的家庭成员，包括父母、兄弟姐妹、祖父母等，并能正确运用相关的词汇和句型。

2.提高了口语表达能力：通过课堂上的互动讨论和角色扮演活动，学生的英语口语表达能力得到了锻炼，能够更加自信地用英语进行交流。

3.增强了文化意识：学生通过学习家庭成员的英语表达，了解到了不同文化背景下家庭成员之间的关系和称呼方式，提高了跨文化交际的意识。

4.培养了观察和思维能力：在案例分析环节，学生通过观察和分析具体的家庭关系案例，学会了如何从多个角度思考问题，提高了逻辑思维和批判性思维能力。

5.提升了合作学习能力：在小组讨论环节，学生学会了如何与同伴合作，共同探讨问题，并在讨论中贡献自己的观点，增强了团队合作能力。

6.加深了对英语学习的兴趣：通过本节课的学习，学生对英语学习的兴趣得到了提升，他们更加愿意主动参与到英语学习中来，探索更多的语言知识。

具体来说，以下是一些学生在本节课后的学习效果体现：

-学生A：能够流利地用英语介绍自己的家庭成员，并能够用完整的句子描述他们的特点和关系。

-学生B：通过小组讨论，提出了关于家庭成员英语表达的创新性想法，并在全班面前自信地分享了自己的观点。

-学生C：在角色扮演活动中，能够自然地使用英语进行对话，表现出较高的语言运用能力。

-学生D：在课堂小结中，能够准确地回顾本节课学习的重点内容，并能够将这些知识点应用到自己的家庭描述中。七、内容逻辑关系①家庭成员英语表达的重点知识点：

-家庭成员的英文词汇，如：mother,father,brother,sister,grandmother,grandfather等。

-描述家庭成员关系的词汇，如：older,younger,taller,shorter等。

-用于介绍家庭成员的句型，如："Thisismy...","He/Sheismy...","Theyaremy..."。

②家庭成员英语表达的重点词汇：

-常见家庭成员的英文单词，如：mom,dad,sis,bro,grandma,grandpa等。

-形容家庭成员特征的形容词，如：kind,funny,smart,strong等。

-用于询问家庭成员的疑问词，如：Who,What,Where等。

③家庭成员英语表达的重点句子：

-简单句型，如："Ihaveabrotherandasister."

-复合句型，如："Mymotherisateacher,andmyfatherisadoctor."

-描述家庭成员活动的句子，如："Mybrotherlikestoplaysocceronweekends."八、教学反思与总结在完成本节课的教学后，我深感教学过程中有许多值得反思和总结的地方。以下是我对本次教学的一些思考。

教学反思：

在设计本节课时，我力求将学生的兴趣和实际生活紧密结合，通过互动讨论和情境模拟，让学生在实际语境中学习家庭成员的英语表达。然而，在实施过程中，我也发现了一些不足之处。

1.教学方法方面：虽然我采用了多种教学方法，如互动讨论、情境模拟等，但在实际操作中，我发现部分学生对于小组讨论的热情不高，可能是因为他们对英语表达的自信心不足。对此，我应该在课堂上更多地鼓励他们，营造一个更加轻松和包容的学习氛围。

2.教学策略方面：在讲解家庭成员英语表达时，我可能过于注重词汇和句型的讲解，而忽略了语用情境的创设。这使得学生在实际运用时，可能会出现词汇和句型掌握得很好，但无法在实际语境中自然运用的情况。因此，我应该在教学中更多地注重情境的创设，让学生在实际语境中学习。

3.教学管理方面：在课堂管理方面，我发现部分学生在小组讨论时容易分心，导致讨论效果不尽如人意。我应该在课堂管理上更加严格，确保每个学生都能参与到讨论中来，提高课堂学习效果。

教学总结：

尽管存在上述不足，但我认为本节课在以下方面取得了较好的效果：

1.学生在家庭成员英语表达方面的知识得到了巩固和拓展。他们能够熟练地用英语描述自己的家庭成员，并能够运用所学的词汇和句型进行实际交流。

2.学生在口语表达能力方面有了明显的提高。通过课堂上的互动讨论和情境模拟，他们更加自信地用英语进行交流，表达自己的观点。

3.学生在合作学习能力方面有了进步。在小组讨论环节，他们学会了如何