八年级语文下册 第一单元 第2课《回延安》说课稿 新人教版

八年级语文下册第一单元第2课《回延安》说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《回延安》是新人教版八年级语文下册第一单元的第2课，本单元以“家乡”为主题，通过不同形式的文学作品，引导学生感受家乡的美好与亲情。本课选材为一首现代诗歌，作者贺敬之通过描绘回延安的所见所感，表达了深厚的家乡情怀和对母亲的思念之情。诗歌语言真挚、情感丰富，既有地方特色，又具有普遍的感染力，符合八年级学生的认知水平和审美需求。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与运用。通过学习《回延安》，学生将深入理解作者对家乡的深厚情感，感受中华优秀传统文化的魅力，提升文化素养；在诗歌鉴赏中，培养审美情趣和审美创造力，学会通过诗歌表达自己的情感；同时，通过分析诗歌的语言特色和表达技巧，提高语言理解和运用能力，发展思维品质。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握诗歌的基本内容与主题：理解《回延安》中作者对家乡的眷恋和对母亲的思念之情，体会作者如何通过具体描绘来表达这些情感。例如，诗歌中“手抓黄土我不放，紧贴在心窝上”的描写，体现了作者对故土的依恋。

-学习诗歌的表现手法：分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，以及诗歌的节奏、韵律特点。比如，“杜甫川唱来柳林铺笑”中的拟人手法，使得自然景物具有了人的情感。

-提升审美能力：通过诗歌的学习，培养学生对现代诗歌的审美鉴赏能力，能够从语言、情感、意境等方面进行评价。

2.教学难点

-理解诗歌的深层情感：诗歌中蕴含的家乡情怀和对母亲的思念可能对一些学生来说较为抽象，难以深入理解。例如，如何引导学生感受“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”中所蕴含的母子深情。

-掌握诗歌的鉴赏方法：如何引导学生从诗歌的语言、结构、情感等多方面进行综合鉴赏，而不是仅仅停留在字面意思上。比如，分析“一条条山来一道道水，一声声喊不够”的节奏和韵律，以及这种表达方式对情感传达的作用。

-突破写作技巧的难点：如何引导学生运用诗歌中的表达技巧进行自己的创作，将所学知识转化为实际能力。例如，如何模仿诗歌中的修辞手法创作出具有自己特色的诗句。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解诗歌的背景、作者简介和诗歌内容，帮助学生理解诗歌的情感和主旨。

2.讨论法：分组讨论诗歌中的关键词句和情感表达，鼓励学生分享个人感受，增强互动性。

3.情境教学法：通过模拟作者回延安的情境，让学生身临其境地感受诗歌中的情感，提高学生的情感体验。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌内容、作者照片和相关背景资料，增强视觉效果，帮助学生更好地理解。

2.网络资源：使用网络资源，如视频、音频资料，让学生直观感受诗歌中的意境和情感。

3.电子白板：利用电子白板进行实时书写和标注，方便解析诗歌结构和修辞手法，提高教学的互动性。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师以提问方式引导学生回顾上一课的内容，然后通过展示延安的图片和简介，引发学生对延安的兴趣，自然导入本课《回延安》的学习，激发学生的好奇心和学习欲望。

2.讲授新知（20分钟）

-教师简要介绍作者贺敬之及其创作背景，帮助学生理解诗歌产生的时代背景。

-通过朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的情感。

-分析诗歌中的关键词句，如“手抓黄土我不放”、“羊羔羔吃奶眼望着妈”，讲解其中的修辞手法和表达情感的方式。

-讲解诗歌的结构，分析各个部分如何共同构成了诗歌的主题。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出一些问题，检查学生对诗歌内容的理解和掌握。

-学生分组讨论，选择诗歌中的某一句或一段进行模仿创作，实践诗歌的写作技巧。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的情感表达和修辞手法。

-学生分享在课堂上的学习收获和感受，教师给予点评和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生课后阅读一首与家乡有关的现代诗歌，并写一篇短文，分析诗歌中的情感表达和修辞手法。

-鼓励学生尝试自己创作一首关于家乡的诗歌，下节课分享。六、学生学习效果在完成了《回延安》这一课的学习之后，学生应当展现出以下几方面的学习效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确复述《回延安》诗歌的内容，理解诗歌的主题思想，即作者对家乡的眷恋和对母亲的思念。

-学生能够识别并解释诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够分析这些手法如何增强诗歌的情感表达。

-学生能够掌握诗歌的基本结构，理解各个部分如何相互关联，共同构成一个完整的意境。

2.技能提升方面：

-学生能够通过朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，提升对现代诗歌的审美鉴赏能力。

-学生能够运用所学知识，对其他现代诗歌进行鉴赏和分析，提高自己的文学批评能力。

-学生能够模仿诗歌中的表达技巧，尝试创作自己的诗歌作品，从而提高写作技能。

3.情感体验方面：

-学生能够通过诗歌的学习，深入体验作者的情感，增强对家乡的情感认同和对亲情的珍视。

-学生在分享和讨论中，能够表达自己对诗歌的情感体验，与同学进行有效的情感交流。

4.思维发展方面：

-学生能够通过分析诗歌，培养自己的批判性思维和创造性思维，学会从不同角度解读文学作品。

-学生在讨论和创作中，能够锻炼自己的逻辑思维和联想思维，提高解决问题的能力。

5.文化理解方面：

-学生能够通过学习《回延安》，加深对中华优秀传统文化的理解，增强文化自信。

-学生能够认识到文学作品在传承文化中的重要作用，理解文学作品对个人和社会的影响。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了地方方言的朗读，让学生更直观地感受诗歌的地方特色和情感表达的真挚。

2.我设计了一个互动环节，让学生扮演诗歌中的角色，进行情景再现，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也加深了他们对诗歌内容的理解。

（二）存在主要问题

1.在教学管理上，我发现在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论不够深入，导致学习效果不均衡。

2.在教学方法上，我意识到单一的讲授可能无法满足所有学生的学习需求，需要更多样化的教学手段来吸引不同类型的学生。

3.在教学评价上，我发现自己过于注重结果评价，而忽视了过程评价，没有及时发现和纠正学生在学习过程中的问题。

（三）改进措施

1.为了提高小组讨论的效果，我计划在讨论前给出更明确的讨论指南，并在讨论结束后进行小组汇报，以确保每个学生都有参与和表达的机会。

2.我将尝试结合更多教学手段，如视频、音频、实物展示等，以适应不同学生的学习风格，同时也会引入游戏化教学，增加学习的趣味性。

3.在评价方面，我将增加过程性评价，比如通过课堂提问、作业批改等方式，及时了解学生的学习进度和存在的问题，并给予个性化的反馈和指导。同时，我也会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以促进他们的自我认知和学习动力。八、板书设计1.诗歌内容概述

①《回延安》创作背景

②诗歌主题：对家乡的眷恋和对母亲的思念

③诗歌结构：首尾呼应，中间展开情感表达

2.诗歌关键词句

①“手抓黄土我不放，紧贴在心窝上”—表达对故土的依恋

②“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”—表达对母亲的感