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《念奴娇·赤壁怀古》课时教学设计《念奴娇·赤壁怀古》课时教学设计一、教学目标设定知识与技能：学生能够准确诵读《念奴娇·赤壁怀古》，掌握其中关键词汇及典故的含义，理解诗词的基本结构和韵律特点。过程与方法：通过小组讨论、教师引导等方式，培养学生诗词鉴赏能力，学会从语言、意象、情感等多角度深入分析诗词。情感态度与价值观：激发学生对中国古代文学的兴趣，理解并感受作者苏轼豁达的人生观和历史观，培养学生的文化自信和审美情趣。二、作者及背景介绍作者介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书法家、画家，唐宋八大家之一。其文风豪迈奔放，诗词赋俱佳，尤以散文成就最高。背景介绍：《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼被贬黄州期间，游览赤壁（今湖北黄冈赤壁）时有感而发创作的一首词。通过对三国赤壁之战的追忆，表达了作者对英雄人物的敬仰、对个人遭遇的感慨以及对宇宙人生的深刻思考。三、预习指导与正音预习任务：学生提前查阅苏轼生平及《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景，尝试自主诵读全词，标记不熟悉的字词。正音环节：课堂上，教师播放标准朗读音频，强调“樯橹”、“羽扇纶巾”等生僻字词的正确发音，确保每位学生能准确诵读。四、朗读与情感感悟集体朗读：全班齐声朗读，感受词的节奏与韵律。分段朗读：分段进行，鼓励学生根据个人理解调整语速、语调，体现词中情感变化。情感感悟：引导学生分享朗读后的初步感受，思考词中哪些句子触动了自己，为什么。五、词句鉴赏与讨论关键词句解析：选取“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等经典句子，分析其意象、修辞手法及其背后的深层含义。小组讨论：分组探讨词中典故的运用（如赤壁之战、周瑜与诸葛亮的形象）及其对整首词意境构建的作用。六、写作特点分析结构布局：分析词的开篇、主体、结尾如何巧妙衔接，形成完整的叙事与抒情结构。语言风格：探讨苏轼用词简练而富有力度，句式灵活多变的特点，及其对表达情感的作用。意境营造：解析词中自然景观与人文情感交融的意境，如何通过具象与抽象的描写，营造出既壮阔又细腻的艺术效果。七、思想情感探讨英雄情怀：讨论苏轼对古代英雄的敬仰之情，以及这种情感如何映射到他对个人命运的思考上。历史与人生：分析词中体现的历史沧桑感与个人超脱态度，引导学生思考历史与个体生命的关系。豁达人生观：探讨苏轼在逆境中依然保持乐观、豁达的人生态度，鼓励学生从中汲取正能量。八、课堂小结与作业课堂小结：总结本课学习的重点，强调《念奴娇·赤壁怀古》的艺术价值和思想深度，鼓励学生将所学应用于日后的诗词鉴赏中。作业布置：撰写一篇短文，分析《念奴娇·赤壁怀古》中你最感兴趣的一个或多个意象，说明其如何体现了作者的思想感情。选取苏轼的另一首词进行预习，比较其与《念奴娇》在风格、主题上的异同，准备下节课分

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