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文档简介

《拿来主义》教学设计《拿来主义》教学设计一、教学目标设定知识与技能：学生能够理解并掌握“拿来主义”的内涵，识别文章中的关键论点与论据，分析文章结构及其论证逻辑。过程与方法：通过文本细读、小组讨论、案例分析等教学活动，培养学生批判性思维、文本解读能力和信息整合能力。情感态度与价值观：引导学生形成对待外来文化的正确态度，树立文化自信，同时培养爱国情怀，理解并认同在全球化背景下保持文化独立性的重要性。二、教学背景介绍《拿来主义》是鲁迅先生的一篇著名杂文，发表于20世纪30年代，针对当时中国社会对外来文化的盲目排斥或全盘接受现象，提出了“拿来主义”的观点，即有选择性地吸收外来文化的精华，去其糟粕，以丰富和发展本土文化。本文的教学背景应放在中国近代史的文化交流、民族觉醒与自我探索的框架中。三、教学内容安排导入新课：通过展示不同文化元素交融的现代生活场景，引发学生对文化交流现象的思考。文本解读：分段阅读《拿来主义》，理解文章主旨，识别并分析主要论点、论据及论证方法。案例探讨：选取现代文化交融的实例，如中外文化交流项目、国际文化节等，引导学生讨论“拿来主义”的实际应用。观点碰撞：组织小组讨论，围绕“如何理性对待外来文化”展开辩论，深化对“拿来主义”的理解。四、教学重点难点教学重点：理解“拿来主义”的核心思想，掌握文章的论证结构。教学难点：将“拿来主义”的理论知识转化为实际生活中对待外来文化的态度和行为，培养学生的文化鉴别力和批判性思维。五、教学方法策略文本细读：结合注释和背景资料，深入理解文章的字面意义和深层含义。小组讨论：分组讨论，促进学生间的思想碰撞，激发批判性思维。案例分析：通过具体案例，将理论知识与实践相结合，增强学习的现实感。角色扮演：模拟文化交流的情景，让学生扮演不同角色，体验“拿来主义”的实践过程。六、教学过程设计导入：播放视频或展示图片，引出文化交流的话题，激发学习兴趣。初读感知：学生快速阅读全文，概括文章大意。精读分析：分段精读，教师引导分析文章结构、论点论据及论证方法。案例探讨：结合现代文化交融案例，讨论“拿来主义”的现实意义。小组讨论：分组讨论，形成对“拿来主义”的个人见解，准备小组汇报。汇报交流：各组展示讨论成果，全班共同评价，教师总结。七、文化遗产态度引导通过分析文章，引导学生认识到文化遗产（包括物质文化遗产和非物质文化遗产）是国家身份和文化自信的基石，鼓励学生在欣赏和学习外来文化的同时，也要珍惜和保护本民族的文化遗产。讨论如何在日常生活中实践“拿来主义”，如通过旅游、阅读、学习外语等方式，有选择性地吸收外来文化的精华。八、爱国主义情感培养强调“拿来主义”不仅是对外来文化的态度，更是对国家和民族负责的表现。通过讨论，让学生理解在全球化背景下保持文化独立性和文化自信的重要性。结合国家重要历史事件和文化遗产保护实例

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