3-6岁儿童学习与发展指南科学领域学习心得

Word文档1/13-6岁儿童学习与发展指南科学领域学习心得通过对3-6岁儿童学习与进展指南的关于科学领域的学习，幼儿教育工的心得体会是怎样的呢？下面是学习啦我为大家共享的是3-6岁儿童学习与进展指南科学领域学习心得，希望对你有关怀!

3-6岁儿童学习与进展指南科学领域学习心得篇一

通过这次培训学习，让我对《指南》有了新的理解。我深深领悟到，"做中学'是科学活动的一种良好教育活动模式。它充分的调动一切因素让孩子学会觉察世界，理解世界。幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中觉察和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和〔数学〕认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性〔阅历〕，充分进展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类，排序，概括，抽象，逐步进展规律思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。这次学习的心得有以下几点：重视情感目标的进展。在《指南》的科学探究中的第一条目标是"亲近自然，宠爱探究'。好奇心和兴趣是幼儿科学探究中的首要目标和前提性目标。好奇是幼儿阶段的年龄特点，好奇心是幼儿探究的动机基础和内在动力，正是由于剧烈的好奇心使幼儿保持探究的热情和主动性。因此幼儿的科学教育不能以牺牲兴趣为代价来求取能力和技能的进展。教师应爱惜幼儿的好奇心和探究兴趣，为幼儿探究提供精神上和物质上的支持。根据幼儿的年龄特点开展科学活动。《指南》中小班、中班、大班年龄阶段的目标各不相同。小班最简洁，对感兴趣的事物能仔细观看，觉察其明显特征;中班进行观看比较，觉察其相同与不同;大班能通过观看、比较与分析，觉察并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的转变。目标由易到难、由浅入深，目标层次慢慢递进，根据幼儿不同的年龄阶段，提出不同的要求和目标，突出各年龄班的培育重点，使我们教师在预备活动时，目的更明确，同时也更有针对性地对幼儿进行教育。在生活情境中促进幼儿数学认知能力的进展。情境性学习对学前儿童尤其重要，尤其是数学这种抽象的学问。在教育实践中可以从两个方面创设情境：意识通过一日活动的环节把数学学习与生活的真实情境结合起来，如吃点心时学习点数，不仅可以关怀幼儿理解数的实际意义，也能关怀幼儿理解数与实际生活的关系;二是在集体教学活动中留意生活情境的创设，如在小班主题"小司机'中创设超市送货的情境，幼儿学习给货物分类、数物对应的阅历。总之，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和阅历落实到将来的工作中，根据科学活动与科学区域游戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园协作起来，共同鼓舞、支持幼儿探究科学活动。为幼儿的学习和进展提供更好的鼓舞、引导和支持，和幼儿共成长!

3-6岁儿童学习与进展指南科学领域学习心得篇二

通过这次培训学习，让我对《指南》有了新的理解。我深深领悟到，"做中学'是科学活动的一种良好教育活动模式。它充分的调动一切因素让孩子学会觉察世界，理解世界。幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中觉察和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性阅历，充分进展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类，排序，概括，抽象，逐步进展规律思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。这次学习的心得有以下几点：

重视情感目标的进展。在《指南》的科学探究中的第一条目标是"亲近自然，宠爱探究'。好奇心和兴趣是幼儿科学探究中的首要目标和前提性目标。好奇是幼儿阶段的年龄特点，好奇心是幼儿探究的动机基础和内在动力，正是由于剧烈的好奇心使幼儿保持探究的热情和主动性。因此幼儿的科学教育不能以牺牲兴趣为代价来求取能力和技能的进展。教师应爱惜幼儿的好奇心和探究兴趣，为幼儿探究提供精神上和物质上的支持。

根据幼儿的年龄特点开展科学活动。《指南》中小班、中班、大班年龄阶段的目标各不相同。小班最简洁，对感兴趣的事物能仔细观看，觉察其明显特征;中班进行观看比较，觉察其相同与不同;大班能通过观看、比较与分析，觉察并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的转变。目标由易到难、由浅入深，目标层次慢慢递进，根据幼儿不同的年龄阶段，提出不同的要求和目标，突出各年龄班的培育重点，使我们教师在预备活动时，目的更明确，同时也更有针对性地对幼儿进行教育。

在生活情境中促进幼儿数学认知能力的进展。情境性学习对学前儿童尤其重要，尤其是数学这种抽象的学问。在教育实践中可以从两个方面创设情境：意识通过一日活动的环节把数学学习与生活的真实情境结合起来，如吃点心时学习点数，不仅可以关怀幼儿理解数的实际意义，也能关怀幼儿理解数与实际生活的关系;二是在集体教学活动中留意生活情境的创设，如在小班主题"小司机'中创设超市送货的情境，幼儿学习给货物分类、数物对应的阅历。

总之，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和阅历落实到将来的工作中，根据科学活动与科学区域游戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园协作起来，共同鼓舞、支持幼儿探究科学活动。为幼儿的学习和进展提供更好的鼓舞、引导和支持，和幼儿共成长!

3-6岁儿童学习与进展指南科学领域学习心得篇三

1.表达了对幼儿好奇和探究兴趣的高度重视

2.明确"好奇心和兴趣'是科学探究幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中觉察和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性阅历，充分进展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类，排序，概括，抽象，逐步进展规律思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。

通过学习我有了以下收获：

一.理解了目标的内涵

目标一：亲近自然，宠爱探究

中的首要目标

3.自然的，幼儿身边的熟识的生活的事物是他们他们最感兴趣的。

目标二;具有初步的探究能力

什么是探究能力?

1是幼儿在经受探究过程中，综合运用各种方法解决问题的过程中所形成的

觉察问题，分析问题和解决问题能力。-探究能力是"科学探究'领域的关

键目标。

目标三：在探究中认识四周事物现象

2幼儿对事物和现象的认知都是在感知，体验，探究和觉察的过程中获得的，

是探究过程的必定结果

二.理解幼儿的探究特点

1.幼儿具有剧烈的好奇心和求知欲，幼儿是主动主动的探究者，幼儿的探究

借助于直接阅历，幼儿探究的方法具有事物性。

三.怎样支持幼儿在生活中进行科学探究和数学认知

1.在实际生活和真实情景中，通过觉察和解决问题进行科学探究和学问体系，能让幼儿感到科学和数学的有用和好玩。

2.幼儿的科学探究和数学认知常常相互关联。两个方面尽管各有其学问体系，但常常可以相互融合，相互助益

3.幼儿的数学学习是一个不断建构的过程。

幼儿的数学学习是通过对具体事物和事物之间关系的不断抽象概括来实现的。

结合生活阅历的教学活动能够让幼儿感到学习的有用和好玩。

4.幼儿的探究阅历和数学认知存在着个体差异，不同的幼儿有自己的认知结

构和水平用自己的方法解决问题，每一个活动后幼儿所获得的进展不同。