雨的四季教学设计(15篇)

Word1/1雨的四季教学设计(15篇)雨的四季教学设计1

【课时】1课时

【教学目标】

1.把握“花苞”“娇媚”“棱镜”“粗犷”等生字词。

2.朗读课文，想象雨中情景，概括四季的雨的特点。

3.从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。

4.理解对雨的宠爱、赞美之情，培育喜爱生活的情感。

【教学重点】

从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。

【教学难点】

1.从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。

2.理解对雨的宠爱、赞美之情，培育喜爱生活的情感。

【教学方法】多媒体展现法讲解法小组合作法

【教学过程】

一、导入：（1min）

上个星期，我们观赏了朱自清笔下布满生气的春，也感受过老舍笔下响晴的济南的冬。今日，我们再来学习春天常见、冬天也有的雨。一起走进刘湛秋的《雨的四季》

二、教学铺垫

1.生字词检测（3min）

投影：花苞娇媚彩棱镜……（强调形近字的辨析和个别字词的读音）

三、整体感知

1.概括四季的雨的特点。（5min）

“雨的四季”，不是简洁的写雨，而是写了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特点呢？默读课文，圈出四季的雨的特点。

（提示：抓关键性词语进行概括）

明确：春雨：漂亮、娇媚、温顺

夏雨：热闹、粗犷

秋雨：端庄、沉静

冬雨：自然、安静

四、精度细品

1.教读赏析（赏析中留意朗读指导，以同学的赏析为主，老师加以适当补充）（15min）

看来啊，四季的雨各有神韵，这四季的雨景哟，老师最喜爱春雨啦，接下来，请同学们和老师一起来观赏一下春雨图！

①听老师朗读，留意春雨图中都有什么景物？你觉得哪种景物最美，美在哪儿？

景物：树、水珠子、小草、空气

赏析：

A.每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也立刻松软了……

（提示想象画面）拟人手法，把树写活了，写出了树刚从严冬中清醒的样子。

（对比）每一棵树都睁开眼睛……

“特殊光明”则让人感受到了树干开头变青、树叶萌芽的鲜活的生气。

（对比）每一棵仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝也变软了，而新生的叶子，绿绿的。

松软：树枝溶解开头抽条的状态；将“叶子”比作波浪，写出了新生叶子长势之茂密，布满活力

在春雨的滋润下，大树开头重获生命，树枝开头变得松软，也反映了春雨的温顺。

（略）B.水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

比方手法，把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使原来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？肯定是更加美艳动人吧！

C.小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。

春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（漂亮、娇媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热闹而又粗犷。（热闹、粗犷）

秋雨：雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又深思了。（端庄、深思）

冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、安静。（自然、安静）（通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄予了对雨的赞美与宠爱，表现了对生命与大自然的喜爱。）

板书：

春雨：漂亮、娇媚

夏雨：热闹而又粗犷

秋雨：端庄而又深思

冬雨：自然、安静

通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄予了对雨的赞美与宠爱，表现了对生命与大自然的喜爱。

过度--喜爱雨，成了本文的主旋律，由于雨的形象和记忆在做着心里永久是美的。那么，我们就一起走进《雨的四季》，一起来寻找笔下雨的美！

其次板块：美美的读--发觉美

用你最喜爱的方式读课文，任选一句话作开头，用观赏的眼光，说说你从文中发觉的雨的美。

我最喜爱的一个画面……

我最喜爱的一种声音……

我最喜爱的一种气息……

我最喜爱的一种气氛……

我最喜爱的一种感觉……

过度--春雨的娇媚清爽之美、夏雨的热闹粗犷之美、秋雨的端庄沉静之美、冬雨的自然安静之美，我们尽收眼底，而这些美挥洒于的笔尖，离不开独具匠心的构思，精彩传神的表达，下面就让我们一起来品悟美丽的语言！

第三板块：“美美地说”--赏评美

小组争论三分钟，结合文章中的详细语段从以下几个角度来点评的表达。

我认为最妙的词语

我认为最美的句式

我认为最巧的修辞

我认为最细致的观看

我认为最精彩的侧面烘托

我认为描写角度最丰富的段落

生自由发表见解，探讨写作方法，师生共同总结。

1、畅谈--美美的收获：

抓住景物特征

奇妙运用修辞

细心锤炼词语

调动各种感官

正侧描写相融

2、真情诵读，感受的情怀：

我喜爱雨，无论什么季节的雨，我都喜爱。

啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季在我的眼前流淌，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌。

啊，总是漂亮而使人爱恋的雨啊！

第四板块：美美地写--感悟美

1、自学指导之灵之光：

我们吟诵着这曼妙的雨的画面，观赏着这美丽的如诗般语言，字里行间你读到了怎样的一颗心灵？带给你怎样的启迪？（情感美）

过度--由于有爱，平凡的雨在的眼中就变得美轮美奂，在的笔下就变得神采飞扬，变得情真意切；也正是由于有爱，我们眼中的世界也就变得斑斓多姿，我们的心底便会酿出醉人的美酒，沉淀诞生活醇香的味道，感悟出人生美妙的真谛！

2、美美的写之学而用：

运用本课所学到的写景方法，以“__的四季”（如草、花、风等）为题，完成１５０字左右的习作片段。

雨的四季教学设计9

一、导入新课（同学仔细听读，调整状态，进入情境。）

雨，悄悄的飘落，悄悄的蒸腾，不管时间消逝，任凭四季轮回。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的诗人，它就变得神采飞扬，变得情真意切，变得深邃沉静。本文就为我们呈现了一幅幅漂亮的雨的图画。

二、介绍

刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《暖和的情思》、《生命的欢快》。他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖菱角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。

三、明确目标（同学分析目标，了解关于本文的信息。）

1、学问与技能目标：分析四季的雨的不同特点，感受文章的画面美、语言美，提高同学鉴赏力量。

2、过程与方法目标：教给同学抓住景物特征描写的方法。

3、情感态度及价值观目标：领悟喜爱自然、喜爱生命的意趣。

四、字词积累（在预习的基础上检查）

诱惑、粗犷、斗笠、草垛、静谧、高邈、莅临、池畦、冷冽、淅淅沥沥、咄咄逼人、痒嗦嗦、一脉情思

脉脉含情

【明确】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò

五、感知课文，鉴赏分析

1、听雨中景

⑴听老师朗读课文，用一句话形容春、夏、秋、冬的雨留给你的最深印象，用这样的句式说话。“我喜爱……图，由于我看到了……的景色，感受到了……的美。”（老师诵读，同学听读，后分小组争论）

【各小组同学代表发言】

生1：我喜爱春雨图，由于我看到了树叶青黄、花苞摇摆、树枝松软的景

色，感受到了春雨带来的世界姿容转变后的美。

生2：我喜爱秋雨图，由于我看到了“天空是暗的，但雨却闪着光：田野是静的，但雨在倾诉着。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端庄沉静的美。

……

⑵其次自然段写了那些景物来表现了春雨的什么特点呢？春雨又有什么作用？请同学们快速的从其次自然段里找出来。（同学自读与老师点拨相结合，从原文中找出答案。）

【老师明确】

景物：树叶黄青、花苞摇摆昏黄、树枝松软、水珠子娇媚、水雾透亮     、小草沙沙声、空气芳甜

特点：温顺细腻

作用：驱走了冬天，转变了姿容。

小结：

准确地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中清醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开光明的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，对雨布满了宠爱之情，把春雨写得亲切可爱。“空气里像有很多芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。

⑶争论与活动（1-3组分析夏雨图，4、5分析秋雨图，6-8组分析冬雨图。）

我们分析了春雨图，还有夏、秋、冬季雨的景物就请同学们分组争论，由各组选一个代表讲诉你们组的分析结果。

提示：可围绕景物、特点和作用来分析。

【充分确定同学的分析后老师明确】

夏雨图

景物：乌云、雷人的活动、花朵、树叶、杂草、暑气、荷叶蝉声蛙鼓

特点：热闹粗纩

作用：丰满大地，展现诱惑。

秋雨图

景物：田野、金灿灿的种子红透了的山果、天空、田野、水生、水花

特点：端庄沉静

作用：悠远情思，净化灵魂。

冬雨图

景物：天空、收割过的田野、油菜、雪被

特点：自然安静

作用：降落暖和，产生情思。

2、悟雨中情（同学自己分析课文，找到答案。）

⑴雨给留下了如此美的形象和记忆，雨在笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条感情线索来吗？对雨的这种感情在文中那些段落表现出来了？这种表达方式叫什么？又表达什么情感？

【老师明确】

①爱恋、喜爱

②1、6、7段

③直抒胸臆

④有着一颗喜爱自然、喜爱生命的心。

⑵第六段“啊，雨，我爱恋的雨啊……”与第七段“啊，总是漂亮而使人爱恋的雨啊！”都写到了“爱恋的雨”，从文章结构的角度看，这两处文字作用有何不同？（老师带领同学分析）

【老师明确】

从结构上讲，第六段“啊，雨，我爱恋的雨啊……”至本段末尾的文字是对前面二、三、四、五段文字的总结，抒发了对春、夏、秋、冬四季雨的爱恋之情。而第七段“啊，总是漂亮而使人爱恋的雨啊！”是对全文的总结。虽然两段文字都表达了对雨的爱恋之情，但从结构上讲，两者所涵盖的内容是不同的。

3、析雨中美——分析的语言美

⑴水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

⑵而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，要和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

⑶当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃档的时候，雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。

⑷远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅洁净利落的木刻。

【老师举例分析后同学回答】

⑴运用对比的手法、拟人的修辞，生动形象的突出了春雨的娇媚，表达了对雨的宠爱和赞美之情。

⑵运用比方、拟人的修辞，生动形象的写出了夏雨的热闹，表达了对雨的宠爱和赞美之情。

⑶运用拟人、比方的修辞，生动形象的写出了秋雨的端庄沉静，表达了对雨的宠爱和赞美之情。

⑷运用比方的修辞，把雨中的景物比作木刻画，生动形象的写出了雪的自然安静，表达了对雨的宠爱和赞美之情。

六、延长拓展

雨是一个精灵，把四季连缀成一幅幅多彩的图画。风又何尝不是大自然的另一个使者呢？

请仿照本文的结构、语言等，写一写《风的四季》。

七、课后作业

1、把文中你喜爱的句子摘抄在笔记本上。

2、收集有关雨的诗词。

3、把自己《风的四季》练笔连缀成文，写在笔记本上。

八、课后小结

读了本文，你会感到一种流淌的美。春雨会幻化为一个纯洁、娇羞的小姑娘，朦胧而清爽；夏雨就像一个青春飞扬的少女，热闹而张扬；秋雨像一个端庄沉静的少妇，深邃而成熟；冬雨像一个历尽沧桑的老人，恬淡而从容。走过雨的四季，走过生命的四季。我们应当像一样，拥有一颗喜爱自然、喜爱生命的心。

雨的四季教学设计10

教学目标：

1、感受文章的画面美，体会用笔之细腻，提高同学鉴赏力量。

2、学习抓住景物特征描写的方法。

3、领悟喜爱自然，喜爱生命的意趣，提升鉴赏品位。

4、品尝文章诗化的语言。

教学重难点：

观赏文章画面美，体会用笔之细腻，培育同学抓住景物特征描写的力量。在朗读中品尝文章诗化的语言。

教学设想：

本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动同学共同分析文章的画面美，并领悟抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会外露的情感。

教学方法：

朗读法分析法

教学课时：

一课时

教学过程：

(多媒体展现雨丝画面，配乐)

一、导入

雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有许多写雨的诗句：“好雨知季节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来观赏当代诗人刘湛秋先生的散文--《雨的四季》。

二、简介

刘湛秋(1935--)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《暖和的情思》、《生命的欢快》。

三、读

(配乐观赏，初步感知)

诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们观赏配乐朗诵，看看是如何表现自己对雨的宠爱的，四季雨景图你最喜爱哪一幅呢?(同学听读)

同学们听后，定会发觉很喜爱雨，他是怎样表现自己对雨的宠爱的呢?(通过对四季雨景的描绘)，这四幅图你最喜爱哪一幅?老师最喜爱“春雨图”，我想请同学们先和我一块来观赏它。

分析“春雨图”：

朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗?一起背背看：

“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片宁静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人，地里还有工作的农夫，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀稀稀的在雨里静默着。”

这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。

刚才同学们在观赏配乐朗诵时，我发觉有些同学都被那美情朗读沉醉了。不过，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。我想请一位同学朗读，(同学们最想听谁读?)在听的同时，留意看看是否也给我们推出了一幅雨中即景图?写了哪些景?写出了春雨的什么特点?你可在文中找关键词句。

(师生共同观赏“春雨图”)：

一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化?

多媒体展现：

松软

春雨绵绵娇媚驱走冬天转变姿容

透亮     

老师小结：准确地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中清醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开光明的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了!而这一切都是这一场春雨的功劳啊!在这里，对雨布满了宠爱之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜爱“空气里像有很多芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。

(请同学们齐声朗读这段文字)

同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。

(师生共同观赏其余三幅图)

夏雨图：夏雨有什么特点?热闹、粗犷的仅仅是雨吗?

多媒体展现：

热闹

夏雨倾盆丰满大地展现诱惑

粗犷

老师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。

秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展现：

端庄深情

秋雨轻轻倾诉深思纯洁灵魂产生情思

轻发光

老师小结：“自古逢秋悲寂寥”，在此一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。

冬雨图：用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪?用了什么手法?

多媒体展现：

自然

冬雨透亮     降落暖和带来蜜情

安静

老师小结：冬雨自然、安静给人带来异样的蜜情，真盼望今年的雪能早点到来。

归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，抓住四季雨的特征，运用比方、拟人的手法，把四季雨人格化了。假如说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了;假如说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。在这里表现出对自然、生命的喜爱。

四、悟

1、体会情感

雨给留下了如此美的形象和记忆，雨在笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗?

喜爱(美)爱恋(活力、滋润、流淌)

用了什么抒情方式?(齐读第1、6、7段)

也曾说过：“我似乎是属鱼的，由于只要下雨，我的身心便舒适起来，心情进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼好像也滋润了。”

这与有着一颗喜爱自然喜爱生命的心是分不开的。

2、写作本文的用意何在?

五、延长拓展

人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活境况的变化而变化。雨给留下了美的形象和记忆，对雨的感受始终没有变化，这与的生活经受有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。

(多媒体展现、齐读)

虞美人听雨

蒋捷

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。

而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

(师生共同赏析)

听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。

课外可阅读《语文读本》第三册，余光中的《听听那冷雨》，其中写了自己在大陆、台湾听雨的不同感受。

六、课后练习：请抓住某景物特征写一段文字，200字左右。

七、结束语

有人说“每个人不肯定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的喜爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，专心观看自然，你会发觉这个世界真的很美。”

雨的四季教学设计11

学问与技能

积累字词，理解课文内容，把握文章线索，体会情感，体会笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言之美，并学习抓住景物特征描写的方法。

情感、态度与价值观

领悟喜爱自然，喜爱生活的意趣。

重点

朗读，观赏本文美丽生动的语言特点。

难点

语言观赏和写作手法的学习。

朗读法、争论法、自主探究法。

同学

课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

老师

多媒体课件

1课时

有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又漂亮的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意，这就是雨。它似歌，如诗，像画；春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静：各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

今日就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领会雨的美、领会散文的美。

刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代闻名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢快》《无题抒情诗》《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

1．本文语言美丽，老师有感情地朗读课文，同学听读，把握情感、节奏。

2．同学自由朗读课文，读准字音、节奏，体会感情。

3．在朗读课文的基础上回答问题：

(1)这是一篇特别美丽的散文。贯穿全文的感情线索是什么？为什么喜爱雨？

对雨的爱恋或对自然对生活的喜爱。雨给的形象和记忆，永久是美的；雨给的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流淌；雨总是漂亮而使人爱恋的。

(2)文章是根据什么结构布局的？

总——分——总

(3)请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

春雨的特点：漂亮、娇媚；

夏雨的特点：热闹而粗犷；

秋雨的特点：端庄而沉静；

冬雨的特点：自然而安静。

1．美丽的写景散文经常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得格外漂亮，格外灵动。勾画出你最喜爱的句子，有感情地朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。

同学自由朗读课文，自主学习、合作探究、沟通展现，老师适时指导、点评。

(1)每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也立刻松软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

将树拟人化，给予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比方和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生气勃勃的景象。

(2)水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇媚。

(3)半空中好像总挂着透亮     的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是漂亮的。小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有很多芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度，写出了春天的景象。通过抓住春天景物的颜色、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨漂亮、娇媚的特点。

(4)或许，到冬天来临，人们会厌烦雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它常常变成漂亮的雪花，飘然莅临人间。

“化妆了”，写出了春雨的漂亮与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨降落的动态美，表达出了对冬雨的宠爱之情。

(5)雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌。

运用比方、拟人、排比等手法形象地给我们展现了对雨的喜爱。

2．老师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过，总会有一些东西触动我们心中最松软的部分，或许是一个人，或许是一件事，或许是一处风景。只要你喜爱生活，就能在孤独时享受孤独     的漂亮，在黑暗中看到黎明的曙光，在风雨中想见七色的彩虹！让我们一起睁开慧眼去书写美妙的生活吧！

第一部分(第1自然段)：总写我喜爱雨。

其次部分(第2～5自然段)：描绘四季的雨。

第三部分(第6～7自然段)：抒发对雨的宠爱之情。

本文通过对雨的四季的描写，表达了对雨的宠爱之情、渴望之情，喜爱生命之情。

1．结构完整，思路清楚。

文章开门见山，一句“我喜爱雨”洁净利落地开篇点题，奠定了全文的感情基调，也是贯穿全文的一条感情线索。再以“无论什么季节的雨，我都喜爱”一句强调对雨的喜爱之情，同时为下文按季节写雨张本。“她给我的形象和记忆，永久是美的”，则概括了雨的总体特征——美。事实上全文正是围绕“宠爱”和“美”这两点绽开描绘的。接下来根据春、夏、秋、冬四季的挨次依次对雨进行了细致传神的描绘。写了春雨的娇媚、柔情，给大地带来的勃勃生气；写了夏雨的“热闹而又粗犷”；写了秋雨的“端庄而又沉静”；写了冬雨的“自然、安静”。之后，在“啊，雨，我爱恋的雨啊”一段中总括四季，集中抒情。以一个排比句写出了雨给的美妙感受和独特的心灵体验，表达了自己对雨的渴望和爱恋之情。最终，以一句精练而深情的“啊，总是漂亮而使人爱恋的雨啊”收束全文。既照应了开头，也再次强调了雨“美”的特征和自己对雨的爱恋之情，深情隽永，令人回味。

2．诗意浓郁，奇妙动人。

将许多事物拟人化，使自然之物可亲可感。例如，在文章第1段，用“她”来称雨，形象、亲切。在春雨中，“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛”，用语新奇别致。说秋雨“好像也像出嫁生了孩子的妇人”，将秋雨妩媚、端庄的独特魅力描写得非常充分。还用很多形象的比方句，让自己心中的雨洒落到读者眼前。例如，写春雨时，他写道“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，这是多么娇柔、多么宝贵的雨呀！

我喜爱雨春雨：漂亮、娇媚夏雨：热闹而粗犷秋雨：端庄而沉静冬雨：自然而安静抒发对雨的宠爱之情

这是一篇美文，可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性美四美合一。在进行教学时，我以读为指引，在初读时实行多种方法形式，让同学充分领悟美文的意蕴。然后又对美文进行了品读，以同学有感情朗读为核心，再加以对佳词妙句的观赏品析，目的是品尝语言，进而分析本文的语言特点，同学能从修辞、写法、感官等多角度进行品析，为以后的写作实践打下了坚实的基础。

雨的四季教学设计12

教学目标：

学问目标：整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。

力量目标：

1、感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。

2、品尝本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。

情感目标：由对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美妙。

教学时间：一课时

教学过程：

一、单元导入，明确目标

日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用美丽的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、喜爱生活的情怀。这节课，就让我们一起来学习观赏当代诗人刘湛秋先生的散文《雨的四季》。出示教学目标（多媒体）

二、速读课文，整体感知

1、读文思索：文章每个自然段分别写了什么？

第一自然段：“我”喜爱雨，以及喜爱雨的缘由；其次自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。

2、依据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？

第一部分：（1）喜雨；其次部分：（25）绘雨；第三部分：（67）赞雨。

三、品赏语言，学习写法

1、思索并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。

春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（漂亮、娇媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热闹而又粗犷。（热闹、粗犷）

秋雨：雨，好像也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。（端庄、沉静）

冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、安静。（自然、安静）

2、作为一篇美丽的散文，本文在写景上有很多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？

明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛”把树写活了，人格化了。

3、假如把“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛”一句中“特殊光明的”去掉，是否影响表达效果？为什么？

明确：影响。“特殊光明的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中清醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。

4、在描绘四季的雨时，采纳了哪些手法？

明确：（1）运用了比方、拟人、排比的修辞；（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；（3）融情于景。

四、归纳概括，深化主题

1、朗读第一自然段和最终两个自然段，思索本文表达了怎样的思想感情。

明确：通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄予了对雨的赞美与宠爱，表现了对生命与大自然的喜爱之情。

2、假如把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。

明确：不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》布满灵动，在肯定程度上将“雨”人格化，布满情趣和意境。

板书设计

雨的四季

总分总

五、巩固练习，拓展提高

1、给下列加点的字注音或依据拼音写汉字。

棱镜（）jìng粗犷cū（）静谧jìng（）（）lìnsè

（）毛jiémáo（）沥xīlì（）临lìlín草（）cǎoduò

咄咄逼人（）bīrén绿（）lǜyīnyīn

2、解释下列词语，并说说它们在文中的意思。

高邈：

莅临：

咄咄逼人：

3、品析下列句子，仿照下面的句式：“这句运用了（感官、写作手法或修辞、特点、）”表述出来。

示例：通过抓住春天景物的颜色、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨漂亮、娇媚的特点。

（1）或许，到冬天来临，人们会厌烦雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它常常变成漂亮的雪花，飘然莅临人间。

（2）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中好像总挂着透亮     的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

（3）雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌。

（4）每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也立刻松软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪。

4、思索完成下列题目

（1）请简要概括文中所描绘的四季的雨的特点。

（2）文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？

（3）文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面？

（4）凄冷的秋雨为什么能纯洁人们的灵魂呢？

（5）冬天的雨这种“特别的暖和”，是一种怎样的感觉？

（6）本文在语言表达方面很有特点，请你以第四段为例，谈谈阅读后的感受。

（7）本文抒发了怎样的思想感情？

（8）文章的倒数其次段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢快和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。

六、课堂小结，单元回归

附参考答案

1、Léngguǎngmì啬睫淅莅垛duō茵

2、高而远。邈，高远。

来到，来临。莅，到。

形容气概汹汹、盛气凌人。

3·（1）本具用了拟人的修辞手法，“化妆了”，写出了春雨的漂亮与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降落的动态美，表达出了对冬雨的宠爱之情。

（2）运用比拟的手法生动形象的向我们展现出雨后春景；

（3）运用拟人、排比等手法形象的给我们展现了对雨的喜爱。

（4）运用拟人、比方的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“光明的眼睛”“手臂立刻松软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加使树生动，形象，给了读者不一样的感受。

4、（1）·春天的雨清爽而纯洁；夏天的雨热闹而粗犷；秋天的雨端庄而深思；冬天的雨自然而安静。

（2）、写出了春雨给万物带来的变化，突出雨过天晴的春意盎然，间接抒发了对春雨的爱恋之情。

（3）、夏天的雨没有预报，说下就下；光头浇雨，更有味道；一切不掩饰地放开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被汲取；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。

（4）、秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的季节，给人宁静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯洁人的灵魂。

（5）、冬雨给人以清冷和严厉的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到潮湿、光明与暖和，让人遗忘冷冽的寒风，干涩而苦的气息，遗忘了严冬。

（6）、本段语言清爽、美丽，描写景物、抒发感情细腻流畅，到处匠心独运。或拟人，或比方，或排比……无不形象逼真，引人人胜。

（7）、抒发了对雨的爱恋（喜爱）和对人生（生命）的追求。

（8）、人生境遇不同，听雨的感受也就各异。拥有一颗永久年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中感动人心的漂亮。雨是大自然奇妙的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。

雨的四季教学设计13

教学目标：

1、熟悉8个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

2、有感情地朗读课文，选择自己喜爱的两个自然段背诵。

3、感受四季雨的不同之处，激发同学喜爱大自然的感情。

教学重点：

识字，写字，朗读课文。

教学难点：

课文朗读带，生字卡片

教学课时：

2课时

教学步骤：

第一课时

一、导入新课

1、谈话：同学们，你们喜爱雨天吗？能说说都有些什么样的雨吗？

你最喜爱哪个季节的雨，为什么？

2板书课题，齐读课题。

二、指导自学，识字读文。

1、听课文朗读带。

2、自学，出示自学提示。

①请轻声读课文，标记识记有困难的字。

②想方法熟悉这些字。

3、指名认读生字卡片上的字。

4、“开火车”巩固识字，口头为生字扩词。

5、标出自然段序号。

6、分段朗读各个自然段，同学互评初读状况。

三、学习写字。

1、观看，小组内沟通写字建议。

2、你们认为哪个字最简单写错？师范写“疏”。

3、从中选择两个字练习书写。

4、同桌之间相互评价。

5、老师小结鼓舞。

四、总结谈话：

你今日又学到了那些新学问？

五、作业：

1、练习朗读课文。

2、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或者词语。

其次课时

一、复习导入：

读一读下面的词语

绵绵的春雨闪闪的电光隆隆的雷声

呼呼的狂风淅淅沥沥的雨声

二、学习课文，感受四季的雨各不相同。

1、小组合作学习，出示学习要求：

请小组合作读读课文，然后找找课文中描写四季的雨的有关句子。

2、指名沟通找到的句子。

3、重点指导学习第2自然段。

默读其次自然段，然后从山峰和草木两方面说说春雨怎样最可爱？

（老师板书相关词语）

4、指名朗读，互评。

5、用同样的方法自学其他自然段，体会夏、秋、冬季雨的特点。

6、师评。

三、拓展说话。

你还知道其他描写雨的词语吗？试着用他们说几句话。

四、补充“我的词语库”。

五、课堂总结：

大自然奇妙而漂亮，只要我们多观看多思索，定会发觉它更多的美，对自然现象有更多地了解。

六、作业：

1、熟读课文，选择自己喜爱的两个自然段背诵。

2、课余时间搜集吟诵雨景的诗句读一读。

板书设计：

春雨：绵绵、山峰妩媚、草木青翠

3、四季的雨夏雨：倾盆直泻

秋雨：稀疏短暂

冬雨：南方阴冷的雨、北方满天飞扬的雪花

雨的四季教学设计14

教学目标：

1、体会笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

2、通过朗读，体会表达的思想感情。

3、引导同学感受自然的美妙。

教学重点：

有感情朗读课文，观赏本文美丽生动的语言特点。

教学难点：

语言观赏和写景抒情方法的学习。

教学过程：

（一）激趣导入

同学回顾背诵有关于“雨”的诗句，导入新课。

（二）检查预习

1、生平简介。

刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《暖和的情思》、《生命的欢快》。

2、多媒体展现字词，同学过关。

（三）美读感知

1、读雨

（伴随美丽的轻音乐，同学齐读课文2—5自然段）。

边读边想象文字所描写的雨景画面用两三个词语形容一下每幅图不同的特点、不同的美。

春雨——清爽娇媚（初生的喜悦）

夏雨——热闹粗犷（青春的绽放）

秋雨——端庄沉静（成熟的才智）

冬雨——自然安静（特别的暖和）

2、品雨

我认为最妙的词语……

我认为最美的句子……

我认为最巧的修辞……

我认为最细致的观看……

我认为描写角度最丰富的段落……

（生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结）

3、悟雨

你觉得为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂，打动人心？（各抒己见）

（四）美读延长

没体验过那么松软的阳光

刘湛秋

没体验过那么松软的阳光

像飘落的羽毛

像一阵爱的摩挲

秋天，异样的舒适

苹果神奇地挂上白霜

没体验过那么松软的阳光

像一只解缆的船

像滚动的绒线球

西风扬起蓝透了的云帆

枫叶在偷偷地把你张望

或许追求比秋天更多寥阔

或许幸福会不期而降

大自然

你的美每搅动一次

心灵活有一千种和谐的音响

（五）随堂小练

你最喜爱哪个季节的雨呢，试用你的语言描绘你眼中的雨景图吧。

雨的四季教学设计15

精彩开篇词

有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才懂得它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律。这就是雨，它似歌、如诗、像画，滋润着万物，也浸润着心灵。

学习目标

1、研读文章，体会用笔之细腻，感受画面之美。

2、品尝诗化的语言，感受想象和联想的魅力。

3、体会文章对四季雨的不同性格的描绘，领悟喜爱自然、喜爱生命的情感，并明确生命的意义与价值。

教学过程

一、新课导入

雨是大自然奇妙的杰作，雨是沟通天地的漂亮使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！

二、自学指导（一）——预习与沟通

1、给下列加点的字注音。

花苞（bāo）彩棱镜（léng）静谧（mì）

高邈（miǎo）莅临（lì）吝啬（lìnsè）

淅（xī）淅沥（lì）沥咄咄逼人（duō）池畦（qí）

2、借助课下解释或工具书解释下列词语。

静谧：宁静。

高邈：高而远。

莅临：书面用语，来到、来临（多指贵宾）。

吝啬：过分疼惜自己的财物，不舍得给别人。

粗犷：粗豪，豪放。

淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人：形容气概汹汹、盛气凌人的样子。

迫不及待：急迫得不能再等待，形容非常急迫。

3、简介

刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代闻名诗人、翻译家、评论家。其作品清爽空灵，被高校生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《任凭为自己找个座位》《中国的土地》等。

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）整体感知

同学大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。

1、请你用自己的话概括文章的主要内容。

沟通点拨：通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的