部编本小学语文五年级上册18 慈母情深教学设计

部编本小学语文五年级上册18慈母情深教学设计

18慈母情深

第1课时

课时目标

1.会认“魄、抑、颓”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑、碌”等15个生

字，壬确读写“连续、广播、铁路、辞退、压抑”等20个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解“我”拥有第一本长篇小说的过程。

3.想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

4.体会文中反复出现的词语的表达效果。

课时重、难点：

理解课文内容，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深二

教学过程

请大家和我一起读一读第一单元的单元导语。

^犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。

在这个单元的学习里，我们要关注这两个方面：

1.体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

2.用恰当的语言表达自己的看法和感受。

一、创设情境，导入新课。

课件播放歌曲《游子吟》。

师：首先让我们静静地欣赏歌曲《游子吟》。

师：从这首歌中，你们感受到了什么？

生：感受到了母爱的深沉和对母亲的感恩之情。

师：今天，我们来学习作家梁晓声写的一篇表现母子情深的文章一一《慈母情深》，听听

他买第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。

二、了解作者

师：让我们来了解一下作者。首先让我们来看一段视频。

梁晓声是中国文坛的长青树，他的名字被收入到英美澳三国世界名人录，他的作品大多被

香港台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字，著有短篇小说《天若有情》《白桦树皮灯罩》

中篇小说《人间烟火》长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小

说《这是一片神奇的土地》《父亲》《母亲》以及中篇小说《今夜有暴风雪》均获全国优秀小说

奖。

师：《慈母情深》节选自梁晓声的《母亲》。诗人惠特曼曾说过：“全世界的母亲多么相像！

他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”请同学打开书76页，走进

《母亲》吧！

三、初读课文，学习生字词。

1.师：请同学们按下暂停键用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不通顺

的地方多读几遍。

2.检查重点字词的认识情况。

（1）课件出示生字、词语。

师：读完了吗？我们来看看这些生字词，你都会读吗？先自由地读一读吧。

落魄辞退压抑颓败缝纫机

忙碌吊挂噪声脊背褐色

疲惫耽误衣兜龟裂哇

忍心酸甜攥着权利酷暑

师：你们读准了吗？下面请大家跟着老师把每个词语读一遍。（边读边出示拼音）

师：“魄”易错读成“b6”，“抑”的读音是“yi"，不是“ni”，“颓”易错读成“也”跟老

师读两遍。

师：“龟”是多音字，“龟裂”是“皮肤因干燥而开裂”的意思，在这个词语中读“前/。

当“龟”表示“乌龟”的意思时，读“gui”。请跟老师读两遍。你会运用吗？

运用：久未下雨，大地龟（jUn）裂，那裂痕就好似乌龟（gui）背上的纹路。（学生读）

（2）教师指导书写生字。重点指导“辞、抑、碌、脊、酸”的书写，教师要强调写这些

字的时候要注意什么。

师：这一课中含有几个难写的字，老师要提醒大家：书写“辞”要注意左窄右宽。左部稍

偏上；右部竖为悬针竖。我们如何记住它呢？可以编谜语：甜一半（舌），辣一半（辛）

书写“抑”要注意左边窄；右部短撇与提画平行，竖为悬针竖。巧记：仰头无人（卬），

手（才）来扶。

书写“碌”要注意“石”小而靠上；“录”下部均匀舒展。巧记：匆匆忙忙，半砍（石）半

剥（bo）（录）。

书写“脊”要注意上部长撇和捺舒展；"a’撇变竖，写得直,巧记：此“人”本领强,

肩扛四颗星，骑在月亮上。

书写“酸”要注意左右基本等宽。右部笔画繁多，布局要紧凑。巧记：酒无水，俊无人。

师：同学们，你都会写了吗？下面这些词语的意思大家理解了吗？

怂恿：鼓动别人去做（某事）。

三视：目光迅速地向周围看。

疲惫：非常疲乏。

震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。

数落：列举过失而指责，泛指责备。

耽误：因拖延或错过时机而误事。

忙碌：事情多，不得闲。

小结：这是对同学们学习成果的检查，也给同学们提供了展示的机会，同学们在学习生字

时要洛集中识字与随文识字相结合，突出重点。

四、再读课文，整体感知。

1.师：请同学们再把课文朗读一遍，思考：你觉得课文可以分成几部分？每一部分讲了什

么内容？

生：课文分成三部分。

♦结构梳理：

第一部分（第1—5自然段）：写“我”想买一本《青年近卫军》，但因家境贫寒难以实现。

第二部分（第6—34自然段）：写“我”向母亲要钱的经过。

第三部分（第35—38自然段）：写“我”最终拥有了想要的书c

师：为什么会这样给课文划分层次？你的根据是什么？

生：是根据文章的起因、经过、结果来划分的。

师：对，根据事情发展顺序可以分成三部分。划分了层次之后，再概括课文内容就很容易

了。请你概括文章主要内容。

生：家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛

苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书。

师：概括得非常全面。根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体把握课

文的主要内容，这是概括文章主要内容的一个好方法，大家在以后的学习中可以运用。

五、学习第1—5自然段

1.师：接下来，请同学们自由朗读1-5自然段，思考：为什么作者买一木一元五角钱的书，

要钱时会那么犹豫、不忍心？你是从课文中的哪些地方看出来的？

师：读完了吗？一元五角钱对于现在的我们来说，不足挂齿。但对于当时的作者来说，却

是很艰难。请看原文片段：

六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。当年，父亲远在外地，三年才回来一次。母亲是

临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地

离开家，回到家里的时间总在七点左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母

亲的面孔，就为了那每月27元的工资。一元五角钱，相当于有的家庭几天的生活费。要买一

本一元五角钱的书就是最大的奢侈了。即使是这样，每次我要钱买书，母亲都很大方，从不让

我难堪！至今我都珍臧着我的第一本课外书一一《青年近卫军》。

师：当你了解了时代背景，你就应该知道作者买一本一元五角钱的书，要钱时怎么会那么

犹豫、不忍心！除此之外，你还从课文中的哪些地方看出来的？

生1：我从“从来没有”“一次给过”“一次要过”这些地方看出，这一元多钱对于“我”

来说是一笔“巨款”。一元多钱在当时是一家人几天的生活费。而“我”是个懂事的孩子，从

没有问母亲一次要过这么多钱。

生2：从“那时我家的破收音机己经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里”一句中看出，

“我”家竟然把收音机都卖了换食物，而且还是个“破”收音机，可见“我”家当时很穷，连

吃饱饭都是一件困难的事，没有买书的闲钱。

生3：从“为了每月二十七元的收入”看出母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。第29自

然段中还写到母亲从衣兜里掏出的是“一卷皱皱的毛票”，也可以看出母亲挣钱、攒钱的不易。

生4：通过“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想拥有一本《青年近卫军》，所以“我”

才鼓起勇气向母亲要钱买书。

师：是啊，“我”非常想拥有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄，你能联系上下文告诉

我“失魂落魄”是什么意思吗？

生：就是形容“我”想拥有《青年近卫军》，想得心神不定，行动失常。

师：理解得很正确。结合生活经验、时代背景，联系上下文有助于我们更好地理解课文内

容。

五、默读课文，梳理场景，品读“初到厂房”。

1.师：请同学们默读全文，边读边想象课文中的场景，感悟慈母情深。在感受深的地方作

批注.

师：读完了吗？首先让我们一起来梳理课文中的场景。

生:我是这样梳理课文中的场景的:初到厂房一寻找母亲一向母亲要钱一母亲塞钱给“我”。

2.师：梳理得非常棒！接下来请同学默读第6—9自然段，想想“我”看到、听到、感受

到了什么？“我”的心情是怎样的？读了这几段，你又有怎样的体会？

生：“我”看到了厂房的空间很低矮、闷热。联系生活实际，在夏天最热的时候，窗户不

能开，那个年代更别提空调了，还有那么多人和东西挤在一起，每个人头顶还挂着发热的灯泡，

怪不得“我”觉得“犹如身在蒸笼工可见母亲工作的环境是多么差啊！

生：母亲工作的厂房特别吵。我是从“震耳欲聋”这个词感受到的，同时结合下文说话要

“大声嚷”，可见厂房里面噪声特别大。

师：是的，那么这样描写有什么好处呢？

生：环境的恶劣衬托出母亲的辛劳，挣钱的不易，为情节的发展营造氛围。

师：是的，这是侧面描写，能起到点睛的作用。

师：大家的阅读感受谈得很好。我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象场景、

抓关键词语等方法，体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母情深，

六、随堂练习

师：今天，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，熟悉并概括了课文的主要内容，初步

了解慈母情深，梳理了文章的结构层次和课文中的场景，了解了环境描写的好处。学会了联系

生活、联系上下文、边读边想象场景、抓关键词语等方法，体会作者描写的场景和细节中流露

出的“慈母情深”。同学们的表现都很不错，最后我们来做一个课堂检测题。

基础乐园

一、下列加点字的读音完全正确的一项是（

A.学色（h4尊力（p6）B.压型(yi)疲拿(b©i)

C.单裂（gui）犁败（加）D.即误(ddn)衣里(dO)

二、看拼音，写词语。

cituiqudnlijingranrdnxTnsuanwdi

（）)))()

三、读一读，选一选。（填序号）

1.“我挺高兴他爱看书的!”句中“挺”字的意思是（)

A.笔直B.伸直C.支撑D.很

2.下列与课文中“失魂落魄”意思相近的词语是（)

A.六神无主B.惶恐不安C.心烦意乱D.心乱如麻

3.下列词语与“震耳欲聋”运用的修辞手法相同的一项是（)

A.亭台偻阁B.如痴如酣C.排山倒海D.酷暑炎夏

答案：一B

辞退权利竟然忍心酸味

三、1、D2、A3、C

五、布置作业。

1.感情朗读全文。

2.扫码听写本课生字词。

第2课时

一、导入

师：请同学打开书，这节课就让我们跟随着当代作家梁晓声再次走进一位普通的母亲，感

悟一份浓浓的慈母情怀。

二、回顾课文，聚焦“情深”

师：首先请大家回顾一下课文内容：

（生读）大屏幕呈现：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母

亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）o我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱

买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（忙碌）0我鼻子一酸，（攥zudn）

着钱跑了出去。后来，“我”有了第一本长篇小说。

师：概括得很好。请你读一读：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

师：孩子们，“鼻子一酸”是一种怎样的感觉？

生1：很伤心，很难过。

生2：应该是很想很想哭。

师：想哭，难受，伤心，痛苦，这一切的一切搅在一起，就是“鼻子一酸，但是，孩子

们，不对呀！母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没少，一句责怪的话都没有，按理,

我应该感到一一高兴！

师：没错！但是，此刻的“我”不但没有丝毫的高兴、丝毫的激动、丝毫的快乐，相反,

此刻的“我”只有想哭、只有伤心、只有难受、只有痛苦，只有一一（大屏幕凸现：鼻子一酸）

（板书）

师小结：为什么？（稍顿）为什么“我”会鼻子一酸？（稍顿）请同学打开课文，细细地

默读《慈母情深》这个故事。一边读，一边用心体会，文中母亲的哪些表现、哪些细节令“我”

鼻子一酸？请在这些地方，用横线划下来，并在旁边写上批注。

三、自主学习，体悟“情深”的场景和细节

引导学生迁移上一环节中总结的方法，自主学习。

1.“寻找母亲”的场景

师：同学们，读完了吗？我们一起来交流交流，先看看这句话：

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板

上。

（1）师：作者为什么写“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凄到缝纫机板上”，而不是

“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”呢？

生：因为在阴暗、狭小、嘈杂的厂房中，刺眼的灯泡下，要不断地辨认才能确认到底哪个

人是自己的母亲，而不是一眼就能看出。

师：是的，所以“我”连喊了两声“妈一一”

（2）从这句话中你读懂了什么？

生：这句话是对母亲外貌的描写。我从“极其瘦弱、弯曲”这些词语感受到母亲很忙碌,

很辛苦。

师：你能抓住关键词理解文本的内涵，非常棒！母亲的背己经是极其瘦弱了，这是一个怎

样的母亲？当“我”看在眼里时，是什么感受？

生：这是一个瘦弱的母亲，“我”的心像被万根钢针扎了一样。

（3）这样，“我”又怎能鼻子不酸呢？

师：好！我们继续交流，令“我”鼻子一酸的，还有哪些场景描写、哪些细节描写？

生：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的

眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睹……这段话让“我”鼻子一酸、

(1)师：为什么发现母亲的这副神情，“我”会鼻子一酸呢？

师：好！我们一起来读一读这几个句子。

师：这儿个句子写得非常特别，谁发现了？

生：“我的母亲”重复出现了三次。

师：是的，“我的母亲”反复出现三次，一模一样。

师：谁的背直起来了？生：母亲的背直起来了。

师：谁转过身来了？生：母亲转过身来了。

师：谁的眼睛吃惊地望着我？生：母亲的眼睛吃惊地望着我。

师：照刚才这位同学说的，“我的母亲”应该放在每个句子的最前面才是啊！但是，作者

呢？却把应该放在最前面的“我的母亲”放在了最后，这是为什么呢？

(2)请你再读一读这两句。

(3)师：孩子们，这两个句子，意思变了吗？没变。但是，相同的意思，不一样的写法、

不一样的表达，什么发生了变化呢？请同学自由朗读这两个句子，体会这两句话带给你不同的

感受。

师：孩子们，读第一句，你体会到了什么？而这种体会在第二句中却是感受不到的。

生7：我体会到作者不太相信这个人到底是不是我的母亲，一直到看清母亲的脸才相信。

我能感受到作者看到劳碌的母亲转过身来时的惊讶、酸楚。

生8：反复出现的三个“我的母亲”，表现出“我”的心情随着发现母亲而变化：从一开始

看见时不敢相信母亲竟然如此瘦弱、疲惫，到辨认后的震惊、心疼母亲，让读者感受到母亲的

艰辛和“我”内心的复杂感受。

师：我想大家都看过电影，电影中有过的一些慢镜头都记得吧？这样，如果用电影中的慢

镜头和快镜头来比喻这两种写法，那么，哪一句带给你的是慢镜头的感觉？

师：第一句，是吗？想一想，为什么要用慢镜头来描写母亲的神情呢？(稍顿)请大家闭

上眼睛，用心想象，随着这个慢镜头的推移，你看到了什么？

生：看到了母亲瘦弱的脊背，疲惫的眼睛。从上文中的“凑”字我仿佛看到母亲疲惫的双

眼里布满了血丝，浑浊不清，可见母亲是多么地劳累！

师：你能联系上下文想象场景！非常棒!你还看到了什么呢？(省略号加粗)

生1:我看到了母亲沧桑的脸，脸上布满深深的皱纹。

生2：我看到母亲的手就像老树皮的手，手上是一道又一道深深的沟壑，大拇指的皮肤已

经开裂，缠了一层又一层的胶布。

师：这是我的母亲吗？此时此刻，“我”第一次真真切切地发现，母亲的背不再坚挺，母

亲的脸不再红润，母亲的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母亲啊，我的母亲！你怎么会变得如

此憔悴、如此疲惫、如此辛劳？请问，此刻，你的心里又是一番什么滋味儿？

生：很不好受。

生：很难过。

师：是的，此时此刻，作为儿子的“我”，鼻子怎能不为之一酸啊？怀着这种心情，让我

们再来动心动情地读一读。

师：好！令我鼻子一酸的，除了刚才读过的这两处文字，还有别的发现吗？（稍顿）比如，

描写母亲干活的动作。

生：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻

又陷入了忙碌……

（1）ffi：读完这句话，带给你最深的感觉是什么？

生：母亲太忙碌了！

（2）师：哪个词语给了你这样的感觉？

生：立刻。

师：你能给“立刻”找个近义词吗？生：马上、立即、立时、当即等。

（3师：既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子变得

更丰富一些，更有变化一些呀？你把这些近义词放进去，读读，和我们课义上的句子比比，有

什么不同？

生：用四个立刻，母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。写出了母亲不辞劳苦、

争分夺秒工作的状态。

师：请你读一读，读出这种快镜头的感觉。

2.“向母亲要钱”的场景

师生分角色朗读第20-28自然段。

（1）师：母子之间一问一答特别简短，读完你有什么感受？为什么？

生：母亲的问话干脆利落，能看出母亲工作十分紧张忙碌的状

生：对辛苦工作的母亲的心疼让“我”不忍心要钱，但想买书的冲动又使“我”说出了口，

看得出“我”内心对“要钱”这件事是有迟疑和懊悔的.

（2）让学生谈谈对母亲掏钱、数钱的样子的体会。

师：是啊，母亲如此辛劳，家境如此贫寒，1元5角钱对于这个家庭来说可不是小数目。

然而，当儿子要钱买书时，母亲怎么做的？

生：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

师：这是对母亲的动作的描写，如果此时你就是作者，你会有怎样的感受呢？

生1：“一卷揉得皱皱的毛票”说明母亲兜里都是零钱，是一点一点攒下来的，可以看出家

境贫寒。

生2：看着母亲龟裂的手指，我能感受到钱来得不容易以及母亲的过度操劳。“掏”“数”

是对母亲的动作描写，说明母亲很珍惜这为数不多的钱。

生3：这句话是细节描写，写出了一个贫苦的母亲。

3.母亲塞钱给“我”的场景。

师：母亲用龟裂的手指数完钱是怎么做的，又是怎么说的呢？

生：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！

（1）师：母亲竟然是这样说的，是这样做的。我们一起读。

（2）师：这句话运用了什么描写呢？从这些描写中你觉得这是一位怎样的母亲呀？

生：这段话运用了动作描写和语言描写，我觉得这是一位通情达理的母亲。虽然母亲的钱

赚得很艰难，很辛苦，但孩子是想看书，想学习，母亲认为这应该支持孩子。

（3）师：是啊！你的目光定格在哪个词呢？

生：是“塞”字。

师：请你把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样塞的？你说这是怎样的一塞？

生1：毫不犹豫地塞！使劲地塞！

师：母亲塞到“我”手里的哪里是钱啊？是什么？

生：是母爱。

师：是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，是望子成龙的希

望，这一切都汇成了四个字一一慈母情深。

师：如此伟大的母爱让“我”鼻子一酸，攥着钱跑出去了。

4.学习结尾部分。

（I）ffi：PPtl6"我"为什么要用这1元5角钱给母亲买一听水果罐头呢？

生：因为“我”看到母亲这么辛苦地工作，还给我买书的钱，心里既心疼又愧疚，想通过

自己的行动表达对母亲的关心和感恩。

（2）师：是的，