部编版小学语文五年级上册23《鸟的天堂》教学设计

部编版小学语文五年级上册23《鸟的天堂》教学设计

教材品析

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选入课文时有改动。作者

以清新隽永、质朴优美的语言记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”

时所见到的不同景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。全

文是以游览“鸟的天堂”的经过为叙述顺序，以记叙“鸟的天堂”的

奇妙景象为中心展开。课文自然朴素而又细致周密，看似平常中显示

出作者娴熟的写作技巧。

一是语言精妙。一方而表现在运用确切的词语，描绘事物的性质、状

貌。如“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，“颤动”把绿

叶富有生命力的特有精神状态准确地刻画出来了。又如“到处都是鸟

声，到处都是鸟影”，两个“到处”就把鸟儿数量之多、场面之热闹

交代得清清楚楚。另一方面表现在节奏鲜明，自然流畅。课文开头多

用短句，内容简洁；写榕树，多用长句，描写得细致逼真；写群鸟，

用词语代替句子，给人以急促的动感。作者又较多运用排比等句式,

体现“鸟的天堂”热闹欢腾的景象。

二是动静结合。写榕树，测重于刻画它的静态美。作者由远及近地观

察了榕树的枝干、根叶，“枝干的数目不可计数”“一簇堆在另一簇上

面,，“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，榕树既茂盛且美

丽，美在榕树的形态，更美在它有旺盛的生命力。写鸟儿则抓住它们

的动态进行描写。作者两次拍手把读者带进了令人应接不暇的鸟的天

堂：大小不一、颜色各异、千姿百态的鸟儿在大榕树间飞翔、歌唱,

热闹非凡，展现了它们的欢乐，更衬托出大榕树的茂盛。至此，作者

才从内心感到“昨天是我的眼睛骗了我二

三是结构精巧。全文先写“'鸟的天堂'里没有一只鸟”的遗憾，再

写对“，鸟的天堂'的确是鸟的天堂”的赞美，前后对比，波澜起伏，

给读者以心灵上的震撼。第12自然段作者用两个表示时间的名词“起

初、后来”，连起了由静寂到有鸟，再到鸟开始飞起，最后到处是鸟，

各具情态的整个场面变化过程。第13自然段，则由概括到具体，由

整体描写到局部刻画，紧凑而又有变化。

四是情感真挚。在情感表达上，作者将借物抒情与直抒胸臆相结合。

如在划船途中“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”，

借景物描写来抒发内心的愉快；当作者没看到鸟儿后，就用“，鸟的

天堂'里没有一只鸟，我不禁这样想”这句话，明写想法，暗写失望、

迷惑的心情；当被大榕树生命力所倾倒和被群鸟的欢乐所感染时，直

接发出了“这美丽的南国的树”“那歌声真好听”的感慨。前面的间

接抒情为后面的直抒胸臆作铺垫，结尾“那'鸟的天堂’的确是鸟的

天堂啊”的赞叹水到渠成，由衷生发，震撼人心。

教学设计

【教学目标】

1.学会本课生字新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出作者对大榕树旺盛的生命

力以及群鸟欢腾场面的喜爱和赞叹之情。

3.学习作者观察和描写景物的方法，进一步体会静态描写和动态描写

的表现手法。

4.理解“那'鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这句话的含义，体会作者

对大自然生命力的热爱和赞美。

【教学重点】

感受大榕树的生命力和群鸟欢腾场面的热闹，学习作者观察和描写景

物的方法，进一步体会静态描写和动态描写的表现手法。

【教学难点】

体会“鸟的天堂”的含义，以及作者对大自然生命力的热爱和赞美。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、从“天堂”人手，激趣导入

1.自古以来，人们对幸福生活都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天

堂）在你印象中，什么地方才能算得上是天堂？

（幸福、美好的生活环境）

2.（板书：鸟的）鸟的天堂应该是什么样的地方？（小鸟生活的乐园）

3.你知道鸟的天堂在哪儿吗？80多年前，那儿还名不见经传。可1933年，著名作家巴金先

生途经此处，写下了《鸟的天堂》一文后，那里便名声大噪。哪位同学来介绍一下巴金先生？

介绍巴金。

二、初读课文，整体感知

L出示初读要求。

O轻声读课文，借助拼音读准字音；画出不懂的词语，通过查字典或联系上下文等方法理

解词语的意思。

（2）用一句话概括课文的主要内容。

2.检查自学情况。

（1）检查词语朗读。

画眉船桨-规律欺骗榕树

纠正木桩抛弃颤动涨潮

有山有塔目不暇接不可计数一簇簇

注意让学生读准字音，认清字形。

强调“不可计数(shCO”的“数”的读音，查点数目的意思。

(2)指导书写。

①观察字形。

重点指导“暇”的写法。

②学生练写。

③反馈。

(3)同桌互助，理解词语意思。

陆续：前前后后，时断时续。

留恋：舍不得离开。

不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。

应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空闲。文中指鸟太多，看不过来。

3.用一句话概括课文的主要内容。

学生交流。(作者两次到“鸟的天堂”的所见所闻)

三、再读课文，理清顺序

1.自由读课文，你对“鸟的天堂”有了哪些认识？

2.作者分别在什么时候，看到了怎样的景象？发出了怎样的感慨？

3.汇报交流。

第一次是在黄昏的时候，鸟儿都栖息了，作者着重描写了大榕树的奇特景象；第二次是在第

二天早上太阳刚刚升起的时候，作者着重刻画了鸟儿热闹的活动场景。

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

四、精读课文，感悟榕树的特点

L过渡：第一天傍晚，“我们”一起出去游玩时看到的“鸟的天堂”其实就是一棵一大榕树，

这是一棵怎样的大榕树？你是通过哪些语句看出来的？默读课文第5~9自然段，思考作批注。

2.汇报交流。

（1）“河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。”因为河面给树叶占去了所以变窄，间接写出

了榕树的庞大。（板书：大）

（2）“一个朋友说那里只有一株榕树……这样大的还是第一次看见。”作者从自己的亲身阅

历写出了这株榕树很大。

指导朗读，读出作者见到大榕树的惊讶。

（3）从“真是一株大树，枝干的数目不可计数”中的“不可计数”这个词，知道榕树枝干

多得数不过来，直接描写了榕树的庞大。

指导朗读。

（4）“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”一个“卧”字生动形

象地写出了榕树的庞大和静态之美。（板书：美）指导朗读，读出安静祥和之美。

（5）“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。”不仅写出了大榕树茂盛的

特点，还表现出了榕树旺盛的生命力。

指导朗读。

难怪作者感叹一这美丽的南国的树！（生读）

（6）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤

动。”树叶的颜色很绿，绿得发亮，绿得耀眼。大榕树的静态美给作者带来美的感觉，每一

片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们旺盛的生命力。

难怪作者发出这样的感概一这美丽的南国的树！（生读）

指导朗读，读出作者的喜爱和赞叹之情。……

小结：树叶在颤动，生命在颤动，作者的心也在颤动，所以他情不自禁地赞叹一这美丽的南

国的树！这也是我们的赞叹一（齐读）这美丽的南国的树！巴金先生用准确、生动的语言为

我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！

齐读第8自然段。

（设计意图：这一部分的教学，重在引导学生自主阅读、合作探究。学生在自主学习的基础

上，通过品读、理解、感悟，体会到榕树的茂盛以及旺盛的生命力，与作者的情感产生共鸣）

3.引读：朋友说，这“美丽的南国的树”是“鸟的天堂”，但作者却说一“我仿佛听见几只

鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影子」于是作者说一“‘鸟的天堂’里没有

一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情？

交流。

4.作者是按什么顺序观察大榕树的？

交流。从“我们的船渐渐逼近榕树了”“船在树下泊了片刻”可以看出，作者是按由远及近

的顺序观察大榕树的。

5.有感情地朗读第5-9自然段。

五、总结

这节课，我们随着作者第•次经过了“鸟的天堂”，看到了•株美丽的大榕树。作者按照由

远及近的顺序来描写榕树的形状、颜色等。主要采用静态描写的方法。（板书：静态描写）

榕树枝繁叶茂，充满着无限的生命力，但是“鸟的天堂”却没有一只鸟，真的是这样吗？下

节课我们再去“鸟的天堂”一探究竟。

六、布置作业

抄写词语。

第二课时

一、检查背诵，导入新课

1.上节课，我们随着作者一起来到了“鸟的天堂”，看到了一株大榕树卧在水面上，榕树正

在茂盛的时期一

学生朗读课文第8自然段。

2.那“鸟的天堂”到底有没有鸟儿呢？这节课，我们再次跟随作者走近大榕树，走进“鸟的

天堂二

二、细读课文，体会鸟儿的欢快

1.分组朗读课文第三部分，思考作者第二次去“鸟的天堂”又看到了什么，后来有什么变化。

用“一”画出表示事情发展顺序的词。2.交流反馈。

描写了作者第二次到“鸟的天堂”由寂静变热闹的过程。

表示时间顺序的词：起初、后来、接着、继续。

起初：静寂。

后来：一声鸟叫、一只、飞。

接着：第二只、第三只。

继续：热闹、到处……到处……

3.作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象？

热闹场面：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。一只画眉鸟

飞了出来……那歌声真好听。

数量：到处……到处……

种类：大的，小的，花的，黑的。

动作：有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

这几句写出了“鸟的天堂”里鸟儿欢闹的情景，采用了动态描写的方法。（板书：动态描写）

4.作者看到这么多大小不一、颜色各异、千姿百态的鸟后，有什么感受？

“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”，这就是作者说的“应

接不暇”，反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。

5.“一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，

那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么。

这段文字从群鸟欢腾写到一只画眉，由面到点地写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气,

又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这里自

由自在地生活。

.小结：这两个自然段，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写

了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。7.有感情地朗读第10~13自然段，体

会“鸟的天堂”的动态美和作者的思想感情。

三、重点品析，理解“鸟的天堂”

1.指名读第14自然段。

2.“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”这句

中的“回头看”表达了作者怎样的情感？这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开

的意思，囚为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生笫一次看见，他被这美丽、奇妙的

景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。

3.“昨天是我的眼睛骗了我，那’鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为

什么加引号，第二个为什么不加引号？

昨天不是没有鸟，而是“我”的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上

大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的

确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是

用天堂来比喻这里真的是鸟儿栖息繁衍最好的地方，是名副其实的鸟的天堂。

4.指导朗读，读出留恋、赞美的语气。

5.作者在文章第一部分里写“'鸟的天堂’里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说："那‘鸟

的天堂'的确是鸟的天堂啊！”这样写好在哪里？这样写文章前后照应，更加突出了作者对

“鸟的天堂”发自内心的赞美。

（设计意图：巴金是一位语言大师，他的散文在结构设计上是极为精巧的。文章采用欲扬先

抑的手法，前后照应，抒发情感。这种写法可以让学生在理解的基础上模仿使用）

四、总结全文，深化主题

1.为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？

预设：（1）榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空问、食物、水分。（2；从“农民不许人去捉

它们”看出鸟儿在这里很受保护。臼）从“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”

可以看出这儿环境幽静……

2.巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。

文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣；语言生动，富有变化，让我们也仿若身临

其境，像作者一样舍不得离开这“鸟的天堂”。

五、布置作业

1.模仿本课动静结合的写法，写一篇小作文。

2.推荐阅读巴金先生的《旅途随笔》。

【板书设计】

精彩课例

师：我们来看看作者又是怎样写鸟的。课文哪几处具体写了鸟？（板书：鸟）

生：课文第12-13自然段具体写了鸟。

师：请一位同学来读这两个自然段，同学们看看你最喜欢写鸟的哪句话。（指名读）

师：你喜欢写鸟的哪个句子？

生：我喜欢“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影”这句话。

师：你为什么喜欢这一句？

生：”到处都是鸟声，到处都是鸟影“，可见鸟儿飞得很快，我们只能听见它们的声音，看见

它们的影子掠过，我觉得这里写得非常美。师：（板书：到处鸟声，到处鸟影）说明这儿的

鸟怎么样？

生：多。

师：（板书：多）还有谁说说你喜欢哪一句？

生：我喜欢“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”，

说明各种颜色的鸟到处都有，很多我没见过的。生：我补充一点，昆明冬天的时候会来很多

海鸥，飞起来时就像拉起了一张巨大的白色的网；而这些鸟各种颜色都有，那飞起来就像拉

起了一张彩色的巨网。

师：你说得真好！那景色又美又壮观。（板书：叫飞扑）从这几个写鸟的动作的词来看，你

们觉得鸟儿怎么样？

生:（交流）

师：（板书：快乐）和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么方法描写？生：（齐答）动态描写。

师：（板书：动态）作者抓住鸟儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面

进行动态描写。

师：通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情？

生：我体会到了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

师：作者是怎样表达的？

生：作者抓住榕树静止不动的特点进行了静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行了动态描

写。

师：对，这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙,

抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。鼓后，请同学们课后讨论：这里为什么会成为鸟的

天堂呢？下一节课我们再交流。

【点评】本节课紧扣作者描写鸟儿的关键语句进行品读，引导学生体会作者运用动态描写的

方法从声音、位置的变化和动作军方面，勾勒出鸟儿活泼好动的特点,最后，对本节课进行

总结，并引导学生进一步去探究大榕树成为“鸟的天堂”的原因，有利于深化认识。

参考资源

1.作者简介。

巴金（1904—2005）,现当代著名作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。原

名李尧棠，字芾甘，四川成都人。曾任全国文联副主席、中国作家协会主席、全国政协副主

席等职，并主编《收获》杂志。巴金是一位勤奋而又多产的作家，是中国现代文学史上重要

作家之代表作有长篇小说“激流三部曲”（《家《春》《秋》）、“爱情三部曲”（《雾》《雨

《电》）、《寒夜》，中篇小说《憩园》《第四病室》，随笔集《随想录》等。巴金的散文于平淡

中见文采，通脱处出意境，自然中求严谨。巴金用他手中的笔，开拓了一条素朴、自然、平

实的散文创作之路。

2.鸟的天堂。

“鸟的天堂”是广东省的一个闻名中外的旅游风景区，位于距广州市100千米外的江门市新

会区会城镇天马河的河心沙洲上，是全国最大的天然赏鸟乐园。岛上有一株500多年历史的

大榕树，它的树冠大得出奇，浓荫覆盖着天马河沙洲上的二十多亩地。岛上的榕林栖息着十

多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩

翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。

20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“鸟的天堂”四

字，更为这风景区增色不少，吸引了千千万万的游客。3.创作背景。

1933年5月，西江乡村师范学校校长陈洪有经过上海时约巴金一起回新会。当时，巴金还

不满30岁，他南下广东，”到另一些未曾有过我的脚迹的地方去"（巴金语），并看看一班献

身教育事业的青年朋友。：巴金与小鸟天堂结缘可说是天作之合。由于陈洪有校长校务繁忙，

就嘱咐叶渠均、陈毓就、梁朝令三位同学兼同事陪巴金游览。此时，正值南国水乡的初夏。

一个傍晚，陈毓就邀请巴金划船绕游“雀墩”。像巴金文中所说的那样，当晚并见不到鸟，

让他有点失望。第二天早晨去探访梁启超旧居，再经过“雀