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文档简介
口语交际辩论
教学目标
1.能围绕辩题搜集、整理材料,清晰地表达自己的观点。
2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳,用语文明。
教学重难点
1.重点:能围绕辩题搜集、整理材料,清晰地表达自己的观点。
2.难点:能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳,用语文明。
教学准备
1.学生根据辩论主题分别准备相应的资料。
2.相关课件。
课时安排
1课时
教学过程
板块一创设情境,以“辩”激趣
1.同学们,谁在电视节目或现场看到过辩论的场面?给大家描
述一下。然后说说课前你了解的辩论赛的要求及规程等。
设计意图:
这一环节从电视辩论节目和“诸
葛亮舌战群儒”的故事导入,让
学生回忆生活经历,抛出本节课
讨论的话题。
2.有谁了解“诸葛亮舌战群儒”的故事?(“一言之辩重于九鼎
之宝,三寸之舌强于百万之师”,引发学生对诸葛亮雄辩口才的折服,
使其也想练就好口才.)
3.同学们都跃跃欲试了,想舌战一回吗?今天我们就围绕课本
中提供的辩题展开一场唇枪舌剑的辩论吧。希望每个同学都有收获。
同学们有信心吗?
板书:小小辩论会。
板块二交际指导,以“辩”促学
1.任务驱动一一自选一个感兴趣的辩题,自选辩论形式,分成
4大组准备。
自选辩题(课件出示):
电脑时代需要/不需要练字
不可以说谎/可以讲善意的谎言
人们通过竞争/合作取得更大的成功
现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解
自选辩论形式(课件出示):
自由辩论,百家争鸣分组辩论,初尝对抗辩论比赛,唇
枪舌剑
教师相机点拨:
自由辩论一一以讨论的形式为主,双方未必要人数相等,属于最
简单的辩论模式,可以率性而为,说出心里话。
分组辩论一一正反两方对垒。阵营分明,围绕某一论题,双方持
针锋相对的两个观点,按辩论程序展开辩论。这是通用的辩论形式。
根据双方各出人数的多少可分为“2:2”“3:3”“4:4”辩论形式,
目前“4:4”式被广泛采用。
辩论比赛一一抽签决定做正方还是反方,双方推选出四名主辩人,
发言顺序为正方(反方)一辩先陈述本方基本观点和论据,接着二辩、
三辩进行一对一攻辩。其他学生为观众,可以在自由辩论阶段为本组
队员补充。最后正方、反方四辩分别总结陈词,评出正反方最佳辩手。
这种辩论更富有挑战性、更有观赏性。
2.策略呈现一一让我们来开一场辩论会吧!
(1)辩论前,要作充分的准备。(出示课件)
要有针对性地搜集材料。既要搜集能证明自己观点的材料,也要
搜集能反驳对方观点的材料。
设计意图:
教学中,教师要引导学生做
好搜集资料的工作,从正反两个
方面进行积累,并将积累的材料
记录在小卡片上,充分做好辩论
前的准备。要选择的事例要有说
服力。可以引用名人名言。
要根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多,可以把要点
记在卡片上。
(2)辩论时,既要证明自己,又要反驳别人。(出示课件)
我方陈述时,要充分利用时间,清晰表达自己的观点。
对方陈述时,要注意倾听,抓住对方的漏洞。
自由辩论时,进一步强调我方观点,并针对对方观点进行有效
的反驳。
(3)分小组任选一个感兴趣的辩题,合理分配正反方,进行辩论
实战练习。
教师组间巡视,在辩论过程中,可能会出现空场,教师应相机点
拨,或评价,或激励,或引导,把辩论不断推向高潮。
预设1:帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由,
还可以建议学生继续研究探讨,并推荐阅读资料。
设计意图:
这一轮的辩论旨在帮助学生
巩固辩论技巧,锻炼学生倾听的
能力。同时,教师要格外注意引
导学生关注文明用语的问题。
预设2:当主辩人应对无力、反应迟缓时,我方组员可以插话支
援,尽量使所有学生都能积极参与,做到各抒己见、畅所欲言。
预设3:可对别人的发言提出质疑,但应把握时机,并注意质疑
时的语气。
3.技巧点拨一一同学们都能以事实为依据,大胆进行辩驳,在
辩论中能从不同的角度看待问题。指出本次辩论过程存在的问题,结
合具体事例告诉学生一些辩论的技巧。(出示课件)
(1)见机而行,转败为胜一一抓住各自观点的两面性,转化矛盾,
变害为利。
(2)一分为二,求同析异一一不急于全面反击,而是先肯定对方
论点里正确的部分,再抓住其错误的地方加以剖析。
(3)晓以利害,因势利导一一针对对方的不同观点,发现其中模
棱两可的部分,一步步地引导,让对方在权衡利害得失后,主动放弃
其错误主张。
4.对辩论过程中各组学生的表现作出评价:指出哪些学生态度
最积极,哪些学生提出的论据最有说服力,哪些学生应对最迅速,哪
些学生语言最严密、表达最清楚,哪些学生最能发现对方的问题、反
驳最有力。
5.辩论结束了,你觉得有哪些地方可以做得更好?
预设1:辩论可以锻炼自己的勇气,通过摆事实、讲道理来丰富
认识,帮助我们全面地看待事物、处理问题。
预设2:学会设计“圈套”,让对方掉入圈套,论证己方观点。
预设3:还可以运用“明知故问法”,抓住对方观点的要害,单
刀直入,从反面提问,答案往往就包含在问话中。
教师小结:总之,辩论应该有理有据,切勿信口开河,应以“情”
“理”为中心阐述自己的观点。(出示课件)
◎听出别人讲话中的矛盾或漏洞。
◎抓住漏洞进行反驳,注意用语文明。
6•总结:看来要想在辩论中说服对方,不光要明确自己的论点,
之前要做好充分的搜集材料工作,还要认真倾听对方发言并尽可能发
现漏洞。最重要的是,如果对方在辩论中跑题了,我们要及时提醒对
方,避免被对方牵着鼻子走,或误入其设的陷阱。
板块三拓展延伸,以“辩”明智
1.综合性学习活动:学校举行辩论赛,正方的观点是“养成良
好风气主要靠自律(自我约束)”,反方的观点是“养成良好风气主要
靠他律(他人约束)辩论时,双方唇枪舌剑,反方突然这样发问:
“孙悟空不就是被套了个紧箍咒才肯听唐僧的话吗?可见养成良好
风气主要靠他律。”作为正方,你该用什么样的话来有力地回击反方
呢?
2.出示
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