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文档简介

口语交际辩论

教学目标

1.能围绕辩题搜集、整理材料,清晰地表达自己的观点。

2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳,用语文明。

教学重难点

1.重点:能围绕辩题搜集、整理材料,清晰地表达自己的观点。

2.难点:能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳,用语文明。

教学准备

1.学生根据辩论主题分别准备相应的资料。

2.相关课件。

课时安排

1课时

教学过程

板块一创设情境,以“辩”激趣

1.同学们,谁在电视节目或现场看到过辩论的场面?给大家描

述一下。然后说说课前你了解的辩论赛的要求及规程等。

设计意图:

这一环节从电视辩论节目和“诸

葛亮舌战群儒”的故事导入,让

学生回忆生活经历,抛出本节课

讨论的话题。

2.有谁了解“诸葛亮舌战群儒”的故事?(“一言之辩重于九鼎

之宝,三寸之舌强于百万之师”,引发学生对诸葛亮雄辩口才的折服,

使其也想练就好口才.)

3.同学们都跃跃欲试了,想舌战一回吗?今天我们就围绕课本

中提供的辩题展开一场唇枪舌剑的辩论吧。希望每个同学都有收获。

同学们有信心吗?

板书:小小辩论会。

板块二交际指导,以“辩”促学

1.任务驱动一一自选一个感兴趣的辩题,自选辩论形式,分成

4大组准备。

自选辩题(课件出示):

电脑时代需要/不需要练字

不可以说谎/可以讲善意的谎言

人们通过竞争/合作取得更大的成功

现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解

自选辩论形式(课件出示):

自由辩论,百家争鸣分组辩论,初尝对抗辩论比赛,唇

枪舌剑

教师相机点拨:

自由辩论一一以讨论的形式为主,双方未必要人数相等,属于最

简单的辩论模式,可以率性而为,说出心里话。

分组辩论一一正反两方对垒。阵营分明,围绕某一论题,双方持

针锋相对的两个观点,按辩论程序展开辩论。这是通用的辩论形式。

根据双方各出人数的多少可分为“2:2”“3:3”“4:4”辩论形式,

目前“4:4”式被广泛采用。

辩论比赛一一抽签决定做正方还是反方,双方推选出四名主辩人,

发言顺序为正方(反方)一辩先陈述本方基本观点和论据,接着二辩、

三辩进行一对一攻辩。其他学生为观众,可以在自由辩论阶段为本组

队员补充。最后正方、反方四辩分别总结陈词,评出正反方最佳辩手。

这种辩论更富有挑战性、更有观赏性。

2.策略呈现一一让我们来开一场辩论会吧!

(1)辩论前,要作充分的准备。(出示课件)

要有针对性地搜集材料。既要搜集能证明自己观点的材料,也要

搜集能反驳对方观点的材料。

设计意图:

教学中,教师要引导学生做

好搜集资料的工作,从正反两个

方面进行积累,并将积累的材料

记录在小卡片上,充分做好辩论

前的准备。要选择的事例要有说

服力。可以引用名人名言。

要根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多,可以把要点

记在卡片上。

(2)辩论时,既要证明自己,又要反驳别人。(出示课件)

我方陈述时,要充分利用时间,清晰表达自己的观点。

对方陈述时,要注意倾听,抓住对方的漏洞。

自由辩论时,进一步强调我方观点,并针对对方观点进行有效

的反驳。

(3)分小组任选一个感兴趣的辩题,合理分配正反方,进行辩论

实战练习。

教师组间巡视,在辩论过程中,可能会出现空场,教师应相机点

拨,或评价,或激励,或引导,把辩论不断推向高潮。

预设1:帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由,

还可以建议学生继续研究探讨,并推荐阅读资料。

设计意图:

这一轮的辩论旨在帮助学生

巩固辩论技巧,锻炼学生倾听的

能力。同时,教师要格外注意引

导学生关注文明用语的问题。

预设2:当主辩人应对无力、反应迟缓时,我方组员可以插话支

援,尽量使所有学生都能积极参与,做到各抒己见、畅所欲言。

预设3:可对别人的发言提出质疑,但应把握时机,并注意质疑

时的语气。

3.技巧点拨一一同学们都能以事实为依据,大胆进行辩驳,在

辩论中能从不同的角度看待问题。指出本次辩论过程存在的问题,结

合具体事例告诉学生一些辩论的技巧。(出示课件)

(1)见机而行,转败为胜一一抓住各自观点的两面性,转化矛盾,

变害为利。

(2)一分为二,求同析异一一不急于全面反击,而是先肯定对方

论点里正确的部分,再抓住其错误的地方加以剖析。

(3)晓以利害,因势利导一一针对对方的不同观点,发现其中模

棱两可的部分,一步步地引导,让对方在权衡利害得失后,主动放弃

其错误主张。

4.对辩论过程中各组学生的表现作出评价:指出哪些学生态度

最积极,哪些学生提出的论据最有说服力,哪些学生应对最迅速,哪

些学生语言最严密、表达最清楚,哪些学生最能发现对方的问题、反

驳最有力。

5.辩论结束了,你觉得有哪些地方可以做得更好?

预设1:辩论可以锻炼自己的勇气,通过摆事实、讲道理来丰富

认识,帮助我们全面地看待事物、处理问题。

预设2:学会设计“圈套”,让对方掉入圈套,论证己方观点。

预设3:还可以运用“明知故问法”,抓住对方观点的要害,单

刀直入,从反面提问,答案往往就包含在问话中。

教师小结:总之,辩论应该有理有据,切勿信口开河,应以“情”

“理”为中心阐述自己的观点。(出示课件)

◎听出别人讲话中的矛盾或漏洞。

◎抓住漏洞进行反驳,注意用语文明。

6•总结:看来要想在辩论中说服对方,不光要明确自己的论点,

之前要做好充分的搜集材料工作,还要认真倾听对方发言并尽可能发

现漏洞。最重要的是,如果对方在辩论中跑题了,我们要及时提醒对

方,避免被对方牵着鼻子走,或误入其设的陷阱。

板块三拓展延伸,以“辩”明智

1.综合性学习活动:学校举行辩论赛,正方的观点是“养成良

好风气主要靠自律(自我约束)”,反方的观点是“养成良好风气主要

靠他律(他人约束)辩论时,双方唇枪舌剑,反方突然这样发问:

“孙悟空不就是被套了个紧箍咒才肯听唐僧的话吗?可见养成良好

风气主要靠他律。”作为正方,你该用什么样的话来有力地回击反方

呢?

2.出示

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