部编版小学语文五年级下册《猴王出世》公开课教学设计

猴王出世教学设计

教材分析：本单元以“走进中国古典名著”为主题，编排了四篇课文，语文

要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。这是小学阶段第一次集中安排古典名

著的学习，学生理解内容有一定难度，引导学生掌握一些阅读古典名著的方法,

可以减轻其畏难情绪，让阅读变得顺畅。《猴王出世》节选自《西游记》，主要

写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。导语明确提

出要让学生用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。塑造了

一个活泼可爱、敢作敢为的形象。

教学目标：

1、能根据文前的阅读提示，自主学习课文，了解课文的主要内容。

2、用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴

形象，领略经典名著的魅力。

3、激发学生阅读经典名著的兴趣。

教学重难点：在情节梳理中品析语言，在语言积累中鉴赏人物，在人物理解

中迁移表达，感受古典名著的魅力。

核心目标：赏析猴王形象

单篇情境：“猴王”人物展

单篇任务：我为猴王立传

教学流程：

1、ppt出示单元导语页：孩子们，单元导读页提示我们，这一单元我们要

开启四大名著的学习旅程，这是我们中国孩子最应该学习的文化经典。初识本单

元时，我们就明确了这一单元的终极任务：在学完本单元后，咱们要开创古典名

著小剧场，一起进行古典名著的课本剧表演。

2、回顾前两节课的学习：草船借箭我们一起按照事情发展的顺序梳理故事

的主要内容，抓住人物言行走近了神机妙算的诸葛亮。景阳冈一课我们侧重于“猜

读词语的意思”和对武松的评价，认识了豪爽、倔强、武功高强的行者武松。今

天我们要一起走进猴王出世一课，走近那有声有色的西游记为猴王创档案，立小

传。齐读课题

3、古典名著里有些内容晦涩难懂，在开始本节课的学习前，我有一个问题

想问问大家，阅读古典名著，理解课文内容你有什么好方法？（联系上下文理解

词句的意思、借助资料理解、借助插图、结合看过的电影、电视剧，遇到难懂的

词句可以跳读......）看来你们都是有智慧的阅读者，孩子们，课文都预习了

吗？不知道大家有没有发现，这篇文章前面有一个阅读提示，阅读提示里有这样

两个问题：1、石猴是从哪来的？2、他是怎样成为猴王的？

活动一：我是小小故事王，初见“猴王”的经历。

1、现在让我们聚焦猴王出世这一部分，带着你的阅读智慧大声地朗读课文

的第一自然段，看看这石猴是从哪来的？谁来交流？（盖自开辟以来........）

你们和他一样吗？英雄所见略同。小英雄们，再读读这段文字，两人合作试着完

成猴王档案的第一个部分。谁来交流。了不起，你理清了石猴出世的经历。如果

让你用一个词语来形容石猴的出生，你想用？（神奇、奇妙、非同一般.....）

这般神奇出世经历，谁能试着借助猴王档案用自己的话来讲一讲？

2、借助猴王档案我们理清了猴王出世的情节，明确了出世的地点、环境和

具体过程，也了解了石猴的活动特点。那这石猴又是怎样成为猴王的呢？下来，

请同学们默读课文2--4自然段，看一看他是怎样成为猴王的？并试着用小标题

的方式概括主要情节，填写好猴王档案的第二部分。

细致的品读加上热烈的智慧碰撞，相信你们已经有了自己的答案。谁来分享?

这是你们组的学习成果，这些看起来晦涩难懂的语句丝毫没影响你们的阅读，太

棒了，请坐。档案完成了，谁来试着讲讲石猴称王的过程？

主要情节不遗漏，还能加上自己的个性化表达。复述这一本领，你掌握的不

错。

小结：刚才我们借助猴王档案，梳理了文章的情节脉络。名著的学习不能仅

仅停留在情节的梳理上，还要深入文本，去品味语言，品味人物形象。

活动二：我是小小品鉴人，品鉴猴王的形象。

1、品人物之奇：

通过刚才的学习，石猴给你留下了怎样的印象？一群猴子一起避暑，为什

么他能称王呢？

（生1：因为石猴勇敢、动作敏捷。）从哪看出来的？（他瞑目蹲身.....）

一起来看这句话，瞑目蹲身是什么意思？谁能试着表演一下？你看想象着画

面做动作我们就读懂了这句话的意思口是啊，这样勇敢、敏捷，有魄力，难怪他

能称王。谁在来交流？（生2那些猴有胆大的）说说你的理解。你通过石

猴与其他猴子的对比，读出了石猴的勇敢、聪明。是啊，其他的猴子都变现出了

猴性的顽劣，只有他气定神闲，顺势提出拜王的事，果真是天生自带王者风范。

你们看：众猴听说，即拱扶无违孩子们，拱扶无违、序齿排班这两个词语

是什么意思？有点难理解是不是，别着急，借助视频资料，相信你就能懂了。一

起看，播放视频。现在，谁来试着说说这两个词语的意思？你看，遇到不明白的

词语、句子，可以借助影视剧，电影中的片段。还有人想交流石猴成王的原因吗？

（生3：那猴在山中.....）读这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？

生1：在山中活蹦乱跳的，生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戏玩耍。

生4：他在山中自由自在的活蹦乱跳，左走走，右走走。采一朵山花，饮一

点涧泉。师：这山中正是石猴的什么？快乐老家，自由天堂。

是啊，这石猴仿佛生来就与众不同。生来就在山中自由自在，万物都是他好

友。通过朗读，这有天赋、有魄力的猴王形象深深印在了我们每个人的心中，

赶快趁热打铁把你对猴王的印象和评价写在猴王档案的第三部分中吧。我觉得猴

王_____，因为他：o

2、品写法之妙

学习习惯不错，有的孩子写完就坐好了。有人说孙悟空的传奇人人喜读，

个个爱看，作者吴承恩究竟有什么法宝呢？快速浏览课文，找出你觉得语言生动

的句子。谁来交流？（生1,那猴在山中....）说说你的想法。大家看，他发

现了来自三百多年前的排比句。能读给大家听吗？看看，作者吴承恩在写石猴遣

词造句上非常讲究，里边有很多秘密。你发现了一个。读一读，你还能发现什么？

生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

生：每句话都是三个字，前边的字是动词，后两个字是名词。

师：是不是一个大发现？如果把句子读出来，应该是什么样的节奏呢？

生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

师：都是动词，为什么像打太极拳一样读。再读。

生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

生：很活跃，要读得有激qing。一起再来读一次，生：食草木，饮涧泉，采

山花，觅树果。读的不错，仿佛石猴都动起来，跳起来了.再接着往下看看：与

狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，掰猿为亲。有什么发现？（四个字的排比句）

谁来读？排比的句式果然朗朗上口。

同学们，往下读，更有意思了，试试看，你又发现了什么？

生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。师:就像一幅对子，我们来对对。夜对

生：朝师：宿对一一生：游师：石崖之下。生：峰洞之中。这段话连起来读，

一起来试试？我起头，你们下接。那猴在山中，却会行走跳跃。

师：大量的排比句式，所以这篇课文虽是白话文，读起来却很有意思。读到

这，你读到一只怎样的石猴呢？同学们，写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也很

有节奏，活泼跳跃，就是这样的语言，让我们读到一只顽皮可爱、活泼跳跃的石

猴，内容与语言高度融合，这就叫做经典。

活动三：我是小小画像家，构建人物形象图谱。

刚才我们朗读课文，品鉴语言，我们心中都有了自己的猴王形象，他不仅仅

是一只猴子，更像一个人，他敢作敢为、智慧超群。课下，请同学们们试着拿起

手中的笔，把课文中给你留下的印象最深的画面画下来，用画像定格人物。

下节课咱们一起展示交流，同时还需要大家为本节课的任务表现打分。看看

如果进行猴王出世的课本剧表演，你能否胜任？

结束语：孩子们，今天我们走进猴王出世这一课，了解了石猴成长为猴王所

体现出的性格特点，但这仅仅是他角色特征中的“冰山一角”。走进《西游记》，

你会更强烈感受到他丰富的人物个性。“美猴王”“弼马温”“孙行者”.…・…

一个形象，多个称号，喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。在这篇

经典中，语言的珍珠随处可见。课下时间，翻开课本，去阅读吧。感受中国古代

经典的魅力。好，下课！

小学为猴王立传学习任务单

五年级下册第二单元设计人:

【学习目标】

4、能根据文前的阅读提示，自主学习课文，了解课文的主要内容。

5、用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典

名著的魅力。

6、激发学生阅读经典名著的兴趣。

【课前预习单】

一、借助教材或字典，读准字音。

石碣顽劣镌着暝目殊猿

一读课文

一、结合上下文，猜测文中词语的意思。

突破字词

瞑目蹲身拱伏无违序齿排班

读课文，了解石猴是怎样出世的？又是怎洋成为猴王的？

石猴出世：

再读课文

花果山上有一仙石-------内()----------见风

体会感悟

()-------()

成为猴王：