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文档简介

部编版小学语文五年级上册第一单元《语文园地一》

教学设计

【教学目标】

回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通

过描写具体的事物来表情达意的。

引导学生进行片段朗读，积累语言,灵活运用字、

词、句、段。

积累古诗。

【教学重难点】学习通过直接抒情、叙事抒情、

对比抒情等方法来融情入文。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、谈话导入，启发思路

生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不

经意间打开我们的心扉，进驻我们的心田，给我们滋

养，让我们透悟呢？郭沫若有过，许地山有过，琦君

有过，冯骥才也有过。让我们走进语文园地一，一起

来回顾一下吧！

二、交流平台

1.从课文的主要内容和写法两个方面，结合课内

学习，交流自己的体会和收获。

1

(1)每篇课文主要讲了什么内容？

(2)你对本单元的哪篇课文感受最深？为什么？

2.小组交流。

选取自己最喜欢的片段或细节进行交流，谈谈

自己从文章中得到的启发和收获。

3.集体交流。

三、词句段运用

1.出示句子。

(1)学生自由朗读，谈感受。

(2)小组交流，说说三个句子在描写事物的方法

上有什么相似之处。

(3)小组派代表发言，教师评议并小结。

(三个句子都是通过对比的描写，表达出作者

对笔下事物的喜爱与赞美。)

师：对比描写可以突出事物的特点，表明作者

的偏好、观点、立场等，我们在习作中也可以这样运

用。

出示句子。

(1)指名朗读句子，借助工具书查查“开辟”和

“姿态”的解释。

开辟：①打开，打通，开创(场地、道路、局

面等)。②开发。

2

姿态：①姿势；样儿。②态度；气度。

(2)学生交流讨论。(结合语言环境和句子意思

进行比较)

(3)教师评议并总结。

(第一组句子中第一句写的是荒地，故而选择

释义②，有开发、开垦、垦种的意思；第二句写的是

人工智能出现的局面，所以选择释义①，有开创、建

设的意思。第二组句子中第一句写的是梅树，所以指

的是姿势、样子；第二句写的是人们的状态，所以选

释义②，指精神面貌。)

(4)师：关于一词多义的辨析，首先要明确其含

义，在此基础上再结合语言环境和句子的本意进行比

较，才能用得对，用得准确。

(5)补充练习：根据下列词语不同的意思，用每

个词语写两句话。

骄傲新鲜自然大方

四、日积月累

1.介绍作者。

2.出示《蝉》，教师范读，学生跟读。

3.学生自由朗读，注意停顿。

4.同桌之间相互交流，理解诗意。

饮：饮用，喝。清露：纯净的露水。古人以为

3

蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁液。流响：

指接连不断的蝉鸣声。籍：ji6,凭借。

诗意：蝉垂下像帽带似的触角吮吸着清澈甘甜

的露水，连绵的声音从稀疏的梧桐树枝间传出。蝉声

远传的原因是因为蝉居住在高树上，而不是借助了秋

风。

师：这首诗有什么含义？（诗人以“蝉”喻指

清高尊贵的人，比喻品格高洁的人不需要借助外力，

自能声名远播。）

5.指导学生有感情地朗读。

6.指导背诵，并默写。

【教学反思】

本次课我给了学生足够自主的空间、足够交流的

机会，让他们积极地回顾、探求，加深了对课文写作

技法的理解，明确了对比手法在表

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