部编版语文一年级下册第八单元整体教学设计教案

部编版语文一年级下册

第八单元整体教学设计教案

一、单元教学目标：

本单元围绕“问号”这一主题编排了《棉花姑娘》《咕

咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文。其中《棉花姑娘》《小壁虎

借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。课文融科

学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣

认识37个生字和3个偏旁，会写21个生字。能借助图

画、形声字特点、生活经验去猜字、识字；继续巩固掌握半

包围结构字的书写笔顺规则。

正确、流利地朗读课文；体验角色读好对话，学习读出

祈使句的语气。

联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词

语的意思；积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类结构的短

语。

能带着问题边读边思考，继续训练根据信息作简单推断

的阅读能力。

借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。

发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固

形声字偏旁表意的规律。

结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的

训练。

朗读、背诵古诗《画鸡》。

和大人一起读童话《小熊住山洞》，并能说说自己的想

法。

二、单元教学重点：

1、会写本单元的21个生字。

2、积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类结构的短语。

3、借助图画阅读课文。

4、读出祈使句语气，读好多个角色之间的对话。

5、朗读、背诵古诗《画鸡》。

三、单元教学难点：

1、能带着问题边读边思考，继续训练根据信息作简单

推断的阅读能力。

2、借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。

3、发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习

巩固形声字偏旁表意的规律。

4、背诵古诗《画鸡》。

四、课时分配：

课题名称课时分配备注

《棉花姑娘》2课时

《咕咚》1课时

《小壁虎借尾巴》2课时

《语文园地八》2课时

课题

19.棉花姑娘

1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、

教学目标

医”等7个字。

2.能够借助实物、图片或联系上下文理解“碧绿、雪白、可恶、

盼望、惊奇”的意思。

3.能正确、流利地朗读课文。

教学重点认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医”

等7个字

教学难点1.能够借助实物、图片或联系上下文理解“碧绿、雪白、

可恶、盼望、惊奇”的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。

教学方法讲授法、游戏法、探究法等。

教学准备多媒体课件

课时安排2课时

第一课时教学批注

教学内容认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁，会

写“病、医”等7个字。

教学过程一、谈话导入，做好铺垫

1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋

友，看看她是谁呀？（出示图片）你们瞧，棉花姑娘

长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长

得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们

一起亲切地叫一叫她的名字吧！（板书题目：棉花姑

娘）

2.识记“棉”和“娘”

(1)指导书写“棉”(棉花是植物，所以左边

是一一“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是一一

“白”，它可以做成棉布、毛巾等，所以右下是一一

“巾”。)

(2)指导书写“姑、娘”并指导轻声的读音。

观察“姑娘”这两个字有什么特点？都是女字旁。

3.读了课题，你有什么疑问吗？

如：棉花又不是人，为什么叫棉花姑娘？

(作者把棉花当做人来写，这是一篇童话故事。)

二、激趣学文，整体感知

1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表

情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心

的图片。)

2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤

心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤

心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文

里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

随机出示词卡：棉花、姑娘、治病、燕子、别

人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出。

(1)学生认读。

(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、

干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最

合适的识字方法。

4.自由读课文。

三、读通课文，识记生字

1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么

办？

（遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多

读几遍，不添字不落字，注意停顿……）

2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？

3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？

出示句子：（1）“请你帮我捉害虫吧！”

（2）“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是

请别人帮忙吧！”（指名读）

4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点

的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在

就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！

5.指名按照自然段读课文。

四、多种方法，巩固生字

1.识记“燕”和“瓢”。

2.认读词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、

树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出。

五、仔细观察，认真写字

1.出示本课要求会写七个生字：病、医、别、

干、奇、星、七。

2.请同学们仔细观察这些字在田字格中的位

置。

3.师范写，强调“病”和“医”的笔顺

书写“病”：一点在中央，一横略上扬，一撇

长长的，点、提别忘了。丙字写在右下方。

书写“医”：三框很调皮，一横先写上去，里

面的内容写进去，最后竖折来补齐。

4.请同学们描一个，写一个。

5.展示学生作品，及时评价鼓励。

六、作业

1.正确、流利地朗读课文。

2.抄写本课的生字。

板书设计19棉花姑娘

病医

教学反思

第二课时教学批注

教学内容知道哪些是益虫和益鸟，哪些是害虫

教学过程一、认读生字，复习导入

同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑

娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了，让

我们亲切地叫一声棉花姑娘吧！

1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！（出示

带有棉花图案的生字卡片）

2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。

3.指名读全文，要求读得正确、流利。

二、创设情境，激趣引入

1.上节课，我们通过棉花姑娘的表情（由伤心

到开心）知道了棉花姑娘生病了，你想知道棉花姑

娘为什么会生病吗？

2.自由读课文。

3.同学们，你们知道棉花姑娘为什么会生病

吗？

4.简介螃虫

它很小，比芝麻还小，但是危害很大，它专吸

植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。棉花姑娘

特别厌恶甚至是恼恨妹虫，因此，就说“可恶的奸

虫”。

注意“恶”的读音。生活中，有哪些东西让你感

觉特可恶的，填空：可恶的（）。

5.如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多螃虫

在吸你的汁液，你最想说什么？

三、以读为本，理解感悟

（一）问题入手，整体感知。

出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！

同学们，看看棉花姑娘的身上长了许多的妍虫，

她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在

的心情，它是哪个词语？（盼望）谁能读出棉花姑

娘此时的心情？（学生读）

她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望

的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！

她现在最希望看见的是谁啊？

1.指导读描写棉花姑娘心理的话。

2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成

另一个词语吗？

3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”

说一句话呢？

（二）图文结合，角色朗读。

这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她

治病啊！还就真来了几位动物界的名医，请同学们

自由朗读第2〜5自然段，用横线画出棉花姑娘请了

哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病

呢？

1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？

语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁

帮助自己捉妹虫”？（课件出示，引导学生用“棉

花姑娘请______、______、______来给她治病”的

句式练习说话。）

2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人

类的贡献。

3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木

鸟、青蛙的对话。

5.教师情景导读。

导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医

生，她真高兴，心里想：终于有医生来给我治病了，

我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说……

(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话)

燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：

好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，

难道我的病真的治不好了吗？……

(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话)

啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？我的身

子越来越疼了，可恶的螃虫还在拼命地吸我的汁液，

我感觉自己快要死了……

(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话)

燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这

么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好

了……

6.学习第5、6自然段。

(1)让学生带着“惊奇”的表情表演读棉花姑

娘的话。

(2)指导书写“奇”。先让学生观察字形，上

面的“大”字写的小一些，下面的“可”字稍大一

些，中间一横最宽。

(3)认识七星瓢虫。

(4)七星瓢虫把妍虫吃光了。棉花姑娘的病好

了之后，她的心情怎么样？

(三)仿写词语，积累运用

1.照样子说词语：碧绿碧绿的叶子雪白雪白

的棉花

碧绿碧绿的______碧绿碧绿的______

雪白雪白的______雪白雪白的_____________

2.你还能说几个类似这样的短语吗？

四、课堂总结，合作表演

1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进

行角色表演。

2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有很

多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部

分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！

五、作业

完成本课的相关练习题。

板书设计19棉花姑娘

燕子空中飞的害虫

啄木鸟树干里的害虫

青蛙田里的害虫

七星瓢虫棉花里的害虫

教学反思

课题

20.咕咚

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学目标

2.读懂故事，并能根据课后问题找出相关信息进行判断。

3.初步懂得遇事要学会思考，不盲从跟从

教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点初步懂得遇事要学会思考，不盲从跟从。

教学方法讲授法、游戏法、探究法等。

教学准备多媒体课件

课时安排2课时

第一课时教学批注

教学内容初步懂得遇事要学会思考，不盲从跟从

教学过程一、复习导入，检测字词

1.出示词语“熟了、小兔、小鹿、小猴、狐狸、

山羊、大象、野牛、掉进湖里、吓了一跳、逃命、

拦住、领着”，学生认读。

2.回忆1—3自然段的主要内容。

二、品读课文，积累语言

1.出示插图二，找到相对应的段落，自由朗读。

2.指名朗读第4自然段，（出示：狐狸呀，山羊

啊，小鹿哇）这些小动物的后面都加了一个词，要

读轻声，指名读。像这样的词语还有“吧、吗、呢”

等等叫做语气词，注意要读轻声。

3.这么多小动物都跟着跑起来，都有谁呀？（小

兔、小猴、狐狸、山羊、小鹿）在场的所有动物都

跟着跑起来，这就叫“大伙”，“大伙”也就是（大

家）的意思。大伙一边跑，一边喊，这是什么样的

场面？（乱糟糟的、很乱、很吵）这就是（热闹）。

平时你觉得哪里也很热闹？热闹的（热闹的超市、

热闹的菜市场、热闹的火车站）

4.出示：

兔子吓了一跳，拔腿就跑。

小猴儿一听，就跟着跑起来。

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起

来。

大象看见了，也跟着跑起来。

齐读。

出示：“不好了，'咕咚'可怕极了！”

“不好啦，不好啦，'咕咚'来了，大家

快跑哇!

“快逃命啊，'咕咚'来了！”

引导理解动物们越来越害怕，越来越着急，要

读得越来越快。

5.小动物们为什么要跟着兔子跑呢？（它们都

以为“咕咚”是个怪物，会吃了它们）它们看见了

吗？（没有）轻易相信别人的话，这就叫“盲目跟

从“。

6.师生合作读野牛和大伙的对话，“大伙都说

'咕咚'来了，也都说没看见“，谁没有看见？（所

有的小动物、每一个小动物）对，得是全部才能说

“都二比如说体育课上老师测试跳绳，一分钟跳40

个为合格，小明一分钟跳了29个，能不能说全班同

学都合格了？（不能）我们可以说“除了小明，其

他同学都合格了。”

指导写“都二

7.大家全被吓坏了，只有野牛跟大家不一样，

野牛是怎么做的？自由朗读第6、7自然段。

8.“大伙你看看我，我看看你，都笑了。”还原

小动物们的心理活动。

小兔子，你笑什么？（我不该只听见“咕咚”

的声音就以为是怪物来了）小猴子，你笑什么？（我

笑自己听了小兔子的话就只顾着跑，其实根本不知

道“咕咚”是什么）……

三、全文总结，书写汉字

1.看来，光凭耳朵去判断一件事情，常常会失误,

甚至闹笑话。要知道事情的真相，咱们不仅要依靠

耳朵，还应该用眼睛看，用嘴巴问，更应该冷静地

用心思考，这样才能成为一个聪明有头脑的人。

2.指导书写“家、羊、象”。

四、拓展延伸

根据四幅插图把这个故事讲给家长听，有兴趣的

同学也可以表演这个故事。

五、作业

1.完成本课的相关练习题。

2.预习《小壁虎借尾巴》。

板书设计20咕咚

吓羊怕

教学反思

21.小壁虎借尾巴

1.认识12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；会写7个生

教学目标

字。

2.通过多种方式猜生字字音、字义，把课文读正确。

3.初步了解小壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

教学重点1.认识12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；会写7个生

字。

2.初步了解小壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用

教学难点通过多种方式猜生字字音、字义，把课文读正确。

教学方法讲授法、游戏法、探究法等。

教学准备多媒体课件

课时安排2课时

第一课时教学批注

教学内容了解小壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用

教学过程一、揭示题目，启发质疑

1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种

小动物叫什么名字吗？”(壁虎)

2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有

只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们

到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示

课文题目，读课文题目，认识“壁”这个字。

3.读了这个课文题目，你想知道些什么？

板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？

结果怎样？

二、初读课文，学习生字

1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。

(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？

(2)小壁虎分别向谁借尾巴？

(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？

2.打开课本，同学们有什么发现？一一指名学

生说发现。(课文没有注音)

3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故

事呢？一一引导学生联系以前的经验自己想办法。

4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字

的读音，注意平翘舌音。

5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：

你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？

6.出示词语。

小壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过

姐姐新尾巴

7.出示生字卡片，开火车读生字。

8.生字送回课文，读通课文。

9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来

说一说。

三、再读课文，读中感悟

1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？

（伤心、难过）

那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比

看谁读得好。（指名读，齐读）

2.小壁虎先向谁借了尾巴？（学生自由读第3

自然段）

学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。

3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么

小鱼不把尾巴借给他呢？

（出示：小鱼的尾巴要用来一一）

小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨

水的动作。

小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就会淹死，

所以她不能借尾巴给小壁虎。

4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范

读，男女生分角色读）

四、指导写字

1.学生认读要写的生字。

2.学生观察特点并说它们在田字格中的位置。

3.学生练写，展示评议。

五、作业

板书设计

21小壁虎借尾巴

起因小壁虎为什么借尾巴？

经过他向谁借尾巴？

结果结果怎样？

教学反思

第二课时教学批注

教学内容借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的

主要情节。

教学过程一、复习旧知

1.把认识的生字读给同桌听。

2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

二、继续学文，感悟理解

1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同

学读课文第3〜5自然段，用横线画出小壁虎说的话，

用浪线画出其他小动物说的话。

2.交流出示对话。

3.指导朗读。

假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你

心里会怎么想？

那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，

再读读他们说的话。

4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？

出示：小鱼用尾巴（拨水），老牛用尾巴（赶蝇

子），燕子用尾巴（掌握方向）。

5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多

伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？（仿

照课文续说）

学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物

尾巴的用途，并演一演。

6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办

呢？（师引读第6自然段）

7.结果怎样？为什么？

8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女比

赛读。

三、课堂演练，加深理解

1•分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行

表演。

3.指小组上台表演，全班评议。

四、课堂总结，课后延伸

1.分角色朗读全文。

2.布置课后作业一一编故事：小壁虎长出了一

条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁

呢？他的朋友们又会说些什么呢？

五、作业

1.把这个故事讲给家长听。

2.完成本课的相关练习题。

3.预习《语文园地八》。

板书设计

21小壁虎借尾巴

小鱼用尾巴拨水

老牛用尾巴赶蝇子

燕子用尾巴掌握方向

教学反思

课题语文园地八

1.联系生活，正确认读9个词语，认识“卫、刷”等8个

教学目标

生字。

2.能根据生活经验将词语分类，培养学生在生活中主动识

字的意识。

3.了解反犬旁、鸟字边、虫子旁所代表的意义，进一步感

知偏旁表意的构字规律。

4.借助插图，积累表示心情的词语。

5.联系生活，情感体验，运用“高兴、生气、害怕、难过”

等词语进行说话和写话练习

教学重点1.联系生活，正确认读9个词语，认识“卫、刷”等8个

生字。

2.借助插图，积累表示心情的词语。

教学难点1.了解反犬旁、鸟字边、虫子旁所代表的意义，进一步感

知偏旁表意的构字规律。

2.联系生活，情感体验，运用“高兴、生气、害怕、难过”

等词语进行说话和写话练习.

教学方法讲授法、游戏法、探究法等。

教学准备多媒体课件

课时安排2课时

第一课时教学批注

教学内容联系生活，正确认读9个词语，认识“卫、刷”等8

个生字

教学过程一、情境导入，识字加油站

1、导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了？

2、课件依次出示图片，引导学生说出相应的词

语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。

3、引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字。

(1)读准字音：刷shud、皂zGo、梳shU。

“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。

(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”

和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结

构的字。

(3)交流识字方法。

(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准

确。

4、以小组为单位，开火车认读生字。

5、导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一

听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸

盆这五种物品分别是干什么用的呢？"(课件出示。)

6、引导学生说出五种物品的用处，并一一课件

出示：毛巾一一擦手、牙刷一一刷牙、香皂一一洗

澡、梳子一一梳头、脸盆一一洗脸。

7、引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”

和“澡”。

8、指导学生男女生读、小组读、齐读词语。

二、认真观察，我的发现

1、导言：由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊

带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运

动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一

起看看都有哪些队伍参加。

2、课件播放第一支走来的队伍一一小狗队，并

相应出示生字猫、猴、狮。

(1)齐读生字，引导学生观察这三个字有什么

共同点。(课件出示“反犬旁”。)

(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么

有关，然后指名汇报。

(3)导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以

参加呢？(预设：狗、狼、猪、狐狸等。)

3、课件播放第二支走出来的队伍一一小鸟队，

并相应出示生字鸡、鸭、鸦。

(1)导言：观察生字，你又发现了什么？(课

件出示“鸟字旁”。)

(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有

关，再举几个例子。

4、课件播放第三支走出来的队伍一一蜘蛛队，

并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。

(1)导言：最后一支队伍比较特殊，看看都有

谁。(生齐读。)

(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。

(课件出示“虫字旁”。)

(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举

例子。(螳螂、嶂螂等。)

三、情感体验，字词句运用

1、导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大

家看在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的

领导下，他们取得了第一场胜利。

(1)同学们，观察他们的表情，你想到了哪个

词语？(课件播放比赛场景并出示：高兴。)

(2)引导学生认识并理解：高兴。

(3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己

高兴的事，然后学生代表汇报。说的比较好的句子

教师板书写在黑板上，全班同学齐读。

2、引导学生观察其他队伍是什么表情。(课件

出示：难过。)指名回答难过的事情有哪些，师生共

同评价。

3、课件出示狮子生气的面孔，引导学生体会什

么是生气，看见过谁在什么情况下生气。

4、课件出示蝴蝶受惊的画面，引导学生用一个

词描述蝴蝶，了解体会什么是害怕，并说说在什么

情况下害怕。

5、指导学生用这四个词语各写一句话，语句通