部编版小学语文五年级上册第三单元习作《缩写故事》教学设计

部编版小学语文五年级上册第三单元习作《缩写故事》

教材品析

本次习作的主题是“缩写故事”，也就是通过提取主要

信息，将自己读到的一个较长的好故事，简要地介绍给别人,

让故事内容变得短一些、简单一些。那么，如何提取主要信

息呢？教学中，教师要引导学生处理好缩写过程中变与不变

的问题。不变的是故事本身，具体来说就是故事的时间、地

点和人物，故事的起因、经过和结果，这些都不能改变。

变的是故事的长短，也就是通过摘录和删减、改写和

概括的方法来缩减故事，保留下故事的主要内容。值得注意

的是，缩写完成后，要同原文比较一下，看看故事是否完整，

情节是否连贯，语句是否通顺。本单元的主题是“民间故事”。

语文要素包括两点：

其一，了解课文内容，创造性地复述故事；其二，提

取主要信息，缩写故事，也就是本次习作的要求。本次习作

有一定的基础，缩写故事，可以看作是简要复述，以往教材

中已经出现讲故事、详细复述、简要复述、创造性复述，复

述课文的分层次训练，为本次习作提供了帮助。2011年版的

《义务教育语文课程标准》要求高年级段学生阅读叙事性作

品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、

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细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

根据高年级段学生的概括能力和将故事说清楚的具体需要,

建议缩写后的故事在400字左右。

本次习作的训练点是缩写，方法有：摘录和删减、概

括和改写。摘录，抓住原文的中心要点，摘录原文重要语句，

利用衔接语言连缀成文。可摘录时间、地点、人物，故事的

起因、经过、结果等重要语句。删减，就是删除次要部分,

保留主要部分。删减前要吃透原文，把握中心，抓住重点,

分清主次，考虑哪些内容必须保留，哪些可以删去。可删除

次要人物、情节、非关键性细节，以及一些描写和渲染性的

语言等。概括和改写，就是采用归纳总结的方法把原文中有

关说明性、交代性的相关段落，连缀成简明扼要的几句话甚

至是一句话。概括、改写故事，可以将具体描写改为概括描

写，详尽叙述的部分压缩为概括叙述，还可以把长句缩成短

句，把几句话合成一句话等。以上方法可以综合运用，但缩

写一定要保持故事结构的完整。

教学设计

【教学目标】

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1.比较阅读《猎人海力布》第1〜4自然段原文和缩写后的段

落，理解什么是故事的主要信息。

2.学会运用摘录和删减、概括和改写的方法，缩写一个民间

故事，做到故事完整、情节连贯、语句通顺，培养概括能力。

【教学重难点】

学会运用摘录和删减、概括和改写的方法，缩写一个民间故

事，做到故事完整、情节连贯、语句通顺。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入，明确缩写要求

1.教师板书“缩写”，提问：同学们，你们知道“缩写”是什

么吗？我们什么时候会用到呢？

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2.自主阅读习作要求，讨论交流。

预设一：缩写，就是通过提取主要信息，将自己读到的一个

较长的好故事，简要地介绍给别人，让故事内容变得短一些、

简单一些。

预设二：有时间限制的汇报研究成果时，阅读课上向同伴们

介绍课外书的时候，分享自己喜欢的电视剧情节的时候……

3.导入习作主题：同学们，把作文写长、写具体，是一种本

事。而把长故事变短了，还要说清楚，也是一种能力！这节

习作课，我们就来学习“缩写故事”，学习如何长话短说。（板

书：故事）

（设计意图：勾连学生的生活体验，引导他们认识到缩写是

非常有用的，也是一种语言表达能力）

二、摘录和删减，缩写初练手

1.出示《猎人海力布》第1~4自然段原文。

2.出示缩写后的片段，和原文比较，用“一一”画出被删减

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的句子3.讨论:和原文相比，哪些内容保留了？删减了什么？

为什么？预设一：主要内容没变，文章叙述顺序没变，人物

没变，叙述人称也没变。

预设二：删减了详细描写的内容，如：海力布是如何帮助别

人的，老鹰是如何抓着小白蛇的，海力布是如何救下小白蛇

的，仅留下了交代情节的句子。删减了描述、具体对话等内

容。

4.总结：这就是故事的主要信息。如何通过摘录和删减提取

故事的主要信息呢？

组织交流，师板书：读原文，抓重点一一留主干，删细节。

（设计意图：先比较缩写前后的文章，引导学生自主发现哪

些是主要信息，再阅读习作提示中摘录和删减的缩写方法,

给学生自主思考、自主发现的空间）

三、概括和改写，缩写促提升

1.再次比较两段话，用“心”画出两段话中表示同一情节的

句子。思考：它们有什么不同？

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预设一：人物对话由第一人称变成了第三人称，更加概括了。

预设二：具体描写的地方被概括了。

如原文说：“有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上

有呼救声。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头

上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤,

丢下小白蛇逃了。”缩写后变成了：“有一天，海力布打猎时

看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。”削

枝存干，去掉了细腻描写的地方，只作了概括性叙述，语言

简洁明了。

2.师生讨论：为什么这样概括？

预设：这些句子和情节展开没有直接关系，是一些描写和渲

染性的语言，是一些非关键性细节。

3.讨论：如何进行改写和概括？

预设：把长句子缩成短句子，把几句话合成一句话，或者用

自己的话概括故事具体描写的部分。

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（板书：读原文，抓重点一改句子，缀成文）

（设计意图：通过同一情节两段话不同的写法，引导学生思

考如何概括内容，让故事变得简洁。从几句话到一句话，组

织学生学习如何合并句子，概括章节，再到全篇内容的缩写,

给学生搭建桥梁，降低缩写故事的难度）

第二课时

一、讨论，尝试缩写

1.出示《猎人海力布》原文的第5〜6自然段。

2.思考：主要内容是什么？哪些应该保留？哪些完全可以删

去？同桌交流。

3.学生自主缩写，教师巡视点拨。

4.投影展示学生缩写后的段落，师生交流。

5.修改缩写。

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二、选择，自主缩写

1.出示缩写要求：运用摘录和删减、改写和概括的方法，提

取故事主要信息，缩写一个自己喜欢的民间故事，做到故事

完整、情节连贯、语句通顺，不改变原意，字数不超过400

字。

2.拿出自己准备的民间故事，自主缩写。

3.同桌互评，教师参与交流，针对性地指导。

4.集体交流。（选择两篇，一篇能体现学生缩写过程中普遍存

在的问题，一篇缩写得很恰当，强化缩写方法）

5.自主修改。教师展示缩写后的一篇习作，及再次修改的部

分，说说为什么这样修改。

三、总结，强化方法

1.交流这节作文课的学习收获。

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2.对照板书，引导总结。

【板书设计】

缩写故事

缩写前：读原文，抓重点

缩写中：摘录和删减（留主干，删细节）

改写和概括（改句子，缀成文）

缩写后：简洁概要、不变原意、语句通顺

精彩课例

师：同学们，谁能说说这几个自然段讲了哪些内容?

生：海力布是一位热心帮助别人的好猎人。

生：大家非常尊敬海力布。

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生：有一次打猎的时候，海力布救下了一条小白蛇

生：小白蛇是龙王的女儿，她要给海力布许多珍宝。

师：还有吗？还有哪些情节没有说到？

生：海力布经常把猎物分给大家。

生：小白蛇告诉海力布，龙王有一颗宝石，含在嘴里就能听

懂动物说的话。

生：小白蛇还说不能把动物说的话告诉别人，要不然含宝石

的人会变成石头。

师：大家说得特别棒。那么，这几段话给我们刻画了一位什

么样的海力布？

生：热心帮助别人的海力布。

生：你从哪儿看出来的？

生：每次打猎回来，他总是把猎物分给大家。他还救了被老

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鹰追杀的小白蛇。

师：好的，那么这些情节是为了表现海力布热心助人，对吗？

师：缩写后，哪些内容被保留下来了？为什么保留呢？

生：海力布热心帮助别人。

生：海力布救下了小白蛇。

生：小白蛇是龙王的女儿，她为了报答海力布的救命之恩,

要给他许多珍宝。

生：小白蛇介绍了龙王嘴里那颗珠子和它的用处。

师：为什么保留这些内容呢？

生：因为海力布一向热心帮助别人，才会救小白蛇。

师：说出了前因后果。谁还能像他一样说呢？

生：正因为救了小白蛇，小白蛇才会为报救命之恩，要给他

许多珍宝，甚至给他龙王嘴里那颗宝石。

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师：有道理！还有吗’?

生：必须保留小白蛇是龙王的女儿这个部分，要不然她怎么

能给海力布这些东西呢？

生：故事结尾讲到海力布变成了石头，所以关于宝石的部分

也不能省。

【点评】围绕问题：“缩写后，哪些内容被保留下