部编版小学语文五年级上册6《将相和》教学设计

部编版小学语文五年级上册6《将相和》教学设计

教材品析

《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉

颇蔺相如列传〉〉改写的O它以秦赵两国的矛盾为背景，

以蔺相如的活动为线索，脉络清晰，通过对“完璧归

赵”…“涌池会面”“负荆请罪”三个小故事的记述,

写出了将相之间由不和到和好的经过。通过对人物言

行的描绘，刻画出了蔺相如机智勇敢、宽容大度、深

明大义和廉颇光明磊落、知错能改的人物形象，赞扬

了他们忠于国家、顾全大局的高尚品质。

本文第1-9自然段讲了战国时赵国的蔺相如奉

命出使秦国，不辱使命完璧归赵的故事。第10〜14自

然段讲了赵王赴秦王设下的海池会，蔺相如足智多谋

使赵王免受算计，被赵王封为上卿的故事。第15〜17

自然段讲了老将廉颇居功自傲，屡次挑衅蔺相如，但

蔺相如以国家大事为重,宽容大度,后廉颇终于醒悟，

向蔺相如负荆请罪的故事。三个故事从结构上看既相

对独立，又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发

展，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”

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这一完整曲折的故事。再从内容上看，将相“和”与

“不和”，既有表面原因，又有内在因素。蔺相如的一

升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原

因，实质上源于廉颇的错误认识：“我廉颇立下了那么

多战功，他蔺相如就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。”

将相和好的表面原因是蔺相如的宽容大度、深明大义

和廉颇知错就改、负荆请罪，实际上是缘于他们共同

的爱国思想，缘于他们共同的认识：将相不和，赵国

危矣！蔺相如几次顺利完成使命，也缘于多种原因，

他的机智勇敢是重要原因之一，还有廉颇的紧密配合、

当时的斗争形势等。

故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。蔺相如

在文中是个熠熠生辉的人物。他有勇有谋,顾全大局；

他唇如枪，舌如剑。在关键时候，置个人生死于不顾，

以性命来逼秦王。当与廉颇产生矛盾时,他主动避让，

言辞恳切。课文对廉颇的刻画较蔺相如而言，虽着墨

较少，但廉颇作为一员武将的形象，也十分鲜明。他

威震朝野，秦王也惧他几分，知道他屯兵边界则不敢

妄动。他耿直畅快，当蔺相如的职位比他高时，他毫

不遮掩地表达了自己的不满。他勇于改过，一员老将

脱下战袍，背上荆条，登门请罪，其精神令人敬佩。

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纵观全文，蔺相如“完壁归赵”，不辱使命；在“海池

会面”为捍卫国家尊严不惜以死相拼；面对廉颇的羞

辱而忍辱负重，以及廉颇的“负荆请罪”，这些行为的

产生都源于国家利益高于一切、和为贵这一思想基础。

这篇文章是本册书阅读策略单元中的第二篇，在前一

篇课文的基础上，对于提高学生阅读的速度，提出了

新的方法一快速默读课文的时候可以连词成句地读。

也就是不要逐字逐词地阅读，眼睛不要长时间停留在

字词上，要扩大眼睛所看的范围，尽量一眼看到更多

词句，以此提高阅读的速度。

教学设计

【教学目标】

1.学会本课生字新词。

2.运用连词成句的方法，较快地默读课文，同时了解

课文的主要内容。

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3.学习用自己的话复述“完璧归赵”“海池会面”“负

荆请罪”这三个故事。

4.品析人物言行，感受人物形象，懂得国家利益高于

一切、和为贵的道理。

【教学重点】

1.运用连词成句的方法，较快地默读课文，同时了解

课文的主要内容。

2.深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、

顾全大局的高尚品质。

【教学难点】

1.学习用自己的话复述“完璧归赵”“涌池会面”“负

荆请罪”这三个故事。

2.品析人物言行，感受人物形象，懂得国家利益高于

一切、和为贵的道理。

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【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、简介背景，揭示课题

1.今天我们学的课文《将相和》是一个流传千年的动

人故事。板书课题。

读题，注意“相”的读音，自己查字典确定“相”的

意思。

2.学生尝试解释题目的意思。看到课题，你想知道什

么？

预设：“将”“相”分别是谁？为什么不和？又是如何

和好的？

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3.“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、

楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，

要统一中国，不断向其他六国进攻。赵国紧邻秦国，

是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。

二、复习巩固，提炼新法

L要想了解课文内容，就要先来读书。上节课我们学

习了用较快的速度默读课文的方法，还记得吗？复习

第5课快速默读的方法，注意力集中，不要回读。

2.现在我们来练一练吧，读完记下所用的时间。

（教师用多媒体呈现时间）

（1）出示一段话：“秦国的国君历来不守信用•一我们

怎么敢为一块璧而得罪强大的秦国呢？"你一眼看到

了多少内容？（提示学生不要逐字逐词地读，尽量一

眼看到更多有意义的词句）

预设：学生可能说一眼看到了“秦国的国君”，也可能

说一眼看到了“秦国的国君历来不守信用”。

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(2)小组交流快速阅读的方法。看来，除了上节课学

习的方法，我们尽量要连词成句地读，扩大阅读的范

围，多扫视，边读边想，加快阅读的速度。

3.出示文章的另一个片段：“于是，他脱下战袍，背

上……同心协力保卫赵国。”给大概8〜10秒的时间,

让学生训练连词成句地读，想一

想这段话主要讲了什么。

4.读课文最后一个自然段，眼睛圈画关键词句，再次

阅读计时，体会连词成句地读的作用。在阅读过程中

眼晴锁定一些关键词句，也可以帮助我们理解，提高

阅读速度。

5.《将相和》这篇课文比较长，现在用上学过的方法，

试着快速默读课文，读完记下所用的时间，并试着说

一说这篇课文主要讲了什么内容。

(1)学生默读课文后，根据多媒体上的时钟，记下自

已读一遍所用的时间，弄明白“将”和“相”分别指

谁，并说说文章的主要内容。

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(2)学生交流。

预设：本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和再到和

好的故事。6.出示：完璧归赵海池会面负荆请罪

(1)读一读这三个词语，再根据这个提示，快速浏览

课文，划分出三部分的内容，并用自己的话再次说说

课文的主要内容。读完先记下所用时间。

(2)小组分享自己默读时使用的方法。

预设：读书时注意力要集中，眼睛看到重要的词语就

记在脑中，最后再串联起来。读的时候不要回读，连

词成句，一目多行，扩大阅读的范围。

教师强调：阅读效率的提高不是一蹴而就的，我们掌

握方法后，要有意识地多加训练，长期坚持下去，我

们的读书效率肯定会大大提高的。

(设计意图：回顾之前学习的阅读方法，并借助课文

内容做速读的训练，培养学生一眼看词句的能力。由

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片段到课文，层层推进，训练运用，让学生在交流分

享中找到互相之间的速度和理解的差异，互相学习提

高阅读速度的方法，同时消化新的阅读策略，并尝试

运用到阅读中去）

三、再读课文，读准读通

1.自由轻声读课文，读准字音，读顺课文。

2.指名读词语。

强逼划归大臣上卿

允诺胆怯抵御击缶

教师重点强调：第一组关注两个多音字，第二组关注

官职的区别，第三组关注词语的意思。

四、品读“负荆请罪”，归纳学习方法

1.默读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、

经过、结果。2.学生各抒己见，归纳整理。

预设：起因是秦王企图骗取赵国的和氏璧；经过是蔺

相如机智勇敢斗秦王；结果是蔺相如完璧归赵，被封

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为上大夫。

3.画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分

析蔺相如的性格特点。

讨论、交流、整理。

（1）语言：“如果秦国提出用城换璧……我一定把璧

完好无缺地送回来。”（机智）

行动：当满朝大臣为难时，蔺相如挺身而出。（表现出

蔺相如的勇敢）

（2）语言：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

（机智）

行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前

一步，略施小计，把和氏璧要回手中。（机智）

（3）语言：“我看您并不想交付十五座城……我的脑

袋就和璧一起撞碎在这柱子上!”（不畏强暴、机智勇

敢）

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行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起

和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢）

4.出示图片，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧

归赵的故事。5.总结学习第一个故事的方法。

0理清层次。找出故事的起因、经过、结果，概括

故事的主要内容。

（2）品析形象。画出描写人物言行的句子，品析人物

的性格特点。（3）复述故事。根据图片，发挥想象，

复述故事。

.蔺相如不畏强暴、机智勇敢，做到了完璧归赵，为赵

国立下大功，被赵王封为上大夫。他在涌池会上又是

怎样为赵国再立大功，被封为上卿的呢？下节课继续

学习。

（设计意图：注重训练学生的口头表达能力、复述故

事能力，从而透过文本进一步了解蔺相如是个不畏强

暴、机智勇敢的人。总结学法，在学习第一个故事之

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后，概括出学习的方法，为下面的学习作铺垫）

五、教给方法，指导写字

1.出示生字：诺荆献

2.教师范写，讲解要领。

三个字都是左右结构，分别是左窄右宽、左宽右窄、

左右相等。3.学生书写，适时指导。

六、复习巩固，课外训练

1用今天的方法训练快速地默读课文。

2.复述“完璧归赵”这个故事。

第二课时

一、复习导入，走进故事

1.默写词语。

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允诺战袍文献完璧归赵濯池会见负荆请罪

订正词语，错的写一遍。

2.本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组

成的？蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，

后来故事怎样发展的呢？这节课，我们继续学习第二、

三个小故事。

二、方法引领，学习“涌池会面”

1.回忆学习“完璧归赵”的方法。(理清层次、品析形

象、复述故事)

2.方法引领，学习“海池会面”。

(1)理清层次。读第二个小故事，找出事情的起因、

经过、结果。学生交流。

预设：起因是秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫

人记录下来；经过是蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，

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维护了赵国尊严；结果是秦王没占到便宜，只好放赵

王回国，相如再立大功，被封为上卿。

(2)品析形象。画出描写蔺相如言行的句子，分析人

物的性格特点。①画出人物言行。

语言：“赵王听说秦王擅长秦国的音乐，希望您能击缶

助兴。”“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我

就跟您同归于尽!”

行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记

录下来。

2.学生讨论、交流。

预设：因为秦王让赵王为他鼓瑟,并且让人记录下来，

这实际上是秦王侮辱赵王，贬低赵国的地位，所以蔺

相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊

严，逼秦王为赵王击缶。这表现了蔺相如为了国家的

荣誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。

秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军

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已经在边境上作好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵

王回去。

（3）复述故事。出示图片，请发挥想象，复述“海池

会面”的故事。（4）在涌池会上，蔺相如不畏强暴，

机智勇敢，置个人生死于不顾，以其人之道，还治其

人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护

了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧

的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴，

而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，

这个矛盾是怎样解决的呢？

（设计意图：在学习第一个故事时，引导学生提炼出

学习的方法：理清层次、品析形象、复述故事。进而

小组合作，按此方法继续学习第二个故事，由扶到放，

把学习的主动权交给学生，避免烦琐的分析，学生在

合作中收获学习的快乐）

三、小组合作，学习“负荆请罪”

1.学生继续按理清层次、品析形象、复述故事的过程，

先自己学习，然后在小组汇报交流，互相启发，完善

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理解。

2.小组汇报学习结果。

(1)理清层次：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将

相之间产生矛盾。经过：蔺相如处处回避，忍辱退让。

结果：廉颇负荆请罪，将相和好。(2)品析形象。

①蔺相如。

语言：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？…我之所以

避着廉将军，为的是我们赵国啊!”表现出蔺相如以国

家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。，

行动：请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇过

来了，赶紧叫车夫把车往回赶。这表现了蔺相如以国

家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。

廉颇。

语言：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张

嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让

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他下不来台！”反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。

行动：脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。

这反映了廉颇以国家利益为重，勇于认错、知错就改

的性格特点。

廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？

(3)复述故事。借助插图，想象人物当时的言行，说

说廉颇“负荆请罪”的故事。

四、回顾全文，升华中心

1.结合课文中的具体事例，说说你对蔺相如、廉颇的

印象。

预设：蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为

重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉

颇也能以国家利益为重，勇于认错、知错就改。

2.回顾全文，说说三个故事之间的联系。将相和好的

根本原因是什么？

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他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，国家

利益为重才是促成将相和好的根本原因。

（设计意图：最后引导学生探究将相和好的根本原因,

实际上是源于他们共同的爱国思想，源于他们共同的

认识：将相不和，赵国危矣！只有学生意识到这一点，

才是真正走