部编版语文四年级上册第五单元麻雀教学设计

部编版语文四年级上册第五单元教学设计

16.麻雀

【教学目标】

1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛

烈”等17个词语。

2.知道可以按事情发展的顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的

重要内容。

【教学重点】

知道可以按事情发展的顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第1课时

一、导入新课，激发兴趣。

麻雀对同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的羽毛,没有动

听的歌喉，更不被人们关注。然而，在这普普通通的麻雀身上，却有着一种令人敬

佩、令人感动的精神。这篇课文给我们讲述了一个发生在麻雀身上的感人故事。

这节课，我们一起学习《麻雀》这篇课文，一起来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的。

（板书课题）

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.课件出示本课生字词。

2.分析记忆字形。鼓励学生开动脑筋记忆。

3.理解词义。

4.指导书写。（重点指导“搏”，第六笔是横折,无钩）

三、再读课文，整体感知。

1.自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文中有几个角色？人

物关系是怎样的?谁是弱者?谁是庞然大物？(板书：猎狗老麻雀小麻雀)

2.教师提问，学生回答。

(1)“我”走在林荫路上发生了什么事？

(2)猎狗想怎么样？

(3)老麻雀是怎么应对的？

3.根据刚才的讨论，把相关重点句用“__”画出来。

4.按事情发展的先后顺序，理清文章脉络。

起因：猎狗发现小麻雀。

经过：老麻雀奋不顾身保护小麻雀。

结果：猎狗退缩，“我”唤回猎狗。

四、课堂小结，布置作业。

1.小结：通过学习，我们不但知道了文中发生的故事，而且还认识了猎狗、小

麻雀和老麻雀，同时也学到了许多知识，大家的收获真不小呀!希望大家课后再读

读课文，想想课文围绕“麻雀”写了一件什么事情。

2.作业：

(1)抄写本课的生字新词。

(2)熟读课文，想想猎狗为什么要慢慢地向后退。

第2课时

一、复习故知，导入新课。

1.认读词语。

嗅到无可奈何拯救嘶哑庞大

2.课文讲了一件什么事？

(课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使自己的幼儿

免受猎狗伤害的故事。)

今天我们继续学习这篇课文。

二、细读课文，深入探究。

1.讨论事情发生的起因。齐读第「3自然段。

(1)事情发生在什么时间？什么地点？

（时间：打猎回来。地点：林荫路上。）

（2）猎狗发现了什么野物？

（发现了一只站在地上的小麻雀）

（3）站在地上的小麻雀是什么神态？

（小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。）

“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词语分别可以

用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）

（4）从哪些地方可以看出小麻雀刚出生不久，是从巢里掉下来的？

（它嘴角嫩黄，头上长着绒毛。）

指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出

了小麻雀的茫然无助，要突出它迷茫，不知怎么办好的状态，声音要拖长一些。''嫩

黄”与“绒毛”要读得稍舒缓一些，读出对小麻雀的怜爱。

教师示范，学生练习，然后指名朗读。

2.讨论事情的经过。

（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的?接着又发生了什么意外情况?齐读第4

自然段。

①回答上述第一个问题。

（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅,张开大嘴，露出锋利的牙齿。）

指导朗读:读这句时，语气要逐渐加强，语速要逐渐加快，读出情况的紧迫。

②回答上述第二个问题。

（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。）

怎样理解“像一块石头似的”？引导学生讨论理解。

“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。（拄挈起全身的羽毛）

指导朗读:本段第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的

勇敢与紧张。

（2）老麻雀这么急切地飞下来，是要做什么?齐读第5自然段。

学生回答问题:老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

一只麻雀斗得过一条猎狗吗？（斗不过）明知斗不过，为什么还要飞下来？

（可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞

了下来。）

怎样理解“一种强大的力量”？（板书：母爱的力量）

（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？齐读第6自然段。想一想：猎

狗为什么会愣住？“慢慢地，慢慢地向后退”说明了什么？

指导朗读：“愣住”“这么大”要重读，两个“慢慢地”要读得轻缓些，表现

出猎狗的发愣和犹豫。

3.讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一想作者为什么要唤回猎狗。

三、赏读全文，归纳提升。

今天，我们学习的《麻雀》一课,讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地

保护小麻雀，使自己的幼儿免受猎狗伤害的故事，赞扬了母爱的无私、伟大。的确，

在这个世界上，父爱和母爱是最无私、最伟大的爱。明白了这一点，在面对父母时,

我相信大家会更加懂得感恩。

四、布置作业，拓展延伸。

你对母爱有什么体会？在书的空白处写一写，写好后给大家读一读。

【板书设计】

麻雀

挡住拯救

猎狗----老麻雀----小麻雀

（后退）（落在）（掉下）

母爱的力量

【教学反思】

17.爬天都峰

【教学目标】

1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等9个

字，会写“假日、抬头”等14个词语。

2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过

程中的重要内容写清楚。

【教学重点】

知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程

中的重要内容写清楚。

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣。

1.齐读课题，订正读音：天都峰。

2.教师简介天都峰。

天都峰位于安徽黄山东南部，与光明顶、莲花峰并称黄山三大主峰。古称“群

仙所都”，意为天上都会,故取名“天都峰”。属金字塔形角峰，奇险陡峻,沿磴道

有童子拜观音、天上玉屏、仙人飘海、天桥诸景，以鲫鱼背最为险峻。峰顶平坦，

石壁有“登峰造极''石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，像醉汉斜卧，名“仙

人把洞门”。天都峰是鸟瞰黄山壮丽全景的理想之处。

3.天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,

使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真称得上是“勇士”了！这节课就让我

们跟着作者一起去爬天都峰。(板书课题)

二、初读课文，扫除字词障碍。

1.自由读课文，画出生字，借助汉语拼音多读两遍。

2.出示生字生词，注意以下加点字读音。

生字：石级(”)铁第(lidn)攀着(pdn)照祖(xidng)弟子

(bian)

笑呵呵(he)

多音字:仪乎(si)照学(xiing)

3.重点指导易写错的字。

鲫:右部是"即"O

辫：中间是‘丝”，可以和形近字“辨”“辩”比较。

4.指导学生观察、书写其余要求会写的字。

5.再读课文，画出不理解的词语，通过查词典或联系上下文理解词语意思。

奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向天都峰顶攀登。

汲取：吸取。

三、整体感知，理清顺序。

1.默读课文，借助文中关键字，概括主要内容。

2.整理交流:合并同一个方面的内容，保留最重要的词句，删除无关紧要的

词句。

预设：(1)我站在天都峰脚下抬头望……真叫人发颤！

(2)我奋力向峰顶爬去。

(3)我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

3.学生展示,教师引导学生，说说课文写了一件什么事，是按照什么顺序写

的。

4.小结：通过提取关键词句，我们知道了《爬天都峰》写的是假日里“我”

和爸爸去爬天都峰，在天都峰脚下遇见一位素不相识的老爷爷，“我”和老爷爷相

互鼓励，一起爬上天都峰顶的事，是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写

的。

5.启发引导：《麻雀》是按照事情发展的顺序写的，《爬天都峰》是按照爬

山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的，把“我”一步步爬上峰顶的过程写得

很清楚。那么，写一件事，还有没有别的写作顺序呢？

6.回顾以前学过的课文《盘古开天地》《女婿补天》等，学生交流,教师点

拨：不同的事，可以有不同的写作顺序，但是，要按照一定的顺序写，这样才有助于

把整件事的来龙去脉交代清楚。

四、重点品析，理清方法。

1.引导学习第2自然段。

(1)提出学习要求:默读课文第2自然段，画出对“我”的心理描写的关键词

句，体会“我”的感受。

(2)学生交流画出的词句，并说出自己的感受。

重点关注“我爬得上去吗”“真叫人发颤”等词句，师生共同梳理。

(3)指名朗读第2自然段，要求读出天都峰奇险陡峻、难以攀登的特点，以及

“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2.引导学习第3~5自然段。

(1)指名分角色朗读“我”在天都峰脚下与老爷爷的对话，注意读出既惊讶

又赞许的语气。提示其他同学仔细听，看看能感受到什么。

(2)指名评价，谈感受。

重点关注“小朋友，你也来爬天都峰？”和“老爷爷，您也来爬天都峰？”

师生共同梳理。

3.引导学习第6自然段。

⑴提出学习要求:默读第6自然段，圈画出表示动作的词语，边读边想象“我”

奋力攀爬的姿态。

(2)引导学生交流。

4.引导学习第8〜10自然段。

(1)提出学习要求：同桌分角色朗读“我”和老爷爷登上峰顶后的对话，并说

说能从这组对话里感受到什么。

(2)引导学生交流。

5.引导学生观察板书，思考：“我”开始不敢爬，最后爬上去了，课文是怎么

把“我”爬山的过程写清楚的？

6.小结：要把一件事情写清楚,我们要按照一定的顺序来写，就像《爬天都峰》

是按照爬山前、爬山中和爬上峰顶后的顺序来写的，同时作者把“我”怎么想、

怎么说、怎么做的都写了下来，把整个过程写得很细致。

【板书设计】

爬天都峰

阿,怎么想)~不敢爬山

爬山刖(

1(怎么说)一互相鼓励

【教学反思】

部编版四年级上册第五单元作文《生活万花筒》教学设计

【教学目标】

能按照一定的顺序把一件事写清楚。

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣。

生活就像万花筒,每天都有着不同的精彩,有时令人感动,有时令人悲伤,有

时又让人赞叹不已……只要我们留心这个“万花筒”,就会发现一个精彩的世界。

今天,我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。(板书课题)

二、明确要求，掌握写法。

1.审题指导:本次习作对我们提出了哪些要求？

(1)阅读课本上的有关内容，同学之间互相交流。

(2)小组派代表做汇报发言，师生共同评议。

(3)教师小结。教师围绕内容丰富性作引导。

2.思路导航：

要想把我们亲身经历的各种各样的事情写下来，应当怎么做呢？

(1)记事应把时间、地点、人物、起因、经过、结果这六要素交代清楚。

(2)注意事情发生的顺序。

(3)选材要选择贴近生活的事情，要说真话、实话、心里话，不说假话。

(4)一件事情不要用一个长长的段落写完，要把一件大事分割成小的阶段，

一个阶段一个阶段地分段来写。

三、说说经过，补充材料。

1.小组交流:怎样才能把一件事情写清楚？

2.学生在小组内交流分享自己印象最深刻的一件事。

3.全班交流。

四、组织材料，总结技法。

1.学习习作提示,确定写作材料。