部编版语文三年级下册第五单元教学设计含交流平台习作《宇宙的另一边》

16宇宙的另一边

阅读：

1.能说出故事中宇宙另一边的秘密，感受“我”大胆而奇特的想象。

2.能联系课本内容展开想象，与同学交流宇宙的另一边还会有哪些

秘密，体验大胆想象的乐趣。

教学重难点

重点：感受神奇的想象，进入想象世界。

难点：联系课本内容展开想象，与同学交流宇宙的另一边还会有哪些

秘密，体验大胆想象的乐趣。

课前准备

轻音乐；《新解新教材》相关课件。

课时安排

2课时

预习要求

1.自读课文，边读边想象，感受课文神奇的想象。

2.自学生字词，完成本课的“预习卡”。

课时目标

1.认识“淌、秘产等6个生字，会写“淌、秘”等10个字，会写“星

空、流淌”等9个词语。

2.能说出故事中宇宙另一边的秘密，感受“我”大胆而神奇的想象。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.情境导入：（出示星空图）每至夜晚，观赏月亮和星星是一件很平

常的事情。看群星环绕，漆黑的天空明暗之处各不相同，会觉得是一

场诗意的绽放。但除却诗意，却也会联想到现实生活中是否存在的真

实事物。比如外星人是否真的存在，真的如电影里面的模样一般无二

吗？再比如这浩瀚无穷的星空之中是否真的存在与地球一样能让人

类生存的世界……今天，我们就来学习本文，一起来看一看“宇宙的

另一边”。

2.板书课题，学生齐读。

二、出示要求，学生自读

1.出示要求：默读课文，完成下面的任务。

⑴读准字音，读通课文。

⑵找一找：星光告诉“我”一个什么秘密？

⑶说一说：课文写了宇宙另一边的哪些秘密？

2.学生对照要求，自读课文。

三、交流检测，整体感知

1.出示本课生字词，学生“开火车”读，教师相机正音。

流淌秘密一栋房子思绪气喘吁吁一篇文章

提示：“篇”是前鼻音，“淌、栋”是后鼻音。“绪”和“吁”声调不

同。

2.引导学生学习生词“秘密”，理解星光告诉“我”的秘密。

⑴提问：“秘密”是什么意思？你有秘密吗？能不能和大家分享？

预设：秘密是指有所隐蔽、不让人知道的事情，所以不能告诉别人。

⑵追问：课文中的星光告诉了“我”一个什么秘密呢？

明确答案，出示课文第2自然段。

①引导发现：在这一自然段中，哪个词语反复出现？

预设：一样。

②启发思考：为什么这个词语会反复多次出现呢？

预设：宇宙的另一边，是这一边的倒影。

提示：抓住本文想象的关键词“倒影”，引导学生结合生活中实际观

察到的倒影现象，感受想象的奇妙。

小结：因为“宇宙的另一边，是这边的倒影”，所以很多东西都是“一

样”的，这就是“我”知道的秘密。

③讨论：星空告诉“我”的这个秘密，是不是真实的？（板书：想象）

3.结合课后第一题，引导学生说说课文中写了宇宙另一边的哪些秘

宓

L±4O

⑴默读课文第2至9自然段，课文中写了宇宙另一边的哪些秘密？

画出相关的句子。

⑵利用表格，梳理宇宙另一边的秘密。

地球宇宙的另一边

“我”拿出作业本“我”放回书包

“我”爬楼梯“我”正下楼

雪在冬天下雪在夏天下

地球宇宙的另一边

太阳从东边升起太阳从西边升起

石头没有生命石头有生命

第一节课是语文课第一节课是数学课

⑶引导发现：宇宙另一边和地球上的事情常常是相反的。

四、细读课文，体会想象奇幻

1.结合表格，交流讨论，说说宇宙另一边这些有趣的秘密都源于什

么。

引导学生发现课文的一大特点一一丰富的想象。

2.聚焦第8、9自然段，体会想象的奇妙。

⑴读段落，发现不同。

读读第8、9两个自然段，并发现这两个段落的想象与表达和第2至

7自然段的不同。

预设：没有使用问句的表达形式；引用了好词和诗句。

(2)品词句，想象画面。

①品读句子：大地万物加上一场大雪等于一片白茫茫……大地万物加

上一场大雪又等于无数孩子的节日。

引导理解：大雪给大地万物盖上了一床厚厚的棉被，将世界变成了一

个银装素裹的童话城堡，所以说“大地万物加上一场大雪等于一片白

茫茫二大雪也给孩子们带来了最好的礼物，孩子们可以在冰雪天地

里打雪仗、堆雪人、滑雪，所以说是孩子的节日。

小结：作者用加法来形容下雪时的变化，想象真是奇特。

②品读句子：“早春二月”乘以“竹外桃花三两枝”……“儿童散学

归来早，忙趁东风放纸莺:

出示课文中的诗句和相应的图片，引导学生想象春天生机勃勃的场景。

③梳理画面。

作者使用加法和乘法把诗歌的画面组合在一起，十分奇特。无论是加

法还是乘法，最后得出的都是孩子们快乐的情景。

⑶读段落，再现画面。

引导学生通过朗读，把这些快乐的画面表现出来。

(4)提问：宇宙另一边的乘法神奇在哪儿？

预设：作者用乘法来形容春天发生的各种变化，让我们感受到温暖的

气候、春雨、春风和蓬勃的生命组合在一起产生的化学反应，让世界

瞬间充满了生机和活力，这想象真有意思。

3.启发与讨论：在宇宙的另一边，如果想写一篇关于风的习作，就

得闭上眼睛，想象风的样子，慢慢地让自己也变成风,在空中飞啊飞，

飞得越高，习作的分数就越高……

⑴播放轻音乐，让学生闭上眼睛想象，把自己想象成风的样子，指

名说说自己有什么感受。

预设：感觉自己的身体变得越来越轻盈，在空中任意飘浮，特别自由

轻快。

⑵拓展想象：如果你飞的过程中，停了一下，会怎么样呢？飞不动

了，怎么办呢？

学习练习自由想象，体会想象的无拘无束。

五、指导书写

1.教师出示本课生字，指导书写。

(1)“秘、、密”2个字结构不同，其中“必”的写法也有区别。“秘、”

中的“必”要写得舒展一些，与左边高低相平。“密”中的“必”要

写得宽一些，托住上面的宝盖，盖住下面的“山”。

(2)“乘”要注意笔顺，前三笔是撇、横、竖，最后撇、捺要舒展。

(3)“越”书写时要注意走字底里面部分的斜钩上有一撇。

2.教师范写，学生书空。

3.学生练写。师生共同评价，修改。

六、布置作业，拓展延伸

1.订正《新解新教材》本课的“预习卡”。

2.熟读课文，体会课文的神奇想象。

课时目标

1.能用自己的话说出课文写了宇宙另一边的哪些秘密，感受“我”

大胆和神奇的想象。

2.能联系课文内容大旭想象，说说宇宙的另一边还会有哪些秘密，

体验想象的乐趣。

教学过程

一、复习字词，回顾课文

1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。

2.指名学生说说课文的主要内容。

预设：本文通过写“我”对宇宙的另一边各种事物的想象，向我们展

示了小主人公丰富的想象力，同时也表现了小主人公的纯真与童趣。

二、交流讨论，理解“用自己的话说一说”的意思

1.提问：什么叫作''用自己的话说一说”？

预设：“用自己的话说一说”是根据课文内容，加上自己的理解，重

新组织语言。

2.课件出示第3自然段，教师示范表述。

放学回家，我气喘吁吁地往楼上跑。我忽然想起：宇宙的另一边是这

一边的倒影，我往楼上跑的时候，另一边的我是不是在往楼下跑呢？

是不是也气喘吁吁呢？一回到家，我从书包里拿出作业本做作业。那

么，另一个我呢？是和我一样做作业，还是正把作业本放回书包？想

着，想着，我放下作业本，走向窗台。浩瀚的星空啊！另一个我在哪

一颗星星上呢？此时，他是不是也和我一样，趴在窗台前，望着浩瀚

的星空呢？我们的眼睛虽然看不到那么远，可是，我们目光的方向是

不是会相遇？

3.启发思考：你发现“用自己的话说一说"有什么秘诀呢？

预设：可以根据课文内容，调整顺序，加上自己的想象，重新组织语

4.学生练说。

⑴引导：课文中还写了宇宙另一边的其他秘密，请选择一个，用自

己的话说给同桌听。

⑵指名说给大家听，师生评价。

三、想象交流：宇宙的另一边还会有哪些秘密

1.过渡：当“我”把自己的想象分享给我的同学们的时候，大家都

围着“我”，想知道宇宙的另一边还有什么有趣的事情。你能帮“我”

想象一下，宇宙的另一边还会有哪些秘密吗？

2.问题启发，拓宽思路。

⑴可以围绕“宇宙的另一边，是这一边的倒影”展开想象。

①我们在周一至周五上学，宇宙的另一边，是不是周一至周五休息五

天？这么长的时间里可以干什么？玩什么？

②这一边我是个男孩，宇宙的另一边我是一个女孩吗？如果我是一个

女孩，会发生什么呢？

③宇宙另一边的减法和除法会是什么样的呢？

⑵可以脱离课文的情境，创编自己的想象故事。

①在宇宙的另一边，花生是长在空中的吗？长在空中的花生会不会更

香呢？

②在宇宙的另一边，小汽车是不是用糖果做的？开着糖果汽车会有怎

样的奇遇呢？

引导学生联系生活、结合体验进行大胆想象。

3.创设情境，捕捉灵感。

⑴播放轻松活泼的轻音乐，学生闭着眼睛想象，把自己想到的组织

成语言，变成一段话。

⑵同桌交流，互相补充完善。

⑶集体汇报，每人说一个自己想象的情景，师生相互评议。

四、布置作业，拓展延伸

1.完成《新解新教材》本课的“随堂练”。

2.抄写词语表中的词语。

3.和同学或家人交流一下“宇宙的另一边”还会有哪些秘密。

板书设计

宇宙的另一边星空下的想象另一个“我”

下雪、日出

石头

课堂上的想象不一样的加法、乘法

关于风的习作想象丰富

充满乐趣

教学反思

这篇课文描写了作者对宇宙另一边世界的畅想，充满了丰富的想象。

所以本篇课文我重点抓住了以下两个方面：一是体会作者想象中宇

宙另一边的神奇，二是由作者的想象激发学生的想象，让学生自由畅

想宇宙的另一边还会有哪些秘密。针对第一点，体会宇宙另一边的神

奇，一定要理解“倒影”的特点，我引导学生结合生活实际理解倒影

现象，这样学生们就很容易理解为什么宇宙另一边的世界与这边都是

相反的了。针对第二点，有些学生没有打开思路，我从具体语句中慢

慢引导，由细节想象入手，如那边的自然还有可能是什么样的？由一

个点的想象扩散到越来越丰富的想象中，取得了不错的效果。由此,

我也体悟到在教学过程中不能面面俱到，一定要抓重点、执“牛鼻”，

从而把控好课堂教学。

17我变成了一棵树

语文要素

阅读：

1.了解“我”变成了一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。

2.能大胆想象自己变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

教学重难点

重点：感受神奇的想象，进入想象世界。

难点：大胆想象自己变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

课时安排

2课时

预习要求

1.自学生字词，完成本课的“预习卡”。

2.自读课文，了解课文的主要内容，体会文中奇特的想象。

课时目标

1.认识“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个字，会写“形

状、狐狸”等16个词语。

2.整体感知课文内容，概括“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感

受其中神奇的想象。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1.导入：大家都认识《西游记》中的孙悟空吗？他最大的本领是什

么呢？（七十二变）如果你也拥有这项神奇的本领，你最想变成什么

呢？

2.学生自由讨论。

3.揭示课题：今天啊，我们要学习的这篇课文的主人公她叫英英，

她想变成一棵树，然后她就真的变成了一棵树。她变成了一棵怎样的

树呢？会发生哪些有趣的故事呢？让我们一起走进课文去寻找答案

吧！

4.板书课题，学生齐读课题。

二、自读课文，整体感知

1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.学生借助已有经验自主识字，教师相机提示重难点，提醒读准字

音，理解字义。

预设：（1）“痒、丁、零、肠”是后鼻音，“醋”是平舌音。“丁零”

中的“零”单读时读第二声，在这个词语中读轻声。

⑵对“鳄、醋、肠”3个字，教师可以出示相关的图片来帮助学生

识记。

⑶可以利用形声字的特点识记“痒”和“肠”，对比“痒”和“样”、

“肠”和“场二

3.指导书写。

⑴让学生观察本课要求会写的字，教师相机提示重、难点。

预设：“形状”不要写成“形壮”。“狐、狸”都有反犬旁，注意“狐”

的右边不要写成“爪”。“继、续”都是绞丝旁，“续”右边是“卖”,

不要写成“买二

⑵学生把本课要求会写的字书写两遍。教师提醒学生书写要正确,

注意写字和握笔姿势。

⑶展示学生的书写，教师相机板书，进一步指导书写。

三、默读课文，把握主要内容

1.出示问题，要求学生边读边思考:“我”为什么想变成一棵树？“我”

变成一棵树后发生了哪些有趣的事情？

2.讨论交流，把握课文主要内容。

(1)“我”为什么想变成一棵树？

①课件出示课文第4自然段，学生自由朗读，画出自己觉得生动而又

神奇的句子，然后和同学交流。

②教师配乐朗读这段话，学生闭上眼睛欣赏。

③想象说话：睁开眼睛，说说你脑海中出现的场景。

④小结：因为我正玩得起劲呢，妈妈却在催我回家吃饭，我希望自己

变成一棵树，这样玩的时候就没人会打扰我了。

(2)“我”变成一棵树之后，发生了哪些有趣的事情呢？

预设1：长满鸟窝。

预设2：住满朋友，连妈妈都来了。

预设3：小动物吃着妈妈带来的零食，吃得津津有味。

预设4：“我”被零食馋得直流口水，结果被妈妈发现了。

⑶根据课文内容，列出小标题进行概括。

相机板书：长满鸟窝住满朋友津津有味小小馋猫

(4)学生根据板书，用自己的话说说课文的主要内容。

四、布置作业，拓展延伸

1.听写本课生字词。

2.订正《新解新教材》本课的“预习卡”。

课时目标

1.感受想象的神奇以及想象带来的乐趣。

2.能大胆想象自己会变成什么，之后会发生什么奇妙的事。

教学过程

一、品读故事，感受想象的奇特

1.自读交流：默读课文，圈画你觉得课文中最有意思的内容，和同

学交流。

2.学生汇报，教师根据学生汇报，指导学习相应的部分。

⑴启发：“我”变成的这棵树有什么奇特之处？

①预设：“我”的身上长满了各种形状的鸟窝。

②课件出示第5、6自然段，指名读。

③点拨：闭上眼睛想象一下各种形状的鸟窝在枝头跳舞的情形，感受

作者想象的神奇。

④想象补充：“我”具体介绍了很多种形状的鸟窝，用上了省略号，

请你想一想还会有些什么形状呢。

⑵启发：小动物们是怎么住进鸟窝的？

点拨：想象“我”弯下腰，小动物们是怎么一个接一个跳到或爬到大

树上来的。

拓展：请你选择文中的一种小动物，用自己的语言描述一下它是怎么

跳到大树上的吧。

⑶启发:“我”看到小动物们津津有味地吃零食时，有什么样的反应？

想象补充：小动物们津津有味地吃这些东西的时候是怎样一番情景呢?

比如：他们会有怎样的动作，发出怎样的声音，还会说些什么？请说

一段话，把这些情景表达出来。

点拨：“我”馋得直流口水，小动物们却以为那是什么？

预设：雨、牛奶、虫子的尿、大树的眼泪。

拓展：分角色朗读对话，读出小动物们的天真和可爱。

(4)出示的词语：口通嗨、丁零丁零、咕噜噜。

①引导学生读正确，并发现这些词语共同的特点。

预设：象声词。

②让象声词回归到具体的语境中，感受想象的有意思。

比如：“口通口通”一一英英的心在跳着。

③朗读带有象声词的句子，在朗读中体会想象的有意思。

二、回顾课文，提炼想象的线索

1.聚焦结尾：读一读，说说自己的发现，你觉得妈妈是怎么知道英

英的秘密的呢？

2.直击开头：想一想，开头和结尾有什么关系？

3.跳读课文：找一找，故事的哪几个自然段与吃饭有直接关系呢？

4.教师小结：整个故事情节前后的联系很紧密，一开始英英为了不

吃饭想变成一棵树，变成一棵树之后发生的事还是和吃饭有联系，最

后英英饿得流口水，回到了现实。原来妈妈是知道秘密的哦。

三、拓展延伸，开启想象的大门

1.总结全文：课文中的“我”善于想象，在玩得开心的时候不想去

吃饭，就想象着自己变成了一棵树，拥有了一段特别的经历。想一想：

你们也有这样的经历吗？如果你也会变，你想变成什么？变了以后又

会发生什么奇妙的事情呢？请和同桌交流。

2.示范启发：我曾经有过这样的想法，在我拿起一个苹果正准备吃

的时候，突发奇想，觉得自己就变成了那个苹果。苹果核在主人的肚

子里生根发芽，然后从主人的鼻孔里冒出绿芽，从耳朵里开出小花。

太阳来了，给我阳光，雨露来了，给我滋润，我在主人的头上，结满

了苹果……

3.引导填写学习卡：请对照老师说的小故事，口头补充学习卡的内

容。

什么时候我也想变我变成了什么故事中有哪些人物发生了什

么奇妙的事情

4.引导同桌交流：老师的故事，一定引起了大家的回忆。你也有

这样的想象时刻吗？如果你也会变，你想变成什么？变了以后又会发

生什么奇妙的事情呢？请把你的故事补充到学习卡中，然后对照学习

卡，说说自己的想象故事。

5.集中指名汇报，师生评价，评选出“最佳创意奖”“最佳表达奖”。

提示：可以从两个方面引导评价：①想象是否有意思；②表达是否清

楚。

四、布置作业，拓展延伸

1.完成《新解新教材》本课的“随堂练”。

2.小练笔：将自己想象的变化后的故事写下来，并讲给家长听听。

板书设计

我变成了一棵树变成了树

变成树真好长满鸟窝

请小动物们入住

妈妈住进鸟窝

变成树不好发出怪声无人理睬

流下口水不被关注变成一棵树不全是好处

生动有情趣想象真丰富

教学反思

本文想象大胆，语言生动、有趣。成功之处：1.出示课件图片、文字，

帮助学生理解文本，体会文章丰富的想象力，还引导学生拓展想象,

提出了“如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的

事情呢？”很好地对接文本，开发学生的想象力。2.注重文本的感情

朗读，每次分析一个片段，在理解片段的基础上进行有感情地朗读,

真正融入文本，实现与文本的对话。有效训练了学生有感情地朗读课

文的能力。

不足之处：教师注意问题的引导和设计，要准确找好切入点，带领学

生入情入境分析、理解文本。

交流平台与初试身手

教学目标

1.回顾课文中奇妙的想象故事，交流是怎样展开想象的。

2.根据手指印的特点画出想象中的事物。

3.根据故事开头接龙编故事。

教学重难点

能画出想象中的事物，能根据故事开头

接龙编写故事。

课前准备

《新解新教材》相关课件、印泥。

课时安排

1课时

预习要求

1.复习本单元的课文，想想各讲了什么。

2.用印泥在纸上按出自己的手指印，想一想它像什么。

教学过程

板块一交流平台

活动：回顾课文，聚焦想象。

1.大胆想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章很

有意思。围绕已学的课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》，引导

学生交流故事中最有意思的奇特想象。

2.启发思考，全班交流：作者是怎样想象的？有哪些值得我们学习

的地方？

预设1:把自己想象成其他的事物。

引导重读课文片段：

我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里

想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒

出来。呀，我真的变成了一棵树！

预设2：想象事物之间存在某种关联。

引导重读课文片段：

在宇宙的这一边，雪是在冬天下的；那么，在宇宙的另一边，雪是在

夏天下的吗？在宇宙的这一边，太阳从东边升起；那么，在宇宙的另

一边，太阳是从西边升起的吗？

预设3：根据事物的特点展开想象。

引导重读课文片段：

我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方

形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了

舞41rr,。

3.教师出示“交流平台”的内容。

4.学生交流，梳理总结：想象的世界真奇妙，可以创造现实中不存

在的事物和景象，可以实现美好的愿望，可以拥有奇异的经历……想

象的方法也是多种多样的，可以根据事物特点展开想象，可以建立事

物之间的不同关联，也可以把自己化身为其他的事物。让我们打破常

规思维，一起大胆创造奇妙的想象世界。

板块二初试身手

活动一：创作手指画，激发想象。

事先建议美术教师上一节“指印画”的美术课，让学生对“指印画”

有初步的认识，并完成各式各样基础的“指印画”。

1.激趣导入：我们知道指印也能作画。这些都是我们在美术课上初

步完成的“指印画”（出示图片）。看似普通的指印，如果加上我们的

奇思妙想，就会产生意想不到的神奇效果。

2.宣布游戏规则：请学生展开想象为指印来个大变身，哪位同学想

得新奇，画得有趣，就可以为自己小组赢得一颗“奇思妙想星”。时

间五分钟。

3.学生展开奇思妙想，在自己的基础“指印画”上继续创作，小组

讨论，选取最佳作品参加比赛。

指印参考图：

4.小组作品展示。展示时，引导学生不拘形式地大胆表达，让自己

的奇思妙想得以充分地展现。

5.评出“奇思妙想星”。

活动二：故事接龙，放飞想象。

1.开展编故事接龙活动，宣布游戏规则。

规则：小组讨论选择一个开头，选择同一个开头的小组进行接龙编故

事比拼。谁想得奇特，编得有趣，讲得生动，谁就能为自己小组赢得

更多的“奇思妙想星”。

提示：要根据故事开头提示的信息去想象；要根据事物的特点去想象;

想象的故事要大胆有趣。

2.小组交流准备。

3.集体展示比拼。教师适时引领评价。全体学生同时也是小评委，

交流展示结束后，颁发“奇思妙想星”。

4.动笔写下故事。

活动三：统计结果，总结获胜经验。

1.统计各小组“奇思妙想星”的数量，评出获胜小组。

2.总结获胜法宝：想得奇特，说得有趣。

习作例文与习作

教学目标

1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。

2.大胆想象，写一个想象故事。

3.能欣赏同伴习作并提出修改建议。

教学重难点

1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。

2.大胆想象，写一个想象故事。

课时安排

2课时

课时目标

1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。

2.大胆想象，写一个想象故事。

教学过程

板块一谈话导入，揭示主题

1.导入:想象力是儿童的天性，是儿童天生的才.能。在想象的世界里，

什么都可能发生，一切都变得那么神奇。

2.出示课本上的故事题目：《最好玩的国王》《一本有魔法的书》《小

树的心思》《躲在草丛里的星星》《手罢工啦》《滚来滚去的小土豆》

《假如人类可以冬眠》。

3.想象的世界里还会发生什么呢？请看看这些有趣的故事题目，你

想到了什么？

4.学生自由交流，教师指名同学发言。

5.过渡：大胆想象是不是很有趣？下面，让我们一起来写一个奇妙

的故事。（板书：奇妙的想象）

6.明确习作要求：读一读，看看这次习作有什么要求。

交流总结：

⑴可以从教材中选一个题目，也可以自拟题目。

⑵要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。

板块二故事引导，拓展想象思路

1.大胆想象，实现美好愿望。

⑴引导：怎样大胆想象呢？请看一支小铅笔的梦想故事，学生默读

例文《一支铅笔的梦想》，提炼梳理故事内容：

多少梦想怎样实现梦想梦想是什么

第一个梦想溜出教室萌芽开花

第二个梦想跳进荷塘撑伞

第三个梦想躲到菜园长成豆角伪装成丝瓜

第四个梦想来到小溪边当船篙当木筏

第五个梦想跑到运动场当撑竿当标枪

小结：小铅笔大胆想象，实现了自己的五个梦想。

出示作文题目，在写之前先让学生说一说，评一评，能有效激发学生

大胆想象，理清故事脉络。板书：大胆想象一一实现愿望

⑵关注作者怎样想象：铅笔为什么把自己想象成花朵、伞、豆角、

丝瓜、船篙、木筏、撑竿、标枪呢？

预设：铅笔和这些事物都具有细长的特点，这样想象自然合理。

⑶启发思考：作者是怎样讲述故事的？

提示：运用反复结构编故事。

(4)创编故事。出示作文题目《小树的心思》《一本有魔法的书》，请

学生选择其中一个题目和同桌一起编故事。

提示1：小树的心思是什么？它实现了没有？是怎样实现的？

提示2：这本书有什么魔法？它能帮谁实现什么愿望？怎样实现的？

⑸请学生把创编的故事讲给大家听，师生一起评一评：想象是否大

胆，故事是否有趣。

2.大胆想象，创造现实中不存在的事物和景象。

⑴出示习作例文《尾巴它有一只猫》的标题，老师提出疑问：猫有

尾巴，尾巴怎么能有一只猫？

⑵读一读尾巴的想法：“我就是有一只猫……猫可以有一条尾巴，为

什么尾巴就不能有一只猫？”

交流小结：像这样反方向想象，尾巴就能有一只猫了。真有意思！

板书：创造事物或景象

⑶拓展仿说：你还想到什么新鲜的说法？展开想象说一说。

示例：风最爱动，不管是微风还是大风。反着想就是：风最爱睡觉。

3.出示作文题目《手罢工啦》《假如人类可以冬眠》，提示：这些现

象都是现实生活中不存在的，但是却在想象的世界里发生了，试着说

说故事中“手”的想法，“人类”的想法。

4.引导：如果这些景象真的在现实生活中发生了，会发生什么故事

呢？

小组合作说一说。小组展示，师生一起评一评：哪一组的想象最奇妙，

故事最有趣。

板块三选择题目，创编故事

1.布置习作任务：从本次习作要求中选一个题目写一个想象故事，

也可以写其他的想象故事。要大胆想象，创造属于自己的想象世界。

2.学习独立作文，教师巡视。

课时目标

1.在对比阅读中进一步感受奇妙的想象。

2.欣赏同伴的习作并提出修改建议。

教学过程

板块一对比阅读，体会想象的奇妙

1.导入：上节课，我们大胆想象，写下了奇妙的故事，这节课，我

们将一起来交流习作，评改习作，让我们的想象更大胆、故事更奇妙。

2.出示《一本有魔法的书》的同题习作片段，引导学生对比几个片

段中不同的想象。

习作一：我的魔法书能张开翅膀带着我到处飞。只要我口念咒语：“古

他娜！”一眨眼，地球上的溪水、河水、江水、海水都变得清澈，被

伐过的小树都长出了新的枝丫，冒出嫩绿的叶子，垃圾沉入地下变成

了有用的矿产资源，汽车排出的尾气变得像花香一样清新动人……

习作二：我有一本魔法书，打开它，就能开启梦幻之旅。我只要说一

声:“去非洲”。这本书立刻就带着我来到非洲上那里有一种奇怪的树，

整个树干光溜溜的，从上到下都粗得像水桶，只有树顶长树叶。这是

什么树呢？我打开魔法书，这本书立刻感应到我的疑惑，开启了自动

搜索功能，不到一秒钟，书上跳出一行字：这是猴面包树……

3.引导学生对比两个同题故事片段，说说阅读感受