部编版语文五年级下册第四单元11军神 教学设计

部编版语文五年级下册第四单元11军神教学设计

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，注意人物

说话的语气。

2.会认“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、

诊、沃”等15个生字。

3.抓住关键句，体会刘伯承的心理活动。

4.通过对沃克医生的动作、语言、神态等描写，

体会他的心理变化。

教学重点

通过对沃克医生的动作、语言、神态等描写，体

会他的心理变化。

教学难点：理解、掌握正面描写与侧面描写对表

现人物形象的作用。

课时安排：2课时

第一课时

板块一：朗读课题，感悟文题

1.同学们，今天让我们一起来学习《军神》。军人

是我们十分熟悉的形象，阅兵式上有他们整齐的步伐。

今天，我们这篇课文的题目是“军神”，读到这个题目，

你有什么想说的？预设：我们崇拜军人，因为他们身

1

上有超越常人的品质。今天的课题是“军神”，能被称

为“军神”，我想他的身上一定有我们无法企及的品质。

2.现在请同学们怀着崇敬的心情，再一起来读一

遍课题。

【设计意图】通过军人和军神的对比，激发学生

内心的崇拜之情，从而引起学生对课文的学习兴趣。

板块二：检查预习，学习生字

1.出示生字，检查学生字音掌握情况。

2.请学生代表上台听写易错字“祥

3.教师指导：“祥”是形声字，"（示）”为形，“羊”

为声，读“xiSg”，本义是指有关吉凶的征兆。祭祀奉

行羊向上呈现美好的品德，为“祥

【设计意图】在生字教学中，主要采用造字法教

学，激发学生对汉字学习的兴趣，了解汉字的文化。

板块三：回顾方法，概括内容

1.回顾概括文章的主要方法：先找主人公，然后

思考主人公做了一件什么事，最后再把特殊因素加进

去。

2.谁能运用以上方法对文章的主要内容进行概

2

括?

预设：刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使

用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对

刘伯承的敬佩和赞扬的感情。

3.谁能用自己的话说说文章讲了哪几部分的内

容？

预设：讲了手术前、手术中和手术后三部分的内

容。

【设计意图】本环节回顾了概括文章主要内容的

方法，引导学生先从整体上概括本文的主要内容，对

文章有了一个整体的把握。

板块四：抓住关键句分析人物形象

1.同学们，“军神”是谁对谁的称呼？

预设：“军神”是沃克医生对刘伯承的称呼。

2.请同学们从文中找出沃克医生直接称呼刘伯承

为“军神”的句子，然后大声读出来。预设：沃克医

生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块

会说话的钢板！你堪称军神!”

3.如果让你抓关键词来理解这句话，你会抓哪些

词语呢？

预设：男子汉钢板军神

3

4.说说你对这些关键词的理解。（PPT出示：男子

汉钢板军神）

预设：这些关键词可以理解为刘伯承将军具有超

越常人的钢铁般意志。

5.文中哪些地方可以看出来刘伯承将军具有超越

常人的钢铁般意志？

预设：手术前，在伤势很严重的情况下，刘伯承

却非常镇定；手术时，刘伯承拒绝使用麻醉剂；手术

时，刘伯承一声不吭，默默地数着医生的刀数。这三

处让我感受到了他具有超越常人的钢铁般的意志。

师：现在，让我们怀着崇敬的心情，再次读这句

话。

PPT出示句子：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你

是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军

神!”

【设计意图】引导学生掌握分析文章关键句的方

法，通过理解关键词句，理解文章中最能体现中心思

想的句子。

作业设计

用波浪线画出文中正面描写刘伯承将军接受手术

时的句子，并说说你的感想。

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参考答案及点拨：

句子示例：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下

的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，

崭新的白床单居然被抓破了。

感想示例：刘伯承将军在没有打麻药的情况下进

行手术,承受着多么大的痛苦啊!真是让人十分敬佩。

第二课时

板块一：复习旧知，导入新课

同学们，通过上节课的学习，我们知道了文中主

要抓住三个典型事件来刻画刘伯承将军的形象，分别

是：手术前，在伤势很严重的情况下，刘伯承却非常

镇定；手术时，刘伯承拒绝使用麻醉剂；手术时，刘

伯承默默地数着刀数。看到这样的刘伯承，“沃克医生

惊呆了，大声嚷道：’你是一个真正的男子汉，一块会

说话的钢板！你堪称军神!”（PPT出示句子，学生齐

读）

【设计意图】本环节首先回忆了上节课学过的内

容，使学生加深对课文内容的印象，然后以非常有气

势的中心句引导朗读，提高学生上课的积极性。

板块二：细究正面描写，体会人物心理

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现在，请同学们找出正面描写刘伯承将军的句子,

并思考他当时的心理。

预设1:他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？

“刘大川。”“年龄？”“二十四岁。”“什么病？”“土

匪打伤了眼睛。”“你是干什么的？”“邮局职员。”

在当时伤势那么严重的情况下，刘伯承还能很镇

定、很清楚地回答沃克医生的每一个问题，表现了他

的冷静。在伤势很严重的情况下，沃克医生问他是什

么病时，他轻轻地说了句“土匪打伤了眼睛”，似乎是

很轻的病一样；当沃克医生问他的身份时，他完全可

以说是大将军，让沃克医生快点给他治疗，他却说是

自己是个“邮局职员”,很谦虚，也可以看出他很淡定。

师：分析得真到位。现在我们一起来看当时的一

段资料。

【资料补充】

1916年,24岁的刘伯承参加了蔡铐讨袁护国运动。

在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂地轰射过来，

为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗子弹

射中了他，从右太阳穴钻入，又从右眼眶飞出。刘伯

承当即昏倒在地，血流如注。

当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血

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块，在那血块中，他又摸到了一个圆球，啊？眼珠！

原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！为了让战士

们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵

连着那已掉出的眼珠的经络割断，紧紧地攥住那颗眼

珠，又昏了过去！

师：眼睛和心脏是相通的，如果眼睛受了伤害，

那一定是特别钻心的痛。

现在，让我们再把他们的对话读一读，注意：读

刘伯承的话时，语气要轻松、镇定。

PPT出示：他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名

字？”“刘大川。”“年龄？”“二十四岁。”“什么病？”

“土匪打伤了眼睛。”“你是干什么的？”“邮局职员。”

预设2:病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我

是军人，我就是军人吧。”

从“病人”“微微一笑”可以看出刘伯承将军的镇

定。在伤势这么严重的情况下，他还能笑出来，可见

他内心的镇定以及意志的坚强。预设3:病人平静地

回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉

会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”

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伤势那么严重，动手术时都是要打麻药的，而刘

伯承将军不但拒绝使用麻醉剂，而且还能平静地回答,

我觉得他内心的强大是超出常人的。另外，句末的感

叹号和“非常”相呼应，也说明刘伯承将军内心的坚

师：刘伯承当时的内心是怎样的呢？

预设4:是平静的，也是坚定的。他可能会想：

为了将来能更好地作战，为了祖国的未来，这次我一

定要拒绝使用麻醉剂，因为它会伤脑子。

师：请同学们用平静的语气朗读刘伯承的这些对

话。

预设5:病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的

白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，

崭新的白床单居然被抓破了。从句中的“一声不吭”

以及“手背青筋暴起，汗如雨下”可见当时的疼痛是

多么难忍啊！要是我们常人，肯定受不了，估计早都

晕过去了，而刘伯承居然一声不吭，真的是出乎我们

的意料。刘伯承将军的意志力是多么的坚强啊！难道

不应被称为“军神”吗？

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预设6:病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一

直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳，不相信地问:

“我割了多少刀？”“七十二刀。”“病人脸色苍白”让

我们体会到当时病人在做手术时的疼痛，而他竟然忍

着痛在数刀数，简直出乎我们的意料。这得有多大的

意志在支撑啊！难怪沃克医生惊呆了，“大声嚷道：‘你

是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军

神!

师小结：是啊，三个事件一步步升华，一步步超

出我们的认知，这是钢铁般的意志在支撑啊，这真是

让人震撼。请同学们再次齐读：“你是一个真正的男子

汉，一块会说话的钢板！你堪称军神!”

【设计意图】本环节通过引导学生对文中正面描

写刘伯承将军的句子进行分析，使学生掌握分析写人

文章主人公形象可先从正面描写入手，感受主人公的

品质或精神特点的写作方法。板块三:通过侧面描写，

烘托人物形象

同学们，文中有很多的笔墨在写沃克医生，请你

们用横线画出描写沃克医生的句子，体会他的心理变

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化。

预设1:医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷

冷地问：“你叫什么名字?”“刘大川。”“年龄?”“二

十四岁。”“什么病？”“土匪打伤了眼睛。”

从这一段简短清晰的语言描写以及“端

坐”这一动作描写中，可以看出沃克医生起初对

刘伯承将军态度很冷淡。

预设2:沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼

上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。

沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士：”准备手

术。”

这部分通过对沃克医生的动作及神情描写，表现

了沃克医生看到刘伯承将军的伤势时的惊讶以及为他

伤势这么严重还这么淡定而惊疑。“冷冷地”是因为沃

克医生不确定刘伯承将军是军人还是当时的反动者，

所以他的态度比较冷淡。当得知病人是军人时，他对

刘伯承将军十分敬佩，所以目光“柔和”了。

预设3:沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术

室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥!”

这是对沃克医生的动作和语言的描写，可以看出

沃克医生听到“病人拒绝使用麻醉剂”这个消息时的

不可思议以及生气。

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预设4:沃克医生再一次愣住了，竟有点口吃地

说：“你,你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球,

把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!”这段话是对沃克医

生的神态描写以及语言描写，从中可以看出沃克医生

当时内心的惊讶。

预设5:手术台上，一向从容镇定的沃克医生，

这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦

了一次又一次。

这句话通过对沃克医生手术时的动作和神态描写

以及与以前手术时的表现的对比，表现了手术时沃克

医生内心的紧张。

预设6:

①沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少

刀？”

②沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一

个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军

神!”

③沃克医生的脸上浮现出慈祥的神情。

④沃克医生肃然起敬：”啊，川东支队的将领，久

仰久仰，认识你很荣幸。”

这里通过对沃克医生语言和神态的描写，表现了

沃克医生对刘伯承将军手术时及手术后的表现的惊讶

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以及对他的敬佩之情。沃克医生的脸上“浮现出慈祥

的神情”是神态描写，可以看出沃克医生对刘伯承将

军的敬佩。“肃然起敬”一词更鲜明地表现了沃克医生

对刘伯承的敬佩。

师小结：这一部分通过对沃克医生的侧面描写，

进一步烘托了刘伯承将军的“军神”形象，表现了沃

克医生对刘伯承的敬佩。

【设计意图】本环节通过分析沃克医生的形象，

使学生明白了侧面描写对人物形象的烘托作用。另外,

引导学生在学习中掌握通过人物的动作、语言、神态

等描写体会人物的内心世界的方法。

板块四：课堂小结

师总结：为