部编版小学语文五年级上册 《珍珠鸟》教学设计

部编版小学语文五年级上册《珍珠鸟》教学设计

【教材分析】

《珍珠鸟》是一篇略读课文，文章以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信

赖”人的变化过程，描写生动、富有诗情画意，这种文字的优美应该注重发挥学生的主

体性，适合让学生读中品，读中悟。

【教学目标】

1.能正确认读12个生字，并联系上下文理解词义；正确认读多音字“挨”在本课

的读音，能据音组词或据词定音。

2.通过小组合作，找出“我”逐渐得到珍珠鸟信赖的句段，体会作者对鸟的真诚、

细腻的爱。

3.能找出描写珍珠鸟可爱的语句，理解“我”和珍珠鸟之间的情意。

4.理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟信赖足人与动物和谐相处的

基础。

【教学重难点】

1.找出“我”逐渐得到珍珠鸟信赖的句段，体会作者对鸟的真诚、细腻的

爱。

2.理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义

【品格培养目标】

通过师生评价、生生评价，渗透责任、诚信等品格教育，让学生明白认真梳理学习

内容,是对自己学习的负责，在小组内积极参与交流是对团队的负责。

【基础知识易错点】

字音：垂蔓(man)雏儿(chii)享受(xidng)眸子(m6u)眼睑(jian)

多音字“待”的读音

【安全教育点】

(1)绿灯亮时，准许车辆、行人通行，但转弯的车辆不准妨碍直行的车辆和被放

行的行人通行。

(2)黄灯亮时，不准车辆、行人通行，但已越过停止线的车辆和已进入人行横道

的行人，可以继续通行。

(3)红灯亮时，不准车辆、行人通行。

【切入点和主线问题】“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的?

【语言文字训练点】学习作者按一定顺序描写动物外形的方法。

【教学准备】课件、多媒体、补充资料

【教学过程】

课前三分钟：生讲《中国民间故事》中的《孟姜女》

【评价预设】

预设1:你这个故事讲述得很流畅，声音再放开一点就好了，

预设2：你准备得很用心，讲得很有感情。

【品格培养】课前三分钟培养了孩子的自我负责的能力，展示自己的能力。

小主持人讲安全：

(1)绿灯亮时，准许车辆、行人通行，但转弯的车辆不准妨碍直行的车辆和被放

行的行人通行。

(2)黄灯亮时，不准车辆、行人通行，但己越过停止线的车辆和已进入人行横道

的行人，可以继续通行。

(3)红灯亮时，不准车辆、行人通行。

一、情境导入，激发兴趣。

1.先和学生交流：家里养过小动物吗？说说你和家中的小动物是怎样相处的？你们

喜欢鸟儿吗？引导学生体会：我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友,

人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣，引出课题

《珍珠鸟》，看看冯骥才先生是如何与珍珠鸟相处的？

2.让学生交流课前搜集的有关珍珠鸟的资料和作者介绍。

二、检查预习、整体感知。

1.检查生字词是否会读，重点强调多音字“待”的两个读音，本课“待一会儿”读

一声，“蔓”、“雏”、“享”和“眸”的读音易出错，要反复读扫清障碍。

2.默读课文，想一想课文主要写了一件什么事？

【设计意图】让学生从整体上把握文章脉络。

三、精读课文，小组探讨，深入感悟。

1.默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？画出相关的句子，写写

自己的感受，然后小组交流。

【预设评价】在小组合作交流的过程中，老师发现很多小组写得认真仔细，相互指

导的也十分用心，掌声送给你们。

2.全班交流：

【预设一】第1-5自然段：

真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干

草，那是小鸟舒适又温暖的巢。

我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生

着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出笛儿般又

细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。

通过关键词“一卷干草、舒适又温暖、异常茂盛、蒙盖、很少、决不、也不”，可

以看出这些都是“我”为鸟儿做的事，体会到“我”对珍珠鸟照顾得很好。

【预设评价】你们找得真完整，通过这些词可以看出“我”对珍珠鸟细致入微得关

爱，才赢得了珍珠鸟初步的信赖。

【预设二】第7自然段：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞

去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字,

一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。

通过“飞来飞去、落、站、啄、撞、逃”体会小鸟的自由、淘气和欢快，说明小珍

珠鸟已经开始信赖作者了。

【预设评价】你抓住了小珍珠鸟动作的描写，通过细节体现小珍珠鸟已经对我比较

亲近。

师引导思考：当小珍珠鸟在柜顶、在书架上、把灯绳撞得摇晃时，作者是怎样对待

它的？（我不管它）从而让学生明白：正是因为作者对小鸟的宽容和爱护，小鸟的胆子

才渐渐大起来了。

【预设三】第9自然段：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，

见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧

我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦

来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。

教师总结：通过一系列的动词“挨近、蹦、喝、瞧瞧、跑、蹦来蹦去”体会小鸟的

顽皮，从而感受到因为“我”对它的宽容，它才一步步靠近“我北

【预设四】第10自然段：我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这

样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手

抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

通过“不动声色、默默享受”体会我特别珍惜这份人鸟间的情意，想与小鸟多亲近

一些的感情，通过“抚一抚”体会我的动作很轻，非常爱护小鸟，通过“友好地啄”体

会此时的小鸟已经把我当成了朋友。就这样小鸟和作者越来越亲近了。

【预设五】第12自然段：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中

的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银

灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没

醒，睡得好熟！还咂聊嘴，难道在做梦？

通过“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它”体会到“我”对小鸟的关爱，从“小家

伙竟趴在我的肩膀上睡着了”体会到小珍珠鸟对“我”已经完全信赖。

【预设评价】说的真好！小珍珠鸟己经对“我”完全信赖，甚至产生了一种依赖。

人与鸟建立了真挚的友谊，营造出了一人一鸟和谐相处的美好境界。

【设计意图】引导学生通过小组合作探究“我”式如何逐渐得到珍珠鸟信赖的，体

会作者对鸟的真诚、细腻的爱。

3.思考：课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？用简单的词语概

括小珍珠鸟与作者相处的过程（板书：怕人一一亲近人一一信赖人）。在课文中，作者

的那一点感觉、一点情境、一点滋味浓缩成了一句话：“信赖，往往创造出美好的境界。”

正是因为作者对鸟的关爱和尊重，才换来了鸟儿对人的信赖。

4.文中还有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟

之间的情意。

【预设】第六段珍珠鸟的外形描写，指生读，从哪里能看出小珍珠鸟的可爱？

预设1：“整个身子好像一个蓬松的球儿。”比喻句写出了小珍珠鸟的可爱。

预设2：“红嘴红脚，灰蓝色的毛」说明小珍珠鸟颜色很漂亮。

那作者是怎么描写小珍珠鸟的？（从局部到整体、抓住主要特点）

【设计意图】让学生学习作者按一定顺序、抓住主要特点描写动物的方法。

四、回归中心，升华情感，理清方法。

1.思考：作者这么关心、爱护珍珠鸟，人与小鸟相处的这么友好，真令人羡慕。作

者想说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？我们是不是也应该与动物和睦相处呢？我们同

学之间也应该互相信赖、友好相处。我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切

事物，用信赖去创造出美好的境界。你的生活实际中有没有类似的信赖创造美好境界的

事例呢？让学生结合生活熨际了解信赖的重要性。

【设计意图】对孩子进行人与人、人与物之间相互信赖的品格培养。

2.拓展：让学生举出生活中“信赖创造美好的境界”的例子。

3.过渡：前面《白鹭》一课作者借助白鹭的外在美表达了对白鹭的喜爱与惊叹之情，

《落花生》一课作者借花生的内在美告诉我们应该做有用的人，《桂花雨》一课借回忆

与桂花有关的事情表达对家乡的热爱与怀念，那《珍珠鸟》又是在借什么表达怎样的情

感呢？（借与小鸟相处的过程来表达对珍珠鸟的喜爱之情）。

我们在描写一种事物的时候可以运用这一方法。

【设计意图】这一环节目的是将精读课文中学到的方法进行迁移和运用。

五、课堂总结

同学们，让我们永远记住这句话：信赖，创造美好的境界。让我们彼此信赖，因为

这样，我们的世界将更加美好。

六、布置作业。

用本文里学到的方法写一个你熟悉的小动物，注意写出突出的特点。

【板书设计】

4.珍珠鸟

怕人--亲近人--信赖人从局部到整体

抓主要特点

【教学反思】

本课是一篇略读课文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变

化过程，适合让学生读中品，读中悟。本节课在解决了字词等基础知