部编版语文五年级下册第5单元 13人物描写一组教案与反思

13人物描写一组

物以类聚，人以群分。《易经》

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....教材教学解读......

《人物描写一组》是本单元的一篇精读课文。这篇课文由三个选自名著的独

立片段组成：《摔跤》节选自《小兵张嘎》；《他像一棵挺脱的甜》节选自《骆驼祥

子》；《两茎灯草》节选自《儒林外史》。这三个片段分别描写了嘎子、样子、严监

生三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法、侧重点又不尽相同。《摔

跤》侧重人物的动作描写，主要写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，表现了小嘎

子的玩皮、机敏、争强好胜的个性特点。《他像一棵挺脱的树》侧重人物的外貌描

写，刻划出祥子的高大茁壮、充满活力。《两茎灯草》记叙了严监生临终前因灯盏

点了两根灯草，伸着两个手指头不断气，直到赵氏挑掉了一根，才一命呜呼的故

事，通过动作和神态描写，刻划了一个爱财胜过生命的守财奴的形象。

“摔跤”这个小标题提示了片段讲述的主要事件。片段对小嘎子和小胖墩儿

摔跤时的动作进行了具体的描写。比如，写小嘎子，喉儿似的蹦来蹦去“，体现了嘎

子灵便机智；“总想使巧招，下冷绊子”，体现他富有心计。摔跤进入了紧张阶段时，

“两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起……硬是扳他不动”，

用“转、抓、挠、揪”一系列动作描写，体现场面紧张、比赛激烈。

“他像一棵挺脱的树”这个小标题形象地写出了洋子的外形。"挺脱''是方言，指强

劲结子，挺括舒展；"他''指祥子。课题运用了比喻的修辞手法，标新立异，充分概

括了祥子高大茁壮、充满活力的特点，也提示了该片段侧重于对人物外貌的描写。

片段先从体格和妆束两方面对祥子进行了整体勾勒，“身量与筋肉都发展到年岁前

边去了,铁扇面似的胸射直硬的背”等语句形象地写出了祥子身材高大、身体茁壮的

特点。接着，片段细节描写了样子“腮上没有多余的肉小脖子可是几乎与头一边儿粗”

,展示了祥子的精壮矫健。最后，“头上永远剃得发亮卬脸上永远红扑扑的“，进一

步体现出了祥子的干练和朝气。

“两茎灯草”这个小标题交待了事情的原由——临死的严监生因为灯盏里点

着“两茎灯草”，硬是撑着不肯咽气。片段通过动作描写，把严监生极其吝啬的特

点刻划得入木三分。尽管严监生已经病得三天不能说话了，但当他看到桌上点着

的灯时，竟硬是“把手从被单里拿出来，着两个指头“；当两个侄子猜不透他的意

思时，”他就把头摇了两三摇”，“他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越

发指得紧了当奶妈误解了他的意思时，他“把眼闭着摇头，那手只是指着不动

直至最后赵氏道出了他的心思，并把两茎灯草挑掉了一茎，他这才“点一点头，

把手垂下，登时就没了气多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人放心不下，

难以断气，这种经过艺术夸张的描写，虽然惟独一段话，但一个典型的齐啬鬼形

象呼之欲出。

课后安排了“说说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从哪些

语句体味到的”以及“例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法，结合课文

中的语句，体味这些方法的表达效果''两道习题，意在引导学生在读、思、写、

评中学会抓住关键语句分析人物形象，提高学生的学习能力。

....................教学活动设计..................

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教学目标

1.通过观察比较、自主练习等方式会认“嘎、绊、揪”等生宇，会读多音字

“监”，会写“跤、搂、”等生字，正确读写“摔跤、手疾眼快、欺负”等词语。

2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象，说人物的

特点。

3.通过理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等

描写人物的方法。

4.比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。

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重点难点

教学重点

默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监这三个人物的形象，说人物的特点。

教学难点

通过理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描

写人物的方法。

教学策略

1.字词教学

学生自主识字为主。注意指导易读错字和易写错字，引导学生运用多种方法

识记。比如“绊”和“扳”这两个字的声母、韵母相同，但音调不同，可以在品读描

写小嘎子动作的语句时，指导学生读这两个字的读音，同时结合字形辨析字义一

―，绊，有绞丝旁，指挡住或者缠住，，绊子畤旨摔跤时用一条腿别着对方的腿，使之跌

倒；“扳”有提手旁，指用手转动原本位置固定的东西。又如有些词语“公鸡第架”是

比较生僻的，可以指导学生联系生活实际加以理解。

本课要写的生字中，有的和动作有关，如跤、搂、啜、扳、到，也有的和人体器官

或者外貌有关，比如腕、腮、痣‘铲陇在生字书写教学时，可以指导学生采用归类

法加以识记。

2.阅读教学

学生在以往的阅读实践中，己经有了通过描写人物的语句体味人物心情、品

质的经验。本课教学时，在导入环节，可以让学生回顾一下，以往阅读课文时，

自己从哪些语句中体味到了文中人物的性格、品质等特点。接着，可以借助课后

第一题进一步激发学生的阅读兴趣，让学生带着“三个片段中的人物分别给你留

下了什么印象你是从哪些语句体味到的”这两个问题阅读课文，边读边批注，再

和同学交流。

本课有些语句较难读懂，可引导学生借助注释或者联系上下文理解。比如，

第二个片段中的“杀进他的腰”，第三个片段中的“一声不倒一声”，可以借助注释理

解。又如，第二个片段中的“他不甚注意他的样子……只要硬棒就好”这几句话，

可以引导学生联系上文中的“他没有什么样子，使他可爱的是脸上的精神”，理解

祥子对自己的样子是很满意的，因为他的脸和他的身体一样“结子硬棒”，进而体味

到初为车夫的样子是一个身体茁壮、充满自信和活力的青年。

3.语言运用

引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，以读促

悟，讨论交流，拓展迁移，深入领悟作家的写作方法。

教师要引导学生体味这些方法的表达效果。可适时引导学生思量”节选的片

段是在什么情况（或者背景）下描写人物的动作或者外貌的“，体味课文对小嘎子、严

监

生的动作和样子的外貌进行描写的作用。比如，第一个片段主要写小嘎子和小胖

墩儿比赛摔跤，所以主要描写了人物的动作，联系对手小胖墩儿“膀大腰粗”动

转不灵”的特点，可以体味到小嘎子“围着他猴儿似的蹦来蹦去”的用意是要伺

机“下冷绊子”，这样的动作描写很好地表现出小嘎子鬼机灵的特点。还可以将片

段中描写人物的语句去掉后再出示给学生，先让学生对照阅读，感受这些动作、

外貌描写对具体表现人物特点所起的作用，再进行迁移训练，达到举一反三的目

的。

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课前准备

1.学生圈画出本课的生字词，并借助字典自行学习。自读课文，感受描写人

物的方法。

2.教师搜集相关图片、资料，准备多媒体课件。

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课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.会认“嘎、绊、揪”等生字，读准多音字“监”,会写“跤、搂、仗惜

生字，正确读写“摔跤、手疾眼快、欺负”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感知小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个

人物的形象，说出人物的特点,

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教学过程

板块一创设情境，激发情感

1.教师展示课前采集的图片，内容为文学、影视作品中的经典人物（如神通

泛博的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松）。

2.谈话：同学们，这些人物形象中谁留给你的印象最深？你能说出其名字和

最显著的特征吗?

3.过渡：在灿烂的文学宝库里，作家们用他们奇妙的妙笔，为我们塑造了众

多栩栩如生的人物形象。这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

4.导入新课：从今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家

们所塑造的那些家喻户晓的人物形象，感受这些人物的特点。

5.出示课题《人物描写一组》。

板块二初读课文，整体感知

1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。

教师同步对本课生字的读音进行指导。

暧读三声「腮”为平舌音，读一声。“监是多音字，有ji汕和强n两个读音，在本

课中读ji加。“欺负”的“负再卖轻声。“脚腕咕勺“腕读四声。

3.出示本课要求会写的字，教读生字并组词造句。引导学生观察书写要点，

指导学生书写。教学“鞭、腕、腮”等字时，可以结合图片；教学“搂、挠、扳、剃”

等字时，可以结合动作；教学“喉、咙”等字时，可以采用归类识字的方法。

书可指导

“鞭”是摆布结构，左边是“革”，右边是“便”，要写得紧凑些。“欺”左

宽右窄，右边“欠”的第二笔为横钩。

“扳”左边闿”的竖要长；“反”的平撇短，蜕撇略带弯势。“腕”左边

是“月”，要写得细长，左窄右宽。

“监”的下边是“皿”，宜扁宽，末横要长。

，喉”左窄右宽，竖拉直，“欠撇捺略收。

4.出示本课要求掌握的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行

警示。

摔跤手疾眼快欺负脚腕子

挺脱肢体格局威严无疑侄子

5.开火车轮读生词。

板块三自主学习，探索阅读

1.过渡：我们这节课会认识三个人物，请同学们默读课文，回答问题：《摔

跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》的主人公分别是谁？各选自哪部作品？作

谁？

《摔跤》的主人公是小嘎子和小胖墩儿，选自《小兵张嘎》，作者是徐光耀。

《他像一棵挺脱的树》的主人公是人力车夫祥子，选自《骆驼祥子》，作者是

老舍。

《两茎灯草》的主人公是严监生，选自《儒林外史》，作者是吴敬梓。

2.教师指名回答。

3.教师分别出示三位作者的图片，指名学生说说对作者的了解，其他同学补

充，教师相机出示课件。

(3000

徐光耀，河北雄县人，电影编剧、著名小说家。他著有长篇小说《平原烈火》，中

篇小说《少小灾星》，短篇小说集《望日莲》，散文集《昨夜西风凋碧树》等，电

影剧本《小兵张嘎》等。其作品获得全国儿童文艺评奖小说一等奖和鲁迅文学奖等

荣誉C

老舍(1899—1966),原名舒庆春，字舍予，满族人，现代作家，被授予“人民艺

术家''的称号。一辈子创作文学作品多达九百万字。主要作品有长篇小说《骆驼

祥子》《四世同堂》，剧本《龙须沟》《茶馆》等。

吴敬梓(1701—1754),字敏轩，一字文木，号粒民，安徽省滁州市全椒县人，

清代小说家，有“秦淮寓客、文木老人”之称。作品有《文木山房诗文集》十二卷、

《文木山房诗说》七卷、讽刺小说《儒林外史》等。

4.四人小组讨论：说一说课文中这三个片段分别描写了什么。

(1)小组选出一位代表回答。

(2)其他同学补充，教师根据回答情况相机进行指导。

内里提示

《摔跤》主要描写了小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的情景。

《他像一棵挺脱的树》主要描写了身体茁壮、充满生命力的祥子。

《两茎灯草》记述了严监生临终前由于灯盏点了两茎灯草，而伸着两根指头

不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎灯草才一命呜呼的故事。

5.过渡：这篇课文用三个片段分别向我们展现了小嘎子、祥子、严监生三个

形象鲜明的人物，他们各自有着不同的特点，下面让我们一起来感受这三个人物

的形象。

板块四课堂交流，感受形象

1.快速浏览课文，说一说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是

从哪些语句体味到的，边浏览边用笔勾画出来。

2.四人小组讨论：找出自己觉得有趣的段落，分小组进行表演。

(1)选出作为演员的学生，其他同学作为导演。

(2)演员选择要表演的人物，说说自己设想如何来表现这个人物。

(3)导演根据演员的陈述提出自己的指导意见。

(4)演员上台表演，其他同学评价，(可以从外貌、语言、动作、心理活动、

神态等指出生动之处与不足之处)教师相机补充。

3.教师引导学生回顾今天的课文，总结课文的写作手法。

内容提示

课文通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理活动等角度进行细致描写，

具体表现出人物的特点C

练习设计

完成本课对应的字词书写训练。

第二课时

课时目标

1.通过理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等

描写人物的方法。

2.比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。

教学过程

板块一复习导入，梳理情节

1.对本课生字进行听写。

摔跤搂住打仗鞭打欺负

挠头扳手腕剃头腮帮疤痕

监生侄子喉咙

2.回顾上节课的主要内容，指名学生进行回答。

3.教学根据学生的回答进行总结并导入：上节课，我们认识了本课描写的三

个人物，在作者笔下这三个人物特色鲜明，栩栩如生。这节课，我们将继续来品

读这篇课文，学习作者描写人物的方法。

4.学生自读课文第一个片段，出示朗读任务。

(1)作者主要通过什么方法来刻划小嘎子和小胖墩儿这两个人物形象？

(2)结合具体的语句说说对课文中的人物的评价和对人物言行的感受。

(1)学生小组合作，找出描写小嘎子的句子并回答相应的问题。(教师课件同

步出示相关句段)

句段1：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然

不跟他一叉一搂C

句段2：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴

儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，宛然很占了上风。

句段3：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把

脚别住了。

①引导学生结合字典以及联系上下文理解“手疾眼快、下冷绊子”两个词的意

思。

“手疾眼快''是形容做事机警敏捷，联系上下文可知小嘎子摔跤从来不单凭

力气，而是凭借自己善于观察以及动作灵敏取胜，因此可以月“手疾眼快''来形

容。

联系上下文可知，小嘎子善于抓住对手的缺点，想以巧取胜，因此“下冷绊

子”放在这里有趁对方不注意，偷袭对方的意思。

②小组讨论：这些句段体现了小嘎子的哪些特点？是从哪些语句看出来的？

③教师指名回答，其他同学进行补充，教师适时指导。

这些句段可以看出小嘎子机灵、富有心计、争强好胜的特点。

从“一向仗着手疾眼快，从不单凭力气”可以看出小嘎子懂得扬长避短，表现

他富有心计、聪明的特点；“猴儿似的蹦来蹦去"'下冷绊子”可以看出小嘎子的动作

敏捷、机灵，想利用小胖墩儿动作不灵便的弱点，使巧招取胜；小嘎子‘沉不住气’是

想快速取胜，因此“用脚腕子去钩他的腿”，表现了小嘎子的争强好胜。

⑵学生小组合作，找出描写小胖墩儿的句子并回答相应的问题。(教师课件

同步出示相关句段)

句段4：可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，

不露一点儿破绽。

句段5：这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你

怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。

①引导学生结合字典以及联系上下文理解“惯手、破绽”两个词的意思。

从小胖墩儿标准的摔跤姿式以及后文小胖墩儿获胜的结果可知，这里的“惯

手”是指小胖墩儿富有摔跤经验,是时常摔跤的人C

“破绽”本意是指衣物的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。在课文中联系上

下文可知这里是指小胖墩儿做好了全面防守，没有给小嘎子一点进攻的机会。

②小组讨论：这些句段体现了小胖墩儿的哪些特点？从哪些语句看出来的？

③教师指名回答，其他同学进行补充，教师相机指导。

这些句段可以看出小胖墩儿身体壮实，沉稳老练、实力强的特点。

从“小胖墩儿也是个摔跤的惯手”可以看出他在摔跤上很有经验；“膀大腰粗，一

身牛劲儿''可以看出小胖墩儿身体壮实；“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点

儿破绽”表现了小胖墩儿沉稳老练、实力强。

(3)学生结合对描写小嘎子和小胖墩儿的句段的理解分析，体味文中作者是用

了哪些方法来表现这两个人物的个性特点，这样写有什么好处。

①学生齐读相关句段，边读边思量。

②学生自由回答，教师适时引导。

内容提示

作者运用了动作、语言、心理活动描写，动词的准确运月和心理活动的细致

刻划，使我们好像看到了人物的动作，整个人物形象栩栩如生。

板块二自主交流，体味表达

1.导入：通过前面的学习，我们认识了小嘎子和小胖墩儿，接下来老舍先生

要带领我们认识另一个人物——祥子。(课件出示标题：他像一棵挺脱的树)

2.过渡：老舍先生说祥子“像一棵挺脱的树”，我们怎么来理解“挺脱”这个词

语呢？

(1)出示几组大树的图片，请学生概括这些树的特点。(提示：挺拔、茁壮、

高大)

⑵引导学生根据大树的形象联想祥子的形象，抓住大树生命力旺盛、在风雨中

屹立不倒的特点，体味“挺脱”的意思，并理解课文题目“他像一棵挺脱的树”的作用。

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“挺脱”的意思是“强劲，结子这个课题运用了比喻的修辞手法，将祥子比作

一棵挺脱的树，可以让我们感受到样子身材高大、身体茁壮的外貌特点。

3.引导学生通过朗读的方式，具体感受课文中展现的样子的形象。

(1)学生自由朗读，边读边想象祥子的形象。

(2)同桌合作交流，用笔勾画出课文中描写祥子的外貌特征的句段，并试着用

自己的话给同桌介绍祥子，一个人说，另一个人听完后提出建议。

⑶教师指名学生介绍祥子，其他学生做点评，教师相机指导。

电电鬼示

祥子是一个靠卖苦力为生的人力车夫。他自尊好强、老实、茁壮、坚忍，如

同骆驼普通。茁壮的身体是他赖以醐口的基础。他那粗壮的脖子、红扑扑的脸、

硬棒的身体和四肢，远远望去，宛如一棵挺脱的树，坚毅、壮实。

(4)教师课件出示描写祥子的精彩句段，引导学生对本文的语言特点进行分

析。

句段1：看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁

扇面似的胸与直硬的背。

句段2：杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对

“出号”的大脚!

句段3：……腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗……

①引导学生抓住“杀进他的腰去皿脖子可是几乎与头一边儿粗''这样的口语和方

言，体味语言的平易质朴。

②引导学生抓住“铁扇面似的胸,鸡肠子带儿”这样形象的比喻，体味语言的自

然贴切，新颖有趣。

③引导学生体味作者用这些生动的语言传神地刻划了样子的外貌和神态。

(5)四人小组讨论交流：作者描写样子时主要运用了什么方法？表达了作者什

么样的感情？(小组代表回答，教师相机指导)

内«a示

外貌描写。表达了作者对劳动者的茁壮体魄和高尚情操的赞叹。

4.教师小结：课文中作者细致地描写了样子结子健美的身体，表现了祥子旺

盛的生命力。

板块三领悟写法，学习表达

1.过渡：生命的长度是有限的，有人如祥子一样正值壮年，生命力旺盛，也

有人已垂垂老矣，等待着生命的结束，接下来我们就要认识这样一位人物。在学

习课文之前，请同学们想象：一个拥有十万多两银子的大地主，他临死时会是一

种怎样的场景。(学生自由回答)

包龟提示

声势浩大、隆重的场面，亲戚、朋友为即将逝去的人泣不成声……

2.教师引导：在作者吴敬梓的笔下，描绘的这位大地主临死前的情景与同学

们的想象是否相同呢？

⑴学生自由朗读课文，边读边思量：文中严监生是一个什么样的人？为什么

会得出这样的结论？

(2)引导学生理解严监生不肯咽气的原因是多点了一茎灯草，体味他的吝啬。

3.全班交流，教师适时指导。(教师课件出示句段)

句段：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把

手从被单里拿出来，伸着两个指头。

(1)引导学生抓住“痰响得一进一出，一声不倒一声的“，感受严监生病情的严

重，指名学生用几个词语形容一下严监生的状态。

气息奄奄、病入膏肓、行将就木、生命垂危、一息尚存

⑵哪个字最能体现严监生垂死挣扎？

内是提示

"总''字。可以看出严监生垂死挣扎时间之长。

(3洌住严监生“把手从被单里拿出来，伸着两个指头”这个动作描写，引导学生

体味严监生这两个手指头代表的意义。

4.教师：严监生是一个很有钱的人，他的病一天天加重，总不得断气，亲人

们都围在他的病床前，他“把手从被单里拿出来，伸着两个指头”，众人们猜测他的

心思，他是什么反映？

⑴引导学生根据不同人说的话，抓住严监生的动作描写。

(2)四人小组讨论，小组代表回答，教师相机指导。

头摇了两三摇一两眼睁的的溜圆，头狠狠摇了几摇一把眼闭着摇头一把

手垂下，登时没气。

(3)教师引导学生体味这几次神态、动作描写的情绪递进，思量：作者为什么

要详细描写严监生“把两眼睁的的溜四'"把头又狠狠摇了几摇、越发指得紧了”等神态

和动作？

这些神态和动作反映出严监生在别人猜不到他的心思时的焦急心情。短短几

句话，将严监生的吝啬和爱财如命刻划得惟妙惟肖。

5.引导学生想象课文所描写的人物形象，有感情地朗读课文。

6.拓展阅读：课件出示外国文学名著中的吝啬鬼形象，推荐学生课下阅读相

关作品，加深学生印象。

内提示

莎士比亚《威尼斯商人》里的夏洛克，莫里哀《悭吝人》里的阿巴贡，巴尔

扎克《欧也妮・葛朗台》里的葛朗台，果戈理《死魂灵》里的泼留希金。

板块四比较阅读，感悟写法

1.让学生快速浏览这三个片段，比较一下这三个片段有哪些相同之处，有哪

些不同之处。教师注意引导学生从运用的描写方法分析相同之处，从描写的侧重

点比较不同之处。

相同之处：都运用了动作描写的方法。

不同之处：《摔跤》侧重动作描写，把小嘎子机灵、富有心计的形象描写得活

灵便现；《他像一棵挺脱的树》中侧重外貌描写，结子、茁壮的样子的形象跃然纸

上；《两茎灯草》通过神态、动作描写，把严监生吝啬的形象刻划得淋漓尽致。

2.在学习第四单元时，我们通过课文中对人物动作、语言、神态的描写，体

会到了人物的内心情感。今天，我们又通过学习描写人物的基本方法来感受人物

形象。我们一起来总结描写人物的基本方法。（课件出示要点提示）

内,无提示

⑴选用典型事例，把它写具体。

⑵可以用多种描写方法来表现人物的特点，如动作、肖像、语言、神态等。

3.为了初步学习运用描写人物的基本方法，我们来进行一个小练笔。

要求：

⑴写一个人。安排适当的场合让人物登场亮相，通过外貌描写、肖像描写等

初步显示人物的身份和性格特点。

⑵字数不限，能描写出人物的特点即可。

题目：猜猜他（她）是谁？

4.指名学生朗读自己写的文字片段，教师引导其他同学猜猜他（她）是谁，并

进行评点。

板块五课文总结，升华情感

1.出示本课结构图示，匡助学生再次梳理课文内容，并利用结构图示指导学

生回顾课文内容。

精神抖擞蹦来蹦去占上风

玩皮机敏

小嘎子揪在一起推拉拽顶处下风

争强好胜

摔跤沉不住气仰面朝天失败

塌腰合裆不露破绽以静制动沉稳镇静胖

墩儿

一身牛劲儿趁势一推借力发力憨实细心

身量与筋肉：发展到年岁前边去了总写

胸：宽阔结子

身体背：直硬结子硬棒充满憧憬

他