部编版一年级下册语文《树和喜鹊》教学设计

2集体备课教案设计

课题：6《树和喜鹊》

学科语文班级一年级执教老师

《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动

课标要求：识字的愿望，并学习独立识字。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，

充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。

1、正确认读12个生字，会写6个生字。

教学目标：2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。

1、正确认读12个生字，会写6个生字。

学习重点：

2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

学习难点：培养学生互助友爱的精神和合作意识。

学具准备：多媒体课件。

课时：2课时

学习过程

每课三分钟

学案备课记录个性化简案

环节

（主备人一稿）（二稿）（三稿）

前置性作业学生提前预习课文，和爸爸妈妈一起读一读课文

前置性作业

前置性作业汇报，教师点评。

汇报

可以通过结

合上学期的

一、谈话导入，揭示课题。

《家》导入，

1、师：同学们都有朋友吗？设想一下，如果没

新课导入，可采用师生一问一

有朋友会怎样呢？我们可能会很孤独，没有人能

导入新知一段小视频，关于答，师：蓝天/

够一起写作业、玩游戏。从前有一棵孤单的树，

朋友的。大海/大树是

一只孤单的喜鹊。

谁的家？生：

2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣

白云/小船/小

鸟的家？引入

课题《树和喜

鹊》。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读

准。本课的朗读，

2.反复读课文，重点识记不认识的字。读正确是首要

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。任务。要读准

指导书写，巩固生

(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等“一”的变调

字：重点指导

方式让学生互帮互学。“一”的变调

“招”“快”“

着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。在一年级上册

呼”，引导学生观

“静”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、已经出现多

察：这三个字都是

清、情、晴”进行比较，从形声字特点识记巩固次，在这篇课

左右结构的字，都

这•字串。文中出现频次

是左窄右宽的。

(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。很高，要巩固

(3)认识多音字并指导组词。读法。

只种乐

合作探究(4)认识部首“孑”。

让同学们结合图

与交流市八中：小组合作学

片理解“叽叽喳

在第一课时，第二环节，自读课文识记生字部分，习，体会“叽

喳”“安安静

只提到了部首“孑”旁，孤单的“单”中倒八这叽喳喳”感受

静”这种叠词的

个偏旁也是本课要学习的新偏旁，在这里也应该“热热闹

运用是为了表示

进行学习。闹”，读出自

强调，然后让学生

(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。己心中的“快

再说几个这样的

①开火车读。快乐乐，”并

词语，或者试着用

②指名读。让学生积累

一个词语说一句

③齐读。AABB的词语。

话。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高

高兴兴、快快乐乐……)

⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

三、引导质疑，畅谈感受

1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问

题。

2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和在让学生朗读

感受。感悟体会上面

可以利用多媒

因为我是门外汉，所以有这么个问题一直想请教体，播放课文

大家。在语文课程中，一节课要包含听说读写。范读，同时出

我知道的是课文不同，教法也会改变，比如对话示电子书，请

类的文章，为了情节的连贯性我们需要把生字单学生跟读，加

另拿出来教学。其他类型的课文如果可以分段落深体会。

教学，把教学生字的部分都设计在一个课时里，

另一课时精讲课文，而不是随文识字，会不会让

学生觉得过程单一没兴趣？对于乡村学校的孩

子来说，一节课中学习这么多的生字会不会感到

有负担？

四、指导书写，巩固生字本课第一次出现

1.重点指导“招”“快”“呼”。左上半包围结构

2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，的字“居”，在教

都是左窄右宽的。学时可以回忆

总结巩固3.师范写。“这”字的书写，

与评价4.观察笔画在田字格中的位置。找到半包围结构

5.学生自己书写。字的书写规律：半

教师具体指导。包围结构的字外

面部分应把里面

部分包起来。

学习收获与抽读课文

检测

熟读课文

作业布置

6、树和喜鹊

孤单没有朋友

板书设计

快乐有了朋友

（第2课时）

每课三分钟

一、复习词语，回顾内容利用图片、

1.出示词语：开火车朗读。生活经验来

从前喜鹊孤单叽叽喳喳理解字义，比

后来邻居快乐安安静静如“窝”字，

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面可以观察图

的词语。片找到鸟窝，

亮点：第二课时使用课后的读一读，记一记引导再让学生扩

学生概括故事。词，想想还有

导入新知

不足：第二课时最后没有让学生呼应导入新知，哪些窝，从而

在学习课文之后再用课后的词语复述故事。理解“窝”是

建议：1、突出“从前、后来、孤单、快乐”四指禽兽或其

个词语，引导学生理解课文。2、第二课时最后他动物的巢

可以通过点名或随机点名的方式让学生复述故穴。

事。

思考：是不是可以让学生结合疫情来说一说“孤

单”，以及夏课后同学们都在一起的“快乐”。

二、品读词句，感悟内涵

L轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说

说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？第二课时，学习第一

2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋自然段时，体会只有

友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如这个词的意思，帮助

理解什么是孤单。

何？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤

单。

4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？

教学时让学生理解

(树很快乐，喜鹊也很快乐。)

树和喜鹊由孤单的

.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声

7个体变成群体，由孤

朗读课文，画出相关句子。单变得快乐,每个人

合作探究8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。都需要朋友，有朋友

与交流(1)指导学生理解“邻居”。才会快乐，教育孩子

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。团结友爱，互相帮助

(出示：远亲不如近邻。)

通过树和喜鹊课文的学习，让孩子知道什么是邻

居，也让孩子知道互帮互助的的快乐，让孩子说

一说生活中，学习中有哪些像邻居一样，彼此感

到这样的快乐！加强孩子的语言表达能力

(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

⑶想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲

故事，聊天……)

9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。

(1)小结：“因为,他们再也不—

，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

(2)指名朗读句子。

10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他市八中：学习完课文

们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很之后可以让学生结

快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学合自己的生活实际，

习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！说说自己有过像树

11.有感情地朗读第5、6自然段。