部编版小学语文二年级下册《枫树上的喜鹊》教学设计及说课稿

9枫树上的喜鹊

【教学目标】

1.认识“渡、荫”等10个生字及生字组成的生词；会写“姨渡

“弟”2个字；

2.默读课文，用自己的话说一说“我”喜欢的是什么，感

受课文富有童趣，纯净透明的语言。

【教学重难点】

1,认识“渡、荫”等10个生字及生字组成的生词，会写“姨、

弟”2个字；

2.默读课文，用自己的话说一说“我”喜欢的是什么。

【课前准备】多媒体课件

【课时安排】第一课时

第一课时

【课时目标】

L认识“渡、荫”等10个生字，会写“姨、弟”2个字。

2.默读课文，能用自己的话说一说“我”喜欢的是什么。

【教学过程】

一、谜语导入，引入课题

（一）引出课题：听说，我们班的同学们喜欢猜谜，善

于动脑，今天孔老师给大家带来了一则小谜语，请同学们根

据谜面猜猜谜底是什么？

猜一猜：背黑肚白尾巴长，银白项圈围脖上，谁家有了

大喜事，它就飞来报吉祥。你们猜出谜底了吗？

对！谜底就是喜鹊，今天我们一起学习第9课《枫树上

的喜鹊》。（板书：9枫树上的喜鹊）

（二）请同学们跟老师齐读课题：9.枫树上的喜鹊。

二、初读课文，字词教学

（一）学习生词

1.昨天，同学们已经预习了课文，现在我来检查一下大

家的预习情况。（出示课件）

2.指名读，生跟读词语。

师：同学们读得可真洪亮，把它们的拼音帽子都吓掉了。

没有了拼音，你还认识么？别着急，先和你的同桌互相读一

读，互相帮助把新词读准确。

3.开火车读。

（二）识字教学

1.组织交流：字音读准了，那这些生字你是怎么记住它

们的呢？把你的方法分享给大家吧！

同学们的方法真多啊！

2.采用游戏巩固生字。

3.我们把字词送回到句子中去，齐读课文。（课件出示

要求：1.读准字音、读通句子。2.想一想：课文写了什么？）

4.完成填一填。

三、细读品味，感悟“喜欢”

L默读课文，用横线画出文中反复说“我喜欢”的句子,

并说说“我”喜欢的是什么。（默读要求：默读时要做到“不

出声、不指读”。）

2,分享交流：谁来说一说你都找到了哪些句子。

预设1：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”

预设2：“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”

预设3：“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。”

预设4：“我真是喜欢极了。”

过渡：同学们找得可真准确，请你带着喜爱之情读一读

这四句话吧！

分享交流：同学们，结合上下文，你从这几句话中知道

“我”喜欢的是什么吗？

3,梳理出“我”喜欢的事物

预设：（1）喜欢渡口旁的枫树；

思考问题：作者喜欢的枫树是什么样子呢？谁找到答案

了？

师：请你来说一说。

生：生说。

师：全班一起来读一读这句话。

师：那么，这句话告诉我们枫树像什么呢？

生：一把太阳伞。（出示课件）

师：这是一把什么颜色的太阳伞呢？

生：一把绿色的太阳伞。（出示课件）

师：这是一把什么样的绿色太阳伞呢？

生：一把很大又很高的绿色太阳伞。（出示课件）

师：这三句话你更喜欢哪一句呢？为什么？

生：因为这一句话写出了枫树的高大和茂盛。

师：孔老师也喜欢第三句话，现在，我们一起带着喜欢

的语气把这句话读一读。

师：“我”除了喜欢枫树，“我”还喜欢什么呢？指名

说。

生：“我”还喜欢枫树上喜鹊的窝。

师：对，这个喜鹊的窝，“我喜欢极了（出示课件）

谁来读一读这句话？

生：生读句子。

师：老师听出来了，你真的很喜欢。

师：所有的同学，我们也带着这种喜欢的感觉再来读一

读这句话。

师：除了枫树和树上的喜鹊窝是“我''喜欢的，“我”

还喜欢什么呢？指名说。

生：“我”还喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。

师：为什么“我”喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝呢？

谁能从文中找到答案。

生：因为窝里住着一只喜鹊阿姨。

师：哦，原来“我”喜欢的是喜鹊阿姨啊！

师：为什么“我”喜欢喜鹊阿姨呢？请同学们再读一读

这句话，去寻找答案吧！

生：因为“我”常常觉得喜鹊会跟我说话。

师：咦，只有人会说话，喜鹊会说话吗？

生：不会。

师：哦，是我常常觉得喜鹊会跟我说话。这是我想象的,

那么请你也想象一下，喜鹊会跟我说些什么呢？指名回答。

师：喜鹊不仅跟“我”说话，还那么的关心“我”，都

成了“我”的亲人了，“我”可喜欢她了，所以在心中称她

为喜鹊阿姨。谁愿意带着“我”对喜鹊阿姨的这份喜爱，读

一读这句话。（出示课件）

师:全班齐读。

师：“我”除了喜欢喜鹊阿姨，还喜欢谁呀？

生：我还喜欢喜鹊弟弟。

师：上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里

去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有几只小喜鹊，“我“会是怎

样的心情呢？

生1:我觉得他会很高兴。

生2：我觉得他会很激动。

师：是呀，对于这几只小喜鹊，“我”真是喜欢极了。

（出示课件）谁来读？

个别读。

师：我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。

师：我当哥哥啦，我多骄傲、多开心呀！男女生分别读。

师：是呀，看到同学们读得这么认真、这么好，孔老师

真是喜欢极了。

四、指导书写生字

师：为了鼓励大家，今天我还特别邀请了一些特殊的小

嘉宾来到我们的教室，他就藏在我们的抽屉里，请赶紧拿出

来看看吧！

生：生拿出带图片的练字卡。

师：你看到了什么？

生：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。

师：接下来，我们来看看这两个字，请看大屏幕。（出

示课件）

师:这个字读（生补充：姨）,这个字读（生补充:弟）。

观察一下，这两个字在结构上有什么不一样？

生：“姨”是左右结构，“弟”是上下结构。

师：对，“姨”是左右结构的字，写这个字时，左边的

“女”字旁要写的窄一些，右边的“夷”字要写的宽一些，

“弟”字上半部分要写的窄一些，下半部分要写的宽一些。

孩子们，再仔细观察一下，这两个字有什么共同的笔画吗？

生：它们都有一个“弓”字。

师：那么在书写的时候要注意些什么呢？

生：“姨”字的笔画较多，“姨”里面的“弓”字要写

得小一点儿，这两个“弓”字都得注意写的扁一些，这样才

能给其他的笔画留出位置。

师：除了这个“弓”字，再看看两个字当中还有没有共

同的笔画呢？

生：它们都有“撇”。

师：瞧，这两笔撇在书写时，又应该注意什么呢？

生：“姨”里面的撇要写得长一些，“弟”里面的撇要

写得短一些。

师：是呀，注意到这些要点，咱们就来学写一下这两个

字。请同学们拿出手来跟老师一起写一写。

师：师边写边讲解书写要点。（板书）

师：下面请同学们记住要点，把这两个字在练字卡练一

遍。写字时，要注意做到三个“一”。

生：生按书写要点在练字卡上练习书写。

师：边巡视，边指导书写。

师：刚才孔老师看了一下，很多同学的字写得非常漂亮,

但还有少部分同学需要多加练习。下去以后呢，请同学们再

好好的把这两个字写一写。

五、课堂总结

同学们，通过这节课的学习，我们知道了文中的“我”

喜欢渡口旁的枫树，喜欢这棵枫树上喜鹊的窝，还喜欢窝里

的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。从四个“喜欢”，可以看出我与喜

鹊们生活在一起是那么的快乐。我也希望同学们能像文中的

“我”一样，喜欢、爱护他们，喜欢爱护小动物。

六、布置作业

回去以后，把这篇课文读给爸爸妈妈听一听，一定要读

出文中“我”对喜鹊们的喜爱之情。

七、板书设计：

9枫树上的喜鹊

姨弟

《枫树上的喜鹊》说课稿

各位老师，大家好，今天我说课的内容是《枫树上的喜鹊》。

一、说教材

这篇课文是部编版小学语文二年级下册第四单元的第二篇课文。

这是一篇生动形象、充满童真童趣的童话故事。课文情节简单，语言

朴素却又充满想象，讲述了村子渡口旁的枫树上喜鹊一家的快乐生

活，传达出童话就在我们身边，人人都可以创造童话的道理。

二、说学情

二年级的学生的识字写字能力己经有了很大的提高，基本掌握了

识记生字的方法，能借助拼音认读生字，读通课文。

三、说教法

本课我采用集中识字，对难点生字进行重点指导，引导学生用自

己的方法来识记生字。在写字方面，学生也已初具书写能力，能把握

基本笔画的书写要求，但对于生字的笔顺和间架结构的摆放位置，仍

存在着较大的问题。在教学时，我主要引导学生观察字的结构和关键

笔画来教学。在阅读方面，学生能结合一些关键词句展开学习，但对

于文本的整体结构、写作顺序的把握的能力还是比较薄弱的。因此，

在本课教学中，放手让学生充分与文本进行对话交流，感知故事，同

时在学生探究的基础上予以适当的点拨、归纳。另外，二年级的孩子

乐于在朗读中表现自己，乐于可以模仿动物的语气、神态和动作进行

朗读，本课教学要以学生为主体，进行充分的朗读训练。另外，在本

课的课后练习中有“默读课文”这一要求。学生在一年级下册已经学

习过默读的方法，本课的教学要引导学生在默读中思考，寻找答案。

四、说教学目标

本课分两个课时完成，根据以上教材和学情分析，我将第一课时

的教学目标定为：I.认识“渡、荫〃等10个生字及生字组成的生词；会

写〃姨〃、〃弟〃2个字；2•默读课文，用自己的话说一说〃我〃喜欢的是什

么，感受课文富有童趣，纯净透明的语言。

五、说教学重难点

我把教学目标的落实，作为本课的教学重点和难点。

六、说教学过程

为实现教学目标，突破教学重难点，我预设了以下六个教学环节:

一、引用谜语，介绍喜鹊，引出并揭示课题；二、初读课文，字词

教学：（一）学习生词（二）识字教学；三、细读品味，感悟〃喜欢〃;

四、指导书写生字；五、课堂总结和六、布置作业共六个环节。

在导入环节，我先出示一则谜语，引出一张喜鹊的图片，自然地

引出本课的课题后，指导学生读好课题。第二环节：初读课文，字词

教学。首先通过检查学生的预习情况，引出生词的学习，然