部编版小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》教学设计

部编版小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》教学设计

教学目标：

L认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等10个生字，正确读写

“骄傲、懦弱、谦虚、代价”等词语；

2.能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”

和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。

3默读课文，掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。理解陶罐的

谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。

教学重点：

通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚

而不软弱

教学难点：

通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶

罐的语气。

【教学过程】

一、实物展示，情境导入

1.大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）

2.这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。

3.齐读课题。

二、检查预习（随机抽取小组，并进行评价）

1•生字闯关

骄弱恼尘讶提虚价谦

常规要求：每个生字分别组2个词语，分别是2字词和4字词

2、交流收集的关于本课带“地”“的”的短句，从中发现了什么？

（这一环节主要是让学生收集关于神态的词语，为后文的学习做铺垫）

3、指导书写（主要针对本课中学生易写错的字）

出示生字：谦虚傲懦

分别指派学生讲解容易出错或者注意的部分

4、请同学们边听录音，并思考课文主要讲了一件什么事，完成填空。

国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。若干年后，

陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。

三、精读感悟，重点突破

（一）学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

1.品味对话

“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！〃铁罐说，带着更急轻蔑的神气。

（1）初步感受人物的性格，让学生先按小组试着朗读并展示语言描写

部分

（2）感悟神态描写的词语，“傲慢”“谦虚”“轻蔑”深入感受人物

的性格

学生运用学习过理解词语的方法（找近义词、反义词、联系语言环境等），

解释每个词语的意思。

（3）抓住神态描写的词语，表演读。深刻领悟人物的性格。

两个人为一组进行表演练习，并上台展示表演

总结：我们能知道说话人当时的神态，还能理解说话人当时的心情，同学

们说的这些词语都是描写人物神态的词语，其实文中也有很多这样的词语。

师过渡：表现人物神态的关键词，而且这些关键词出现在对话时的旁白

（提示语）中，对话中的旁白可在句子中有三个位置：句子中、前、后。请你找

到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词

同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语。（师生汇报交流）

（4）将说话人的神态动作带进对话中去，能更好的理解课文内容，小组内分

角色朗读2-7自然段。（小组间比赛）运用上述方法2人一组试着朗读描写陶

罐和铁罐其他段落，上台分别展示

学习第7〜9段，学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语。

师过渡：关键词能让我们一下就知道人物的神态动作，可是作者有时不会

在提示语中加上这样的词。（出示课本72自然段。）

1•请读7~9段，考虑陶罐和铁罐各自的心情变化？小组内讨论并确立一个最

恰当的词语加到句子中，然后分角色朗读课文。

（课件出示）：

''何必这样说呢？”陶罐（）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵

的呢！〃

“和你在一起，我感到羞耻，你算什）说•“走着瞧么东西！”铁罐（吧，总

有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理会铁罐。

2.小组汇报学习。

a.生（小组代表）预设：陶罐很谦虚、不生气、和气……铁罐：发疯、更加

生气、怒火冲天

b.引导读：指名读，分角色朗读，生评价。

C、分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话（2~9自然段）。

①教师读提示语，一生读铁罐，另一生读陶罐的话；②自由组合读（去到旁

白）。

3.总结陶罐和铁罐各自的优缺点。

师：铁罐那么傲慢，究竟为什么？

生预设：因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。（板书：坚硬）

师：陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？

生预设：因为陶罐很容易破碎。（板书：易碎）

师过渡：拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。难道陶罐一点

长处也没有了吗？

（三）学剩余自然段

出示课件：默读剩余自然段，按课文内容填一填。

多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而铁罐（

）

预设：陶罐：朴素、美观、有价值，铁罐：什么也没有了

师：易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。从这篇课文

中我们懂得了一个什么道理?

生预设：不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处。

师：对呀，我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点也都有缺点。童

话故事学完了，铁罐的结局让人感到悲哀，不过，我们可以把结尾改一下：

四、拓展延伸，提高应用能力。

出示：很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，他（）地对陶

罐说：“对不起，我只看到了你的缺点，没看到你的优点。”

陶罐（）地说：“人人都会有缺点，也都会有优点，只要我们正确对待自己

和他人，就能一起进步和成长。”

1•学生填空，并有感情地朗读。

2•师过渡：表示人物神态、动作的关键词都来源于生活，只要善于观察，你

的写作就会变得非常生动。

课件出