部编版一年级语文下册《古对今》教学设计

部编版一年级语文下册《古对今》教学设计

秦皇岛市海港区杜正学区第一小学章文芳

指导思想与理论依据

《语文课程标准》指出:识字教学要注意儿童心理特点，将儿童熟识的语言

因素作为主要材料，结合儿童的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，

力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多

彩的教学情境，提高识字教学效率。按照规范要求认真写好字是教学的基本要

求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指

导学生认真写字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养

成良好的书写习惯，提高书写质量。

本设计力求结合教材特点与学情，落实《语文课程标准》中的有关识字、

写字的要求。

教学背景分析

（一）教学内容分析

《古对今》采用对韵歌的形式识字，是本套教材第二次采用这种形式识字。

课文由三个小节组成，每个小节四行，且结构相同:每小节的前两行是单音节词

对单音节词，后两行是双音节词对双音节词，或同义组对，或反义组对，描绘

了四季气候及景物特点，展示了“莺歌燕舞，鸟语花香”的美好景象。本设计

将借助教材的这些特点，采用多种形式把“识字”这个教学重点贯穿课堂教学

的始终。

（二）学生情况分析

一年级大多数学生对“严寒、酷暑、朝霞、夕阳，莺歌燕舞、鸟语花香”

等词语的意思不理解，认为字形有困难的学生人数多于字音人数。因此，本课

教学把了解生字词语的意思，作为一个教学难点。在语境中整体识字作为次难

点O

（三）教学方式与教学手段说明

依据学情调研，设计教学内容，突破学习难点。多种形式的朗读，激发学

生的学习兴趣；认读字：多种方法，了解字义；字不离词，词不离句，在语境

中反复让学生和生字见面；游戏活动中巩固字形。要求书写的生字:小组学习，

分类识记生字，联系生活应用，细致观察，发现写字规律，落实书写要求。

（四）技术准备与教学媒体

技术准备：PPT

教学媒体:实物展台、电脑；“看、描、写、比、练”字卡；“严寒、酷暑、

秋凉、圆、朝霞、夕阳、和风细雨、朝霞、夕阳、暮、晨、莺歌燕舞、鸟语花

香、杨”词语卡片

教学目标：

1.利用韵文、结合生活实际，看图等方法认识12个生字。

2.认真观察，依据写字步骤，书写“古、香、李”3个字。

3.正确、流利地朗读对韵歌。

教学重点：了解“寒”“酢暑”等词语的意思。识记生字“霞”等。书写生

字“古、香、李二

教学难点:了解“寒”“酷暑”等词语的意思。

教学流程示意：

一、朗读导入，衔接新知

二、借助韵文，认识生字

（一）朗读韵文，认读字音

（二）多种方法，了解字义

（三）游戏形式，巩固生字

三、仔细观察，书写生字

（一）读准字音，分类识记

（二）联系生活，练习应用

（三）认真观察，学写生字

教学过程：

一、朗读导入，衔接新知

1.同学们，上学期我们学过一首对韵歌，让我们拍着手读一读，准备好你的

小手。

2.教师直接带领学生回忆：在对韵歌中有单字相对的词语，还有多字相对的

词语，有的相对的词语还可以组成新的四字词语呢。对韵歌读起来韵味十足，

朗朗上口。

3.揭示课题：这节课，我们再学习一首对韵歌，题目是一一“古对今”（齐

读）

设计意图:此环节从有节奏的朗读入手，既激发了学生的学习兴趣，又复习

了对韵歌的特点，与新知识建立关联，一举多得。

二、借助韵文，认识生字

（一）朗读韵文，认读字音

1.教师提出初读课文要求：自读对韵歌，要求读准字音，读好停顿，读不

好的地方多读几遍。

2.指名分小节读韵文

（1）学生伸手告诉老师这首对韵歌有几小节。（3小节）

（2）请三个同学分小节读韵文，其他同学左手扶书，右手指着书看，不用

把书拿起来。其他同学听他们读得是否正确，声音是否洪亮。

3.全班一起读课文。

4.开火车读含有生字的词语，如果学生读的对，其余学生跟读一遍。教师

逐一出示词语卡片，词卡中本课12个要求会认的生字带拼音，：严寒、酷暑、

秋凉、圆、朝霞、夕阳、和风细雨、暮、晨、莺歌燕舞、鸟语花香、杨。

5.教师评价读词语情况，追问词语卡片中不懂的词语，并做好标记。

设计意图:读准字音，是认识生字的第一步。学生在自读、听读对韵歌，在

开火车读，判断、跟读词语中逐渐熟悉生字，并把字音和字义建立联系，为提

出不懂的词语做准备。在课堂上设置质疑环节，一是激发学生思维，培养质疑

精神，二是了解学生的学习需求，做到教为学服务，使教学更有实效性，让学

习真正发生。

（二）多种方法，认识生字，解字义

第一小节：（重点了解:严寒、酷暑）

L严寒：（看图、溯源了解）

（1）教师出示与“寒”相关的图，学生仔细看图，把图的意思和字的样子

对应起来想一想，“寒”是什么意思。

指名回答并追问：怎样看出冷的意思？宝盖头代表什么？（房子）横横竖

竖横代表什么？（这个人用来取暖的稻草）撇捺代表人，两点代表雪从天上落

下来，都变成冰了。

（2）教师指导学生看图：“寒”是指一个人在一间屋子里，他在旁边放了

稻草取暖，但是无法抵御寒冷，他的脚下放着两块冰，说明天更冷了。

（3）教师讲解：“严寒”是指十分寒冷，如果意思不变，还可以怎样说？

（预设:特别寒冷、非常寒冷，很寒冷程度不够）

2.酷暑：（利用对韵歌的词语反义相对的特点）

教师讲解：在对韵歌当中，我们知道有相对的词语会出现。“严寒”和“酷

暑”就是相对的，你能猜猜“酷暑”的意思吗？师提示：“暑”就是炎热。（预

设:十分炎热;特别炎热、非常炎热。）

设计意图:“教是为了不教”，学生掌握了学习方法，才能不断提高学习能力。

因此，在学习中注重识字方法的指导与应用。如:指导学生采用看图识字，利用

对韵歌中意思相反的词语组对出现的特点，了解字义的方法等。

第二小节：（重点了解:朝霞、夕阳、和风细雨）

1.朝霞：

（1）讲解“霞”的意思：出示“霞”的图片，学生看图猜“霞”指什么？

（天空中的彩云）说明：这么美的彩云，我们可以叫它“彩霞、云霞”。（美读

这两个词）根据“霞”出现的时间不同，还可以叫它“朝霞、晚霞”。（出示彩

霞、云霞、朝霞、晚霞）

（2）质疑：出现在什么时候的“霞”叫“朝霞”？（预设：早上、晚上）

出示甲骨文“朝”图片，讲解：在甲骨文中，“朝”是指太阳从草从中升起

时，天上的月亮还没有消失，所以“朝”是早上。“朝霞”是指出现在早上的彩

霞。

2.夕阳：

教师质疑：根据“朝霞对夕阳“，你知道什么时候的太阳叫“夕阳”吗？所

以“夕”是傍晚的意思。

3.晨对暮：

小游戏：屏幕先出示“朝（早晨）、夕（傍晚”，再出示“晨、暮”，找到

意思一样的两组近义词。指名说：朝一一晨，暮一一夕）

4.和风细雨：

（1）指名选择：“和风”是怎样的风，出示:微w©i风、大风、暴风

（2）出示和风细雨视频图：看图，你看微风轻轻地吹，小雨沙沙地下，“和

风细雨”是形容什么季节的风和雨？提示观察图中树的小嫩芽（春季）

设计意图:这部分的学习主要通过看图，溯源，利用对韵歌的特点了解生字

词语的意思，渗透识字方法，在寻找同义词、近义词的活动中，激发学习兴趣。

第三小节：（重点了解:莺歌燕舞、鸟语花香）

1.屏幕出示春景图及看图要求：请大家仔细看看图，说说春天来了，你看到

了什么？听到了什么？闻到了什么？自己想好了之后，再想一想莺歌燕舞和鸟语花

香的意思，然后前后桌四个人小组内讨论。

2.小组汇报：“莺歌燕舞”的意思是:黄莺歌唱，燕子飞舞。“鸟语花香”的意

思是:小鸟欢快地叫着，花朵散发着清香。

3.师小结：这两个词语也告诉了我们春天生机勃勃的美好景象。

设计意图:这部分的学习主要采用小组合作学习的形式，通过看图了解生字

词语的意思，培养学生的观察能力，表达能力，合作能力，渗透把字义串联成

词义的学习方法。

（三）游戏形式，巩固生字

1.学生拿出课前自己准备的生字字卡，给生字卡片排成队，一边排，一边大

声叫出它的名字。

2.检查识字小游戏：

⑴教师依次出示“今、方、暖、暮”，学生举起和老师出示的相对的字“古、

圆、凉、晨”，并大声说出读音。

⑵出示：和风（）雨，学生找到“细二

⑶出示如下词语拼音：严寒、朝霞、杨树、酷暑、夕阳。带拼音的是：严、

寒、朝、霞、杨、酷、暑、夕C

4.教师让学生收好字卡，再屏幕显示整首对韵歌，教师示范拍手读第一句，

学生齐拍手读一遍。关注学生是否读得有节奏，整齐。

设计意图：“游戏”是儿童喜闻乐见的学习方式，在“玩”中学可以收到事

半功倍的效果。从课堂观察的角度发现这个环节的确是学生们最兴致盎然的。

即使出错了，也能立刻改正，继续积极投入地参与学习。

三、仔细观察，书写生字

（一）读准字音，分类识记

1.屏幕出示：“古、李、香、”“细、凉、语”、“夕”，分三行出示，一生前台

指着领读一次。

2.质疑：仔细观察，为什么把它们分成这样的三类？（上下结构、左右结构、

独体字）

小结：我们平时认识生字的时候，可以按照字的特点把字进行分类，这样

会记得又好又快。这节课，我们重点学习三个上下结构的字。

3.指名说记字方法：“古”上大下小，上面是十，下面是口，合起来是古。

“李”上小下大，上面是木，下面是子，合起来是“李二“香”上大下小，上

面是禾，下面是日。

4.教师强调：我们把这种方法叫熟字合起来。

（二）联系生活，练习应用

1.指名让学生用“古、李、香”中的任意一个说词语。

2.学生试着用上这些字或刚才说过的词语说句话。

（三）认真观察，学写生字

1.学生观察放在田字格中的“古、李、香”三个字，指名说说每一部分的宽

窄和大小有什么不同。（结构相同，“古和香”都是上宽下窄；上大下小；李：

上下一样宽，上小下大）

2.学生观察每个字笔画，指名说说写字建议，最后教师在田字格中示范写。

古:上边的“十”：“横宜长，倾斜”，“坚稍斜”，下边的“口”：上稍宽，下

略窄。

香:竖压竖中线，撇、捺要舒展。

李:上面竖是短的，竖压竖中线，横撇在横中线上边，弯钩压竖中线。

3,拿出语文书，在课后描一个，写一个。注意写字拿笔的姿势和坐姿。

4.教师选择两个学生写字，在实物展台前指名评价。

5.学生再比较自己的字，如果有不满意的在下一个格里再写一个。

6.学生互相评价：对后面写的字有进步的画笑脸。

7.统计学情：有谁得到了同学的笑脸？

8.优秀写字作品展台展示：教师评价。

9.小结，结束全课：回忆我们的写字过程，我们拿到字以后首先进行了仔细

观察，然后描一个，写一个，再通过比一比，最后再去练习这样的过程，就能

把我们的生字写好。希望大家以后写生字的时候，能够像今天这样按照“看、

描、写、比、练”的步骤，真正做到提