部编版一年级下册语文11 彩虹教学设计

11彩虹

教学目标

1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁，会写“那、着”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的

停顿，并能试着读出问句的语气。

3.感受纯真的想象世界，体会关爱家人的美好情感。

人文主题

体会儿童关爱家人的美好情感。

教学重难点

在理解句子的基础上，读好由多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。

教学准备

《新解新教材》相关课件、生字卡片、词语卡片。

课时安排

2课时

预习要求

完成《新解新教材》本课预习卡。

教学过程

第一课时

课时目标

1.通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法，认识“虹、座、浇、提、

洒、挑、兴”7个生字，会写“那、至I」、着"3个字。

2.能借助拼音，正确地朗读课文；能入情入境地朗读课文第2自然段。

3.读好第2自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出

问句的语气。

一、图画导入，引出课文

1.彩虹简笔画。

引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。比如“彩虹、一道彩虹、一道美丽的彩

虹、这是一道美丽的彩虹”。

2.出示第1自然段。

(1)教师引读。

(2)识记生字“座”，平舌音。词语“一座房子”“一座桥”，掌握“座”的量

词用法。

(3)引导学生理解这座“美丽的桥”就是彩虹。让学生体会课文语言的生动，不

出现“彩虹”同样可以把事物说清楚，说具体。

(4)指导朗读第1自然段，“雨停了”的“了”读轻声。“美丽的桥”，词语连

读。

二、揭示课题，认读生字

1.板书课题，指导学生读好课题。

2.指导识记生字“虹”。

⑴读准字音。“虹”读h6ng,是后鼻音，读第二声。

设计意图：

以小故事的形式，让学生形象地感受到“虹”这个字为什么是虫字旁，帮助

学生加深印象。

(2)记住字形。用“加一加”“换一换”的方法识记。猜一猜：“虹”为什么是

虫字旁？

(3)讲述“虹”的字理，从虫从工，用小故事帮助学生记忆虫字旁。

出示小故事：“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大

虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫

悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”作了

偏旁.

三、初读课文，整体感知

1.出示插图，文中的小姑娘“我”。

“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法。请同学们自己

看一看，读一读。

2.提出初读要求。

(1)把字读正确，不会读的请拼音帮助你。

(2)把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍。

⑶标好自然段的序号。

3.整体感知。“我”把这些奇妙的想法都跟谁说了？

4.创设情境，朗读课文。

(1)教师提问：谁愿意当“我”来问一问呢？指名三位学生分别朗读第2、3、4

自然段，第1自然段集体朗读。

(2)朗读时，指导学生把字词读正确，句子读通顺。

5.发现难点，复习回顾。

(1)我们发现这篇课文中有很多特别长又难读的句子，其实之前我们己经学过不

少长句子。请学生朗读《端午粽》中学过的长句子。

(2)出示长句子，学生朗读。

粽子是用青青的筹竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。

设计意图：

长句子朗读是本课的难点，应该在之前学习的基础上进行指导，本课教学作为巩

固、提升。在读好长句子的同时，应指导学生读出问句的语气。

四、精读课文，突破难点

1.出示一个问句：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？

(1)引读短语：浇花用的水壶一一那把浇花用的水壶一一你那把浇花用的水壶。

让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。

⑵读出问句的语气。

2.出示一个长句子：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨

吗？

设计意图：

用“小步子，，的方法，先读准生字和词语，再读通每一个部分，最后把各个

部分连起来，长句子也就不难读了。

(1)想一想：每一部分写“我,'在干什么？

⑵自己练读，圈一圈“我”的动作。

(3)同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。

(4)反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读中理解句子。

(5)“我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你是从哪个词语知道的？

指导学生关注“如果”，表明这是“我”的想法，只是一种假设，不是真的在做。

(6)“那不就是我在下雨吗？”读出问句的语气。

(7)情境中朗读。

3.出示第二个长句子：你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？

(1)标出难读的词语：挑水、高兴。

(2)同桌合作学习，一个读，一个听，听一听同桌是否把词语读正确、把句子读

通顺了。

(3)反馈交流，抽儿组同桌一个读，一个评价。

提示：在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“我”的体贴懂事、关心家人。

(4)情境朗读，读出疑问的语气。

4.引导学生把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。

5.小结发现：“我”的想法多么奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上，把水洒下

来，这样爸爸就不用挑水去浇田了。

6.引导学生关注“提、洒、挑、浇”几个动词的特点。

(1)都是左右结构的字。

⑵都可以跟“水”组成词语：提水、洒水、挑水、浇水。

学生边做动作边读词语，指导识记生字和词语，可以按照一定的规律分类记忆。

五、观察生字，书写指导

1.指导书写“那、到”。

(D引导观察“那、至『'这2个字，发现都是左右结构。回忆左右结构的字的书

写注意点：看宽窄、高矮等。

⑵指导书写要点。

那：左宽右窄，右边的右耳旁两笔写成，最后一笔竖要写得长一些。

到：左宽右窄，最后一笔竖钩要长，注意“至”各笔画的避让.

(3)教师范写，学生练写。

2.指导书写“着”。

(1)学生自主观察“着”字。

⑵教师范写，学生练写。

(3)教师讲评学生的书写，学生再练写。

第二课时

课时目标

1.认识“镜、拿、照、千、裙”5个生字和衣字旁，会写“高、兴、千、成"4

个字。

2.学习第3、4自然段，巩固读好长句子的方法，体会关爱家人的情感。

3.积累“荡来荡去、飘来飘去”这类结构的词语，会仿照着说这样的词语。

一、复现生字，再读第1、2自然段

1.识字比赛，复习旧知。

将学生分成四组，教师出示字卡，学生分组开火车认读并组词，比一比哪一组用

时最短、准确率最高。

2.学生齐读第1、2自然段。

二、学习第3自然段，读好长句子

1.学生自由读第3自然段，数一数有几句话。

引导发现“镜子、拿着、照着”这3个词语中都有读轻声的字。

2.学习第一句：妈妈，你梳头用的那面镜子呢？

(1)指导读好短语、长句子：镜子一一那面镜子一一梳头用的那面镜子。

(2)思考：小姑娘为什么这样问？你知道镜子在哪里吗？

(3)指导学生读出急切的心情。

3.学习第二句，读好长句子：如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮

吗？

(1)引导学生想一想：小姑娘要这面镜子干什么？

(2)学生自己练读，圈一圈“我”的动作。

(3)指导读好：天上不就多了一个月亮吗？

①教师范读，学生自主练读。

②学生连起来读好长句子，注意标点符号的停顿°

4.读好第三句：我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？

(1)引导学生自己读这个长句子，想想用什么方法能读好。

(2)引导学生朗读并交流方法一一要注意词语之间的停顿。

5.学生齐读第3自然段。

三、回顾方法，学习第4自然段

1.引导学生回忆：我们可以用什么方法来读好课文，读好长句子？

2.学生运用学过的方法练读第4自然段。

3.指名学生朗读第4自然段，师生评价。教师相机指导。

(1)指导想象“荡来荡去”时的心情，读好句子。

(2)引导关注词语结构。

课件出示词语：荡来荡去飘来飘去游来游去跑来跑去

学生读词语，说一说发现了什么，并仿照着说说这样的词语。

(3)播放微课视频，引导认识衣字旁。

4.学生齐读第4自然段。

四、交流体会，拓展说话

1.启发交流：在彩虹上荡秋千是那么自在，如果是你，你想到彩虹上做什么呢？

指名回答。

2.拓展说话。

出示在彩虹上滑滑梯等两幅图画。出示句式：

姐姐，如果我提着,采一朵白云蘑菇，我,你高

兴吗？

________，如果我,,我,你高

兴吗？

3.学生四人小组合作说一说。

五、指导书写

1.课件出示“高、兴、千、成”这4个生字的笔顺，学生观察这4个字的字形和

笔画。

2.教师范写，指导难写笔画。

高：两个“口”要写得扁一些，横折钩的横要写得高些。

兴：点分布要均匀，长横向右上斜行°

千：第一笔是短撇，第二笔横在横中线上，竖在竖中线上。

成：第一笔横略短，横折钩小而正，斜钩有力，比左边的撇略长，末笔点顿笔有

力。

3.学生练写，展示评价。

板书设计

彩虹

纯真想《关心家人

爸■衽妈妈