部编版语文三年级上册第一单元单元设计

学科语文

年级三年级教科书版本及章节部编版语文三年级上册第一单元

单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称第i单元

1.单元（或主题）教学设计说明

本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》

和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美

妙，热爱学习生活，积极向上。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

学习目标：

1、认识25个生字，读准3个多音字，会写26个字，会写29个词语。

2、能有感情地朗读课文,能边读边想象画面。

3、能关注有新鲜感的词句并与同学交流,借鉴课文的表达仿说或仿写。

4、体会作者透过文章所表达的自豪和赞美之情;学习作者丰富的想象，感悟其中的情感和

童趣;培养学生勤于动脑、敢于提问的精神。

本单元重点：

（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关

键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂

族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒

野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问

学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。

教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。

（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是

三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。

学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

内容教学要点课时教学建议

1大青树下的小本课讲述了大青1.鼓励学生多种

学树下民族小学学方法识字。

生幸福的学习生22.借助图片、描写

活，重点是能够抓窗外的安静和小

住关键句子，产生动物凑热闹的句

民族团结的自豪子理解课文内容。

感。

2花的学校本课以诗歌的1.多元认字。

语言描述了雨2.能够借助图片、

中花儿在绿草关键句、体会课文

上跳舞、狂欢的富于童真童趣的

情景，重点是想2语言和丰富细腻

象诗歌所描绘的想象。

的画面，体会诗

歌的语言。

3*不懂就要问本文讲了孙中山1.根据提示，自己

对待学问不懂就阅读，找出有新鲜

问，不怕挨打。重感的词句，学会和

点是按照“阅读提1同学交流。

示”的要求独立阅2.多元识字。

读课文，把握课文

的主要内容。

口语交际本次口语交际是1.选择别人可能

以“我的暑假生感兴趣的内容重

活”为交际内容。1点讲述。

重点是选择别人2.恰当使用图片

感兴趣的内容讲和实物。

清楚。

习作本次习作以《猜猜1.抓住让人印象

他是谁》为题目，1深刻的特点写。

重点是抓住人物2.注意习作格

的显著特征去写。式：开头空两格。

语文园地本次学习园地主1.学会积累好词

要内容是学会积好句。

累词句，学习成2.合作探究法给

语，练习感情朗兴趣小组起名字，

读，创造名字，理2图文结合学习古

解积累古诗《所诗。

见》。重点是积累

词句、成语、古诗，

会感情朗读，给兴

趣小组起个响亮

的名字。

第1课时教学设计（其他课时同）

课题1大青树下的小学

新授课团章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

1.教学内容分析

《大青树下的小学》是作家吴然的一篇抒情散文。课文通过描写大青树下一所富有

乡村气息和民族特色的小学，展现了孩子们快乐幸福的学校生活，体现了祖国各民族之间

的友爱和团结。文章层次清晰,先写上学路上和来到学校时的情景,再写课上和课下的情

景,最后表达了自豪和赞美之情。语言优美、表达富有特色是本课的一大特点，因此本单元

学习重点是体会课文中有新鲜感的词句。课后练习题提出了“在文中画出有新鲜感的词句

和同学交流”以及“你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说”

等学习要求，旨在让学生在课文丰富的表达中学习语言积累语言、运用语言。

2.学习者分析

（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需

求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）

3.学习目标确定

（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描

述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）

1.通过借助拼音、利用汉字构字规律等方法正确认读“坝、汉、艳”等10个生字,

学写“晨、绒、球、汉、艳”等13个生字通过联系上下文、找近义词等方法理解“鲜艳、

绚丽多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，关注有新鲜感的句子,体会这所学校的特别之处。

3.联系生活实际,仿照课文中相关句子学习表达。

4.在理解课文内容的过程中,体会作者对这所学校的自豪和赞美之情。

4.学习重点难点

引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸

福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

5.学习评价设计

（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的

内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核

心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学

生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）

当学生能很好的掌握生字词等知识，教师给予肯定的评价，促使以后更好的掌握固定的知识。

当学生能很好的回答出课堂上老师提出的问题时，教师评价认真听讲，开动脑筋，积极思考，接

收信息、提取重要信息并作出及时的反应没有问题»

当学生能模仿书中的句子写出生动的语言，教师评价能仔细观察，认真审题，写作能力强。

当学生能很好的完成作业，教师评价能认真及时的完成自己的学习任务。

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：（根据课堂教与学的程序安排）

教师活动1学生活动1

一、歌曲引入，介绍资料。学生听歌曲，反馈歌曲的内容。

1.（课件出示1）播放音乐（或视频）《爱我中华》片段：

“五十六个星座，

五十六枝花，

五十六族兄弟姐妹是一家。

五十六种语言，

汇成一句话一一爱我中华，

爱我中华，爱我中华。”

2.引导交流：我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。

不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。

3.学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特

征、生活习俗。教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文

中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

4.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，学生展示介绍搜集到的关于少数

和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。民族的资料。

今天，老师就带你们到其中一所去看一看。（课件出示2）板

书课题：1.大青树下的小学。

5.请大家读题。谁来说说课题该怎么读？我们再一起把课题读

一遍。

环节二:

教师活动2学生活动2

二、初读课文，自学生字1.学生自己试着读课文。

大青树下的小学有什么特色呢？让咱们一起走进这所大青树（1）给课文标出自然段。

下的小学，去认识一群少数民族的孩子，去感受这所小学的魅

（2）勾画出不认识的字，根据注

力。

音拼读，读不通顺的地方反复多读

教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感几遍。

到陌生的词语也出示让学生认读。

2.学生试读。

4.（1）（课件出示3、4）本课生字组成的词语。

3.指名分自然段朗读。

（第一组含有会写字，第二组含有会认字）：

早晨绒球花汉族鲜艳服装打扮朗读安静停在粗壮

影子

坪坝飘扬摔跤凤尾竹洁白

认读形式灵活多样。

（2）有关民族的词语。（课件出示5）

景颇族傣族阿昌族汉族德昂族

注意读准“颇、傣、昌、昂”的字音。

5.词语我理解

学生练读。

温馨提示：（课件出示6）

理解词语的方法：

1.查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。

2.有的词语应该理解在文中指什么？

3.有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么

场合？

（1）小组交流自己理解的词语。

（2）猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。（课件出示7）

①指旌旗随风摆动的样子。（）

②形容色彩华丽。（）（1）学生小组交流自己理解的词

语。

③山间平整的场地。（）

（2）猜猜我是谁。根据意思说出

④边防，边境。（）

对应词语。

⑤两人徒手较量，以把对手摔倒为胜的竞技运动。（）

6.生字我会写

（课件出示8：生字田字格课件）

晨绒球汉艳服装扮读静停粗影

（1）识记字形

你有什么好办法记住这些字？

形声字构字规律识记“装、晨”：“衣、日”是形旁，表义；

“壮、辰”是声旁，表音。

加一加：“1+又=汉”“打分=扮”+卖=读”“米+且=

粗”“青+争=静”“丰+色=艳”。

换一换：“报”把””换成“月”就是“服工

（2）说说本课每个字，提醒大家写时要注意什么？（课件出

示9）

写好生字四步走：1.说一说。2.看一看。3.写一写。4.对一对•

说一说：整体结构上要注意什么。上下结构，“晨、装”上窄

全班学生共同讨论识记生字的方

下宽。

法，并识记好。

“汉、扮、读、停”一一左右结构，应写得左窄右宽。

“艳、服、静、粗”一一左右结构，应写得左右等宽。

看一看：关键笔画的写法。

巧记字形：“丰”“色”艳。

写一写：老师范写，重点指导“晨、装”，学生练写。

“晨”和“装”二字均为上下结构，但要注意整个字不要写得

过长，其中“晨”字要注意“日”和"日”的区别，“装”字

的“壮”要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。

对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改

o

（1）学生练写，教师巡视指导。

（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

7.再次巩固字词：学生写字。

把表示“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”的图片和相应的词

语连线。（课件出示10）

8.同桌相互听读课文，在读中巩固识字。

三、再读课文，理清顺序。

1.小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，讨论：读了这一

段知道了些什么？

2.学习反馈（课件出示11）（填空）：

课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最

后写（这就是我们可爱的小学）。

活动意图说明：

【设计意图：先出示自读要求，再引导学生根据要求读课文的教学方法体现了“学生

为主体，教师为主导”的教学理念。】

环节三：

教的活动3学的活动3

四、自主学习，深入探究

（-）品悟大青树下的小学的美丽。

1.刚才同学们再次品读了课文，那么，“大青树下的小学”是

一所怎样的小学呢？哪个小朋友最勇敢，敢第一个站起来，把

自己的发现告诉大家？

2.你从什么地方看出“大青树下的小学”是一所美丽的小学？

学生自读课文，批注。

（学生讲到哪句，教师就顺势指导哪句。视课堂生成情况灵活

地驾驭课堂。）

预设1：

（1）生：我是从这里看出的。（课件出示14）“那鲜艳的服装，

把学校打扮得绚丽多彩。”

学生交流。

（2）你知道句子里哪个词直接说明了它的美丽吗？（绚丽多

彩）（课件突出显示15）“绚丽”的近义词就是一一美丽

（3）让我们一起读出它的美。

（如果此时学生不能准确地说出“大青树下的小学”是一所美

丽的小学，教师可这样处理：

老师来读一句话：“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”

你们觉得这句话写出了学校的什么呢？

句子里哪个词直接说明了它的美丽？（绚丽多彩）“绚丽”

的近义词就是一一美丽。

让我们一起读出它的美。

3.还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽？

预设2：

（1）生：我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。（课件出

示16）

“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在

洁白的粉墙上摇晃……”

（2）这句话在课文的最后一自然段。其他同学同意他的观点

吗？那我们一起来读读。

（3）谁能来说说，这后面的省略号说明了什么？那么你们认

为校园里还有哪些景物呢？

（4）现在我们闭着眼睛，一边听老师念，一边想象校园的美

景：

（5）同学们，这样的校园美吗？你想不想去看看？那就带着

对美丽的大青树下的小学的向往，再读这句话。（板书设计：

校园美）

（6）教师对学生的朗读进行评价。

4.还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽？

预设3：

（1）生：我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。“早晨，

从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，

走来了许多小学生……”（课件出示17）

（2）为什么认为这句话也写出了大青树下的小学的美丽？（学

生阐述）

（3）我听明白了，这句话说明大青树下的小学矗立在山花烂

漫的环境中，所以说它很美。我们把它的美读出来吧！（板书：

山花烂漫）

5.小结，过渡

（二）品悟大青树下的小学的团结。

1.课文仅仅写了大青树下的小学的美丽吗？你认为“大青树下

的小学”还是一所怎样的小学呢？

（方法和“品悟大青树下的小学的美丽”类似。）

预设1：

（1）生：我认为“大青树下的小学”还是一所团结的学校。

我是从这里看出的。

（2）其他同学找到了这句话吗？我们一起来读读。

（3）为什么从这句话中能看出“大青树下的小学”还是一所

团结的学校？学生思考，品悟大青树下的小学是

团结的小学，并交流。

（4）生：因为这句话说明各个民族的孩子，虽然“大家穿戴

不同，来到学校，都成了好朋友”。所以说这是一所团结的学

校。

（5）讲得好。谁来读这句话？

（6）他读得怎么样？

（7）我们一起超过他，好吗？

2.还有什么地方写出了大青树下的小学的团结？

预设2：

（1）生：我还从这里看出“大青树下的小学”很团结。”上课

了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读

课文，那声音真好听！”（课件出示19）

（2）找到这句话了吗？我们一起来读读。

（3）听老师怎么读。（师范读）

（4）说说“不同民族”“同一间教室”“一起”这几个词语，

老师为什么要读重音？（这几个词说明孩子们虽然民族不同，

但他们团结友爱，不分彼此。）

（5）你们可不可以像老师一样再读这句话？

3.小结，过渡。

是啊，虽然民族不同，穿戴不同，但他们团结友爱，不分彼此，

是名副其实的一家人。这是一所多么团结的小学啊。其实，小

作者为我们呈现的大青树下的小学不仅仅是美丽、团结，它还

具有什么特色呢？请同学们继续读课文，你一定会有所发现！

（三）品悟大青树下的小学的欢乐。

预设1：

（1）生：我认为“大青树下的小学”还是一所欢乐的学校。

我是从这里看出的。“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔

跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹

（课件出示20）（板书：唱歌、跳舞）

（2）你真是个会读书的孩子。我们一起来读读。

（3）大青树下有多热闹？请同学们用下列句式来说说：

（课件出示21）大青树下多热闹啊！有（），有

（）,还有（）。他们的欢笑声把

学生思考、品悟大青树下的小学是

（）都吸引过来啦。

快乐的小学，并交流。

（4）谁能把孩子们的欢乐读出来？他读得怎么样？认为比他

读得好的站起来读。

（四）品悟大青树下的小学的祥和。

1.这是一所多么欢乐的学校啊！还有谁有新的发现？

预设1：

（1）生：我认为“大青树下的小学”还是一所祥和的学校。

我是从这里看出的。“大家一起朗读课文，那声音真好听！这

时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花

朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴

子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。”（课件出示22）

（板书：安静学习）

（2）好，我们一起读这段话。

学生朗读思考、品悟大青树下的小

（3）你们认为大青树下的小学的小朋友是如何上课的？学是祥和的小学。

（4）他们是怎样读课文的？

（5）如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，

看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做，

怎么想？

（6）为什么不直接写孩子们学习认真，而要写“窗外十分安

静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听

同学们读课文”？

五、总结课文，指导朗读

1（.课件出示23）“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”

中的''这”指的是什么？能不能把它带进句子中去？

2.师生交流，教师小结。（课件出示24）“美丽的学校、团结的

学校、欢乐的学校、祥和的学校”就是我们可爱的小学，一所

边疆的小学。

3.同学们，你喜欢这样一所“美丽的、团结的、欢乐的、

祥和的大青树下的小学”吗？你愿意赞美它吗？那就让我们带

着赞美读这句话！

4.假如你是这所大青树下的小学的学生，你会对这样的学

校产生怎样的情感？（自豪、骄傲）

5.请自豪地读这句话！

6.请骄傲地读这句话！

7.请同学们再看课题，你们认，该怎么读？（“大青树下

的"读重音。）为什么？（为有这样1大青树下的小学而自豪，

为自己是大青树下的小学的一员而骄傲。）

8.请同学们带着赞美，带着自豪，带着骄傲美美地把课题

再读i遍。

六、联系实际，课外延伸。学生练习朗读这句话。

1.为什么一个边疆的大青树下的小学会如此美丽，如此团结，

如此祥和，如此欢乐？（民族之间团结互助，是一家人。）

2.是啊，“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹

是一家”。

活动意图说明：

【设计意图：抓住关键词，理解重点句，进而过渡到对课文的理解，再把理解通过读