部编版小学语文六年级上册 13 桥教学设计

《13、桥》教学设计

【知识与技能】

1.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。

2.整体感知课文内容，理清课文的脉络。

3.通过抓住老支书的语言、动作、神态描写来感受

人物形象。

【过程与方法】

在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成

长。

【情感、态度与价值观】

在品味语言中深刻感悟老汉在危难面前表现出的舍

己为人、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

重点：

1.通过各种方式有感情地朗读课文，能读好文中的短

句。

难点：

抓住老支书的神态、语言、动作描写，感受老支书忠

于职守的信念和舍己为人、不徇私情的品质。

教师：有关洪灾的音像资料，多媒体课件。

学生：在课前根据课题预测课文内容。

一、激趣导入，揭示课题

1.播放山洪暴发视频，教师激趣导入。

导语：黎明的时候，山洪暴发，来势汹汹，给一个偏

僻的小村庄带来了可怕的灾难。惊慌失措的村民们怎样躲

过这场灾难呢？让我们一起到《桥》这篇课文中去看一看

吧！

2.出示课题，质疑思考：桥，让你想到了什么？

3.出示单元导读，关注本单元语文要素。

二、初读课文，整体感知

1.快速读全文：了解小说内容初步感受人物形象。

(1)、检查读书情况：PPT出示词语

咆哮狞笑放肆势不可当

清瘦沙哑揪出

惊慌乱哄哄跌跌撞撞

祭奠

①分行读词语，思考写的是谁？

②祭奠是什么意思？谁祭奠谁？

(3)指生回答下列问题，从而理清课文脉络，概括课

文主要情节。

①小说的主人公是谁？他具体做了哪些事情？(主

人公是老支书；他做的事有组织村民过桥、揪出小伙子、

推小伙子上桥)

②根据梳理出来的情节，加上故事的起因和结果，

说说课文主要写了一件什么事。（黎明时，洪水肆虐，老支

书组织村民过桥，他揪出儿子，等村民过桥后又推儿子过

桥，结果父子俩都被洪水冲走了。）

三、品味言行，解读人物形象

1.师生合作读（配乐读）读完这篇小说，用一个词

语来表达内心感受。

2.请同学们用批注阅读的方法看看这篇小说写了一

位怎样的老支书默读课文，画出描写老支书语言、神态、

动作的词句，并在文旁空白处写上你的理解。

3、学生交流汇报

（1）老汉沙哑地喊话：〃桥窄！排成一队，不要挤！

党员排在后边！〃

（2）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼

道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只

豹子。

①这一揪对于小伙子来说，意味着什么？（意味着将站

在最后，有可能无法逃生。）

②这一吼你看到了老支书怎样的态度？（果断。）

③这一〃揪〃一〃吼“让你看到了一个怎样的老支书

形象？（铁面无私、不徇私情、公正如山。）（读句子-说感

受■再有感情地朗读）交流：这一冲一揪一吼体会是个好支

书（板书：好支书）

④指导朗读，读出责备和命令的语气。

（3）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄

哄的人们。他像一座山。（神态）

（4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推

上木桥。（体会：父爱如山）一一有感情地朗读

交流：在群众与小伙子选择群众是一位好支书，在自己与

小伙子选择小伙子是一位好父亲（板书：好父亲）（板书：

公正如山）

①这〃一推、一吼〃又让你有什么感受？（父爱如山、

父子情深。）（板书：好父亲）

②他们是在什么情况下推让的？（木桥开始发抖，开始

痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他

和小伙子。）

③指导朗读，读出急切和关心的语气。

④教师小结：作者抓住动作、语言描写刻画出了一个

尽管深深地爱着儿子，但在紧要关头却公正无私的老支书

形象，这形象不正是如山一般高大吗？

4、有感情地朗读跟老汉相关的句子，感受形象的高

大。（PPT出示）

5、小结：本节课我们抓住老支书的神态、语言、动作

描写，