2025年教师进修课程东北师大离线测验完整答案解析

《教师专题讲座》阐明：学生可以在提供的参照题目以外自拟题目完毕学习汇报，学习汇报不少于1500字，成绩合格参照题目一、《教师职业倦怠的调整方略》刘晓明各级领导、社会上的其他人都以升学率的高下来评价教师。全社会的期望都压在教师身上，教育主管部门和校长为了提高升学率，的膨胀、过多的考试与讲课数量也增添了教师工作的负荷；教师职业的规定和对社会承担的责任，使教师承受着极大的心理压力。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句彻头彻尾的谎言，让老师们的身心备受煎熬。加处理上过度的强调对学生的维护.忽视了学校和老师的合法权益.形成了一股不合法的维权风.加谏了校风学风的随落.形成恶性想教师之所想，认真地为教师办事实，确实提高教师的待遇，地位；只要我们教师找到自己应有的位置，摆正自己答：导致教师职业倦怠的体制原因重要还是教育主管部门和学校放不开，仍然是以考试成绩对教师和学校进行评价，而实际上考试成绩并不能代表教师的教育水平，教育效果的好坏导致教师倦怠的原因还关乎到教师的个人的素养。教师职业倦怠虽然由工作引起，但也与教师的不对的认知和不良人格特性有关。教师对教师“完美形象”的认知误区易导致教师职业倦怠产形成教师职业倦怠；教师个人的期望与工作现实的矛盾也是引起职业倦怠的一种原因。一种消极、感伤的心境，严重损害和威胁着自身三是教师职业倦怠及由此引起的对学生态度冷漠，对部分后进生歧视、排斥及采用强制手段管理班集体性，也能体现出学校管理上的缺失，从而实现体制的改革和管理的补漏，还能让我们更好地理解老师，为合理地答：最终，职业倦怠并非不可救药的洪水猛兽，它是可以被战胜的，也是可以防止的。只要我们对应的职能部门真正做到急教师二、《中小学生的发展特性和教育方略》刘晓明1.“一切为了每一位学生的发展”——你怎样看待目前我国中小学生的发展特点?答：在新世纪，教育的本质在于拓展人的价值，弘扬人的主体精神，焕发人的生命活力；教育的目的在于培养具有生存智慧的、自主发展的和可持续发展的现代人；教育的价值在于培养学生独立的人格、独特的个性和独创的品质；教育的宗意在于启动人的生存智慧，使学生“人人成功，个个成才”,以使他们人生幸福、生活康宁，最终到达社会昌明的人类理想，这是教育的主线，也是素质教育的精髓。教育诠释“一切为了每一位学生的发展”这一主线理念。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和关键理念。“一切为了”这四个字强调的是“学生是教育教学过程的起点和终端，是教育的本体”,也就是说，学生既是教课程原则》的基本理念第一条旗帜鲜明地中提出“全面提高学生的语文素养”,我们来看看它的详细表述：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，(这一点侧重情感态度与价值观目的)指导学生对的地理解和使用祖国语文，能力。(这里侧重的是知识与能力、过程与措施目的)语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格，增进德、智、体、美的友好发展。(这里侧重的是过程与措施、情感态度和价值观目的)”。学生应当具有这基本的语文素养，这里的语文“素养”内涵是极为丰富的，它涵盖了学生全面发展和终身发展所必备的基本的知识能力和底蕴修养。让教育在爱中行走没有对事业的挚爱，没有对学生的热爱，“一切为了每一种学生的发展”这一主线宗旨也就成了“空中楼阁”,成了“水中月镜中花”。爱是人类存在的理由，正如罗行。”爱是教育的密码，正如雪莱所说：“道德有良好的教育。”,这是夏丐尊的诊断。丹尼尔科顿姆在《教育为何是无用的》一文中有过这样一段深刻形象的话思想退化，让所有年轻的花朵腐朽凋落’,成人们也不过是‘用像给他们的孩子穿衣服的方式来给他们的思想也穿衣服。'"我们说，教育不是给孩子穿衣服，不是给孩子空手套，教育应当在爱中行走，用爱生成小朋友的智慧，用爱生成小朋友的快乐幸福，用爱生成小朋友的坚强、勇敢与感恩，用爱生成小朋友的思想。教育教课时，当我们用鼓励的眼神、温暖的微笑和亲切的爱抚，去鼓励去这种信心和力量则往往会转化成学生内在的驱动力，促使学生不停努力不停超越，从而使学生信，在坐的各位老师在这方面一定均有自己深刻的体会和感受。几年前我带过的一种学生，名叫吴蓓蓓。蓓蓓父母原本都在武汉工作，可在她还没上学的时候，妈妈因迷恋上法轮功，弃家不顾，成天练习法轮功，正经班儿也不上，有时会俯下去低声鼓励她。课间休息，她一喜地发现了她正踌躇着低低地举起了手，我亲切地来。很快，我发现这孩子，其实是个非常聪颖的孩子，尤其富于想象，读起书来绘声绘色，个忧郁自闭的小女孩不见了。也许对于教师而言，这一种“个别生”只是整个班集体中的某个小小分子，可以忽视，可是，对于这一种学生和他背后的家庭而言的孩子更需要我们的关注、我们的关爱!“每一种学生”这五个字着重强调的就是这些个有性格缺陷或发展相对滞后生命成长的基础，古人将这一阶段教育视为“童蒙养正”,印度诗人泰格尔说：“播种但愿，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获生命”。这一切要靠爱心作为基础，真爱方能润物无声。要让教育能真正在爱中行走，还得有一颗童心。陶行知多次告诫教育者：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。所谓“会变小孩子”,我的理解就是尽量使自己具有“孩子的心灵”——用孩子的眼睛去观测，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的大脑去思索，用孩子的爱好去探寻，用孩子的情感去热爱!对此，先生尚有一段十分感人的话：“您不可轻视小孩子的情感!他会去打德国同样的区气。他受了你盛怒之下的鞭鞑，连做梦也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得双圈没得着，一种伟大的教育者，对小朋友的心灵世界竟有如此细腻的感受和深刻的理解，我们只能说这弥足宝贵的童心，让教育在爱中行走地更挺拔更稳健!2.贯彻”以人为本“的教育理念——你认为怎样根据中小学生的发展特性进行教育?答：这是一种全面系统的教育体系问题，单纯的那一种措施都无法奏效，重要从如下几种大方面入手：(一)学校应采用的方略1、组织机构建设是心理健康教育的前提。要保证心理教育工作扎实有效地开展，首先校长要高度重视亲自抓，要形成以校长、分管处室、教研组、班主任为纵向的心理教育体系，认真调查研究，制定切实可行的学校心理教育工作规划、计划，以及对应的多种规章制度，对每个方面、每个层面的心理教育工作提出详细的规定和监控原则，保证心理教育工作有章可循、有序开展；形成以学校、2、教育阵地建设是心理健康教育的基础。为创设良好的心理教育环境，应拨出专育软硬件设施的建设。学校领导、专职心理教师要积极学习先进地区、先进学校的经验，精心设计建立原则高、实用性强的心理辅导室、征询室，并配置对应的软硬件设施3、教师专业培训是心理健康教育的关键。铸造一支心态良好、熟悉心理专业知识、乐意从育的教师队伍是搞好心理教育的关键。因此，学校要配置、培训专职、兼职心理教师，通过专家讲座、体验式培训、课题研究、读书学习、论文评比、优质课评比等多种方式对全体教师进行培训，让教师从多渠道、多方面摄取心理教育方面的营养，掌握心理学知识。不仅有助于教师对的认识自己，调控自身情绪，积极看待工作，有助于学生的心理健康，并且掌握学生心剪发展规律，运用适于学生心理的教学措施，采用民主、平等的态度，调动学生学习的积极性，开发学生的潜能。让每一位教师掌握心理辅导知识和技能，做到心理教育与(二)班主任应采用的方略1、以良好的心理素质来影响学生俄国教育家乌申斯基说：“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不也许有深入性格的真正教育工作，只有人格可以影响人格的发展和形成。”班主任的人格就是教育的力量，用自身的美好的心灵去塑造学生健康的心灵。因此，班主任对学生全面健康地成长起着重要的作用，只有心理素质高的班主任才能培养出心理健康的学生。班主任必须努力提高自身的心理素质，否则就无法承担2、开展形式多样的集体活动生动活泼的集体活动可增进人际交往，建立团结、合作、友爱、互助的人际关系，体验生活在集体中的乐趣，使不一样才能的学生都可以找到体现自己，获得成功的机会，增进身心友好发展。班主任设计的活动一定要有针对性，即在活动中培养学生的哪些心理品质，设计什么样的活动作为载体3、巧用气质类型因势利导巧妙地运用不一样气质类型小学生的心理特点因势利导。尽管气质类型无所谓好坏，但作为一种人热情，但又有些易粗心、莽撞和刚愎自用；多血质的学生显得活泼开朗、机警灵活，但往往不够踏实，心思多变；黏液质的学生比较稳定、踏实、有耐心，但不够活泼，比较固执、缓慢；抑郁质的学生细致、谨慎、多思多想，但怯懦、孤僻、易退缩。教师要善于运用小学生每一气质类型的积极善于理解不一样气质类型学生的局限性之处。气质是不轻易改造的，对于某一特定气质类型的小学生，教师不仅要引导他发挥长处，同步他体现出来的不尽如人意之处，也要体现出充足的理解，并考虑采用更方略的措施来看待。例如，黏液质的小学生比较固执，假如他教师不必强制他接受，而可以采用启发或感化等方式去说服他；对于抑郁质的小学生，由于他们比较敏感，因此，教师不要在公开场所点名指责；对于胆汁质的小学生，教师应注意不要针锋相对地去激怒他们。注意和防止某些极端气质类型小学生的病态倾向的发展。抑郁质和胆汁质的学生，假如稳定性发展轻易发生紧张、胆怯、恐惊、强迫等具有神经症焦急倾向的障碍，而胆汁质的学生假如向极端化发展的话，则也许产生具有袭击性和破坏性的行为。教师要学会辨别出某些基本的心理障碍倾向，采4、在处理学生间的矛盾时，着重学生心理层次的分析由于心理健康教育重视的是人的发展性的问题，在处理学生的矛盾时，就不能简朴地告诉学生对与错就行了，还要多问几种为何?你当时是怎么想?为学生提供多种选择，让学生在自悟中慢慢使学班级心理辅导活动课，也可看作是班级团体辅导，是对学生实行心理干预的一种有效方式，班主任各班的心理辅导活动课不求多，重质量。在心理老师的指导下，每位班主任只准备好一节课，但要在一种年级实行教学。一学期只准备一节课，对班主任来说，并没有增长过重的承担，同步也保证了课的质量。学校可举行心理活动课评比，以提高大家的讲课水平，提高心理课的教育实效性。班主任要根据各年级的实际状况，选用课题，使讲课内容更有针对性，符合学生的身心发展规定。学生通过亲身体验，获得学习、生活、社会适应与发展的技能，提高自我心理调适能力，增进身心健家庭的共同参与和配合。班主任要采用多种渠道，提高家长的辅导水平，让家长成为自己工作的得力助手。一是定期召开学生家长会，变化家长会班主任讲，家长听的模式，以体验式为主，选用某些经典的教育案例，让家长充当多种角色，参与其中，亲自感受，从中理解孩子的心理，发现自己教育的局限性，改善自己的教育方式，以平等、民主的态度与孩子沟通交流，创设有助于孩子身心健康发展的家庭环境。二是对某些问题孩子的家长，班主任要多与他们交流，让他们对孩子充斥信心，予以孩子更多的关爱，协助孩子获得进步。三是让一部分具有成功教育经验的家长，向大家简介经验，这些来自身边的案例，对(三)任课教师学校应采用的方略(1)努力挖掘教材内容中心理健康教育的对应点，进行心理健康教育。挖掘教材中的内容或详细例子，引导学生通过品一品、议一议、评一评等方式渗透心理健康教育。如《晏子使楚》一文当然是(2)将心理健康教育恰当、有目的地与学科内容紧密结合。教材的编写和制定都蕴含着不少心理健康教育的原因。教师要充足地故意识地运用教材自身的魅力作用，有机地运用它去塑造学生健全人格。例如，在语文教学中教师就可根据优秀文学作品的人格教化原因。在数学、自然、社会等学科中可通过背景知识，简介科学家们的成长经历，引导良好品格塑造，合作精神的培养等。可见，深入挖掘教材中的心理健康教育原因，把心理健康教育纳入教学机制，对培养学生心理素质有百利而(1)课堂上尽量地采用生动活泼的方式措施，引起学生的积极情绪，调动学生学习的积极性和积极性。如科学课，在教课时，假如有条件可以将学生带到试验室，或走进大自然。一位教师在教学蚯蚓的生活习性时，将全班学生带到了校外的小花园里，师生一同找蚯蚓，观测蚯蚓的生活环境，学(2)重视学法指导，培养学生自主学习和自我评价的能力。如数学的应用题教学，教师在教学过程中应重视协助学生总结和归纳不一样类型应用题的解题环节和措施，并鼓励学生尝试运用。有些公式和计算规律也应当大胆放手，尽量地让学生通过自学和讨论来总结和归纳。如学生学会了加法互换律后，可以鼓励他们猜一猜乘法互换律应当是什么样的?然后引导学生通过自学验证一下自己的猜测与否对的。(3)鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新意识。课堂上，教师可以根据教学内容，鼓励学生大胆质疑，问题可以提给老师、同学或是自己。每节课上争取让每个学生都是带着问题来学习。此外，在课堂上应鼓励学生异想天开.感干刊登自己的独特见解。语文课上的续编故事：数学课上的一题多解；试验课上的从一种试验看到的多种现象等等，教师首先都应从培养学生创新思维的角度出发予以肯定和鼓励。3、在教学过程中渗透心理健康教育。(1)课堂教学中要突出学生的主体地位，激发学生积极参与教学活动的积极性，重视学生的内心体验和内心感悟。教学中抛开原有的设计思绪，站在学生的角度考虑，他们喜欢什么,乐意学什么,怎样学习他们才能在最短的时间接受，从而让他们尝到收获的喜悦，学生自由积极地探索，爱好高、印象深。(2)重视学生意志品质的培养，提高学生承受挫折和应对挫折的能力。学生在整个学习过程中会碰到一系列的阻碍。这时教师除了在技术上予以协助外，还要在思想上引导，教育学生碰到问题要勇敢面对，勇于挑战。如一道题解不出来时，我们先不要急于帮他找到答案，应当鼓励他再想一想，培养学生的自信心和耐挫力。4、在课堂心理环境中渗透心理健康教育。(1)创设民主宽松的课堂气氛，消除学