小学数学导学案教学论文

小学数学导学案教学论文一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在小学数学教学过程中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。由于数学学科本身具有较强的逻辑性和抽象性，小学生往往难以产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣会导致学生在课堂上注意力不集中，学习效果大打折扣。

（1）教材内容单一，难以激发兴趣

目前，部分小学数学教材内容较为单一，以计算和公式为主，缺乏趣味性和生活化元素。这使得学生在学习过程中容易产生枯燥乏味的感觉，难以激发学习兴趣。

（2）教学方式传统，缺乏互动与创新

在传统的小学数学教学中，教师往往采用“一言堂”的教学方式，学生被动接受知识。这种教学方式缺乏互动与创新，使得学生缺乏参与感和成就感，进一步加剧了学习兴趣的不足。

2、重结果记忆，轻思维发展

在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的计算结果，而忽视了学生的思维发展。这种现象表现为以下两个方面：

（1）过度强调记忆，忽视理解

在教学中，部分教师过于强调公式、定理的记忆，而忽视了学生对这些知识的理解。这导致学生在面对新的问题时，无法灵活运用所学知识，思维受到限制。

（2）缺乏思维训练，影响创新能力

在小学数学教学中，部分教师没有将思维训练纳入教学重点，导致学生在解决问题时，往往采用固定的思维方式，缺乏创新意识和能力。

3、对概念的理解不够深入

概念是数学知识的基础，对概念的理解程度直接影响到学生的数学素养。然而，在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。

（1）教学过程中，对概念的解释不够清晰

部分教师在讲解概念时，没有将其与实际情境相结合，使得学生对概念的理解停留在表面，难以深入理解。

（2）缺乏对概念的巩固和运用

在教学中，部分教师没有将概念的学习与实际操作相结合，导致学生对概念的理解难以巩固，更无法在实际问题中灵活运用。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了解决教学中存在的问题，教师应从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。这意味着教师需要把握小学数学教育的整体目标，不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的逻辑思维、问题解决、合作交流等核心素养。

在教学实践中，教师可以通过以下方式来实现这一目标：

-设定与核心素养相关的教学目标，如提高学生的逻辑推理能力、数据分析能力和空间想象能力。

-设计与实际生活紧密相连的教学情境，让学生在解决问题的过程中，自然地运用数学知识，发展数学思维。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师需要根据小学生的认知规律，重新审视教材的知识结构，理解其逻辑体系。这样可以帮助学生更好地搭建知识框架，形成系统的数学认知。

具体措施包括：

-分析教材内容的难易程度和逻辑顺序，确保教学内容符合学生的认知发展水平。

-利用图表、模型等辅助工具，帮助学生形象地理解抽象的数学概念和逻辑关系。

-通过案例教学和问题驱动的教学方法，引导学生主动探索数学知识之间的内在联系。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学数学教学中，从具体到抽象的过程是学生认知发展的必经之路。教师应当充分利用学生的直观感知，逐步引导他们理解抽象的数学概念，从而打牢认知基础。

-创设情境：教师可以通过实物展示、故事引入、生活实例等方式，将抽象的数学概念具体化，让学生在直观的情境中感知数学知识。

-操作体验：通过动手操作教具、数学游戏等活动，让学生在实践中体验数学知识的形成过程，加深对抽象概念的理解。

-语言描述：鼓励学生用自己的语言描述观察到的数学现象，通过交流讨论，逐步从具体现象中抽象出数学规律。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学思维的培养不仅需要从具体到抽象的过程，还需要引导学生从有限的实例中发现无限的规律，实现认知的飞跃。

-问题引导：教师可以设计一系列由浅入深的问题，引导学生从已知的有限情况推导出一般性的结论，培养他们的归纳和推理能力。

-拓展延伸：在教学过程中，教师应适时拓展学生的视野，将数学知识从有限拓展到无限，如从整数到分数、小数，从平面图形到立体图形等。

-创新思维：鼓励学生跳出传统思维框架，尝试不同的解题方法，探索数学知识的新领域，激发他们的创新意识和能力。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了使学生深入理解数学概念，教师需要帮助学生明晰概念的内涵和外延，从而加深对概念本质的理解。

-概念解析：教师应详细解析数学概念的内涵，即概念的本质属性，以及外延，即概念所涵盖的所有具体实例。

-例证分析：通过提供正例和反例，让学生对比分析，从而加深对概念内涵的理解，明确概念的外延边界。

-概念地图：利用概念地图等工具，将相关概念以图形化的方式展现出来，帮助学生构建知识网络，理解不同概念之间的关系。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言是表达数学概念和逻辑推理的重要工具。通过对比不同的表达形式，教师可以促进学生数学语言的发展，提高他们的数学表达能力。

-多元表达：鼓励学生使用文字、符号、图形等多种方式表达同一数学概念，增强他们对数学语言的敏感性和灵活性。

-语言转换：在教学过程中，教师应有意识地训练学生将自然语言转换为数学语言，或将一种数学表达形式转换为另一种，如将方程转换为图表，或将图表转换为方程。

-交流讨论：组织学生参与小组讨论，让他们在交流中运用数学语言，解释自己的思考过程，倾听他人的观点，从而提高数学语言的运用能力。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教学应注重学生的深入研读和整体把握能力，而不仅仅是知识的传授。

-研读教材：鼓励学生深入研究教材内容，理解数学知识的内在联系，形成系统化的知识结构。

-整体把握：教师应引导学生从整体上把握数学知识框架，理解各部分知识之间的逻辑关系，提高学生的综合分析能力。

2、充分感知，自主探究

学生的主动感知和自主探究是发展核心素养的重要途径。

-感知实践：通过数学实验、实际测量等活动，让学生充分感知数学知识，增强学习的直观体验。

-自主探究：教师应给予学生足够的探索空间，鼓励他们提出问题、解决问题，培养独立思考和解决问题的能力。

3、思辨明义，主动建构

思辨能力是数学核心素养的重要组成部分，教师应引导学生主动建构知识，明确数学概念的本质。

-思辨交流：在教学过程中，教师应鼓励学生开展思辨交流，通过讨论、辩论等方式，澄清数学概念，提高逻辑思维能力。

-知识建构：学生应在教师的引导下，主动建构数学