高一年级上册《拿来主义》教学设计

《拿来主义》教学设计【学习目标】1.掌握先破后立、破立结合的论证技巧，体会说理的艺术，理解作者阐述观点的思维逻辑。2.借鉴写作之道，以读促写，能围绕话题，以恰当的论证方式，有针对性地阐述自己的观点。3.领悟文章的精神内涵，体会鲁迅的情感和观点，联系现实生活，分享学习之道。【学习过程】导入：《拿来主义》是鲁迅针对当时思想文化问题的一个发言。鲁迅先生将一个重大、复杂的问题，举重若轻地用一千五百字就说得明白透彻。阅读时不仅要注意他说了什么，更要注意他是怎么想的，怎么说的。教材是最好的例子，我们今天就以《拿来主义》为范本，完成以下学习目标。从体会说理艺术的角度，理解作者阐述观点的思维逻辑，掌握先破后立、破立结合的论证技巧。借鉴写作之道，以读促写，能围绕话题，以恰当的论证方式，有针对性地阐述自己的观点。同时，领悟文章的精神内涵，体会鲁迅的情感和观点，联系现实生活，分享自己的学习之道。希望通过这些学习活动，我们一起来跟着鲁迅学写议论文，掌握议论文写作的一些方法。学习活动一：关注社会，议论有针对（一）了解写作背景，感受鲁迅杂文的现实针对性这篇文章写于1934年6月4日，主要是针对当时对待外来文化的某些错误态度而写的。这段时期，在对待外来文化的问题上，社会上存在一些错误认识。一方面，有人采取全盘否定、一概排斥的态度，并急于盲目输出本国的传统文化，以彰显信心，掀起一股文化复古主义的逆流;另一方面，由于帝国主义长期的军事侵略、经济侵略和文化侵略，一些人特别是青年人对外来的东西发生了恐怖，甚至有一种盲目排外的情绪。1966年2月7日清晨，中央人民广播电台第一次打破常规，占用新闻节目的时间，用1小时20分钟，播出了长篇人物通讯《县委书记的榜样——焦裕禄》。1934年5月28日《大晚报》的报道，提到美术家刘海粟、徐悲鸿去国外举办美术展览和梅兰芳准备应邀前往苏联演出的事情，并赋予其“发扬国光”的意义。《拿来主义》这篇文章，就是鲁迅针对这些现象，对当时思想文化问题的一个发言。（二）深入文本，体会鲁迅杂文的现实针对性思考：1.请同学们边朗读课文第1段，边找出鲁迅是针对什么样的社会现象。2.鲁迅是如何展开对“拿来主义”的阐述？小结：鲁迅从“学艺”说起，又不囿于一时一事，而是紧密结合当时的背景，针对当时社会存在的“送去”、“送来”两方面的社会乱象，提出了拿来主义的主张。可以看出本文具有很强的现实针对性。跟着鲁迅学写议论文，由此得到的写作借鉴：首先，写议论文，要有现实针对性。当然，针对性不等于批判性，而是指议论文讨论的问题要有现实基础和现实意义。我们写议论文也应该如此，可以从最近发生的新闻事件、值得关注的社会现象、人们关心的某些问题、存在争议的某个说法中发掘议论的对象，对其进行分析论证，启发人们深入思考，以做出正确的判断。其次，写议论文，还要有读者意识，这也是一种针对性。人们发表议论都希望读者理解自己的思想，接受自己的观点。因此，根据读者的情况选择内容、调整表达方法，也很有必要。学习活动二：观点明确，破立要结合思考：1.作者主张“拿来主义”，但为什么先谈闭关、送去的危害？2.那么，鲁迅先生认为该怎样“拿来”呢？小结：一言以蔽之，驳“闭关主义”和“送去主义”是为了树立“拿来主义”的总主张，这是大破大立。同样在“立”的部分，在论述如何对待文化遗产，怎样拿来的时候，也是先批评“孱头”“昏蛋”“废物”三种人的错误做法，再提出正确的做法，这是小破小立。跟着鲁迅学写议论文，由此得到的写作借鉴：我们一定要了解驳论文这种文体特征。驳论文一般是先对片面、错误、反动的观点进行批驳，继而针锋相对地提出自己的观点加以论证，此即所谓的“先破后立”，破立之间，过渡自然，衔接紧密。学习活动三：说理深刻，论证要得法思考：鲁迅先生如何论证自己有关于“拿来主义”的观点的呢？本文最精彩的地方，给人印象最深的就是大量的设喻。文章以“大宅子”的设喻领起，论中有喻，喻中套喻。错误态度表现比喻义孱头“徘徊不敢走进门。”比喻懦弱无能、害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义者。昏蛋“勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白。”比喻割断历史、盲目排斥的虚无主义者和貌似彻底革命的“左”派幼稚病患者。废物“羡慕这宅子的旧主人”“接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片。”比喻崇洋媚外、主张“全盘西化”的投降主义者。树立正确做法：小结：这段文字颇为精彩，作者用生动贴切的比喻，从正面具体而形象地阐明了“拿来主义”的原则和方法，“他占有，挑选”。明确了对待外来文化应有的正确态度。这就是使用喻证法的好处。跟着鲁迅学写议论文，由此得到的写作借鉴：比喻论证就是用比喻来说明道理。这种方法是用容易理解的、比较浅显的事物或道理来证明不容易理解的、深奥的事物或道理。运用这种方法能把道理讲得通俗形象，使人容易接受，增强作品的艺术性和感染力。要想使自己的文章说理更深刻，还可以综合运用多种论证方法（举例论证、类比论证、对比论证……）学习活动四：以读促写，学写作之道（一）学以致用：跟着鲁迅《拿来主义》学写议论文“学不可以已”，学习是永恒的话题，也是幸福的源泉，更是中华民族的优秀传统。可现实生活中，有的人不理解学习的意义，有的人不愿意主动学习，还有的人学了一点就浅尝辄止，此外，我们身边还有许多不重视学习的现象。这引起了人们的深思。请根据以上材料中“不重视学习”的社会现象，写一个评论文段。要求破立结合，观点明确，结构清晰，至少运用一种论证方法。（二）学以致用：学生写作示例有的同学学习态度不端正。生活中，有同学会提前在课外班速成学习，自以为是，不注重校内课程。这种不分主次，本末倒置的学习方式，是十分不明智的。这样不仅让他遗留了很多知识疏漏，也会打击他的自信心，带来落差感，打击他对学习的热情。学校的课程会较于校外补习班更加系统权威。应该弄清楚校内学习才是做一件衣服的主要布料，而课外补习班只是衣服“破了”时打的补丁，只用补丁拼拼凑凑是做不成一件衣服的。因此，学习要分清主次，明白什么是重要的、什么是次要的，学会做适当的取舍。总结：最后，我们来总结一下《拿来主义》这节课，跟着鲁迅学写议论文，我们借鉴到了哪些写作方法呢？首先，要关注社会，议论要有针对性。其次，观点要明确，破立结合。同时，想要说理深刻，论证要得法。最后，以读促写，学写作之道。情境写作任务：“学不可以已”，学习是永恒的话题，也是幸福的源泉，更是中华民族的优秀传统。可现实生活中，有的人不理解学习的意义，有的人不愿意主动学习，还有的人学了一点就浅尝辄止，此外，我们身边还有许多不重视学习的现象。这引起了人们的深思。兴华中学将举办以“热爱学习，从我做起”的主题演讲活动，请你围绕上述材料，结合自己的感受与思考写一篇演讲稿。答疑环节1.鲁迅先生的论证语言有何特色？语言幽默犀利、讽刺性强，鲜明地表达观点态度。如，“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作‘发扬国光’”，“捧着”，又“一路的挂过去”，构成了一幅带有强烈讽刺意味的绝妙的漫画。以反语、揶揄、褒贬色彩不同的词，形成滑稽诙谐之状。如，“总之，活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了”“能够只是送出去，也不算坏事，一者见得丰富，二者见得大度”，“进步”“丰富”“大度”都是反语，讽刺国民党政府盲目自大。又如，“只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹”，“国粹”原指我国文化中的精华，这里有揶揄的意味。再如，“只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”，这里“残羹冷炙”和“奖赏”是褒贬色彩不同的词，作者将这些词放在一起，滑稽之状，