济南的冬天教学设计

济南的冬天优秀教学设计

济南的冬天优秀教学设计（通用10篇）

济南的冬天优秀教学设计篇1

一、教学目标：

1、朗读课文，感受作者多角度体现济南的冬天独特的美。

2、品味优美的语言，体味比喻、拟人等修辞方法的作用，。

3、体味作者对济南，对祖国河山真挚热爱的思想感情。

二、教学重点

理清脉络，了解济南冬天的总特点和描写的角度。

三、教学难点

体味比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，品味文中优美的语言。

四、教学过程

（一）导入新课

俗话说：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”

用一句话描述冬天给你留下的印象，如：

冬天狂风呼啸，一条条树枝就像一条条狂舞的皮鞭在空中抽打着。

然而在老舍的笔下，冬天却富有别具一格的温馨舒适之美。

（二）简介作者

老舍原名舒庆春，字舍予，现代作家。他勤奋笔耕，创作了长篇小说《骆驼祥

子》《四世同堂》和话剧《茶馆》《龙须沟》等大量文学作品，赢得了“人民艺术

家”的崇高赞誉。1924年赴英国，任伦敦大学中文讲师，1929年回国，先后任济

南齐鲁大学、青岛山东大学教授。山东也被成为他的“第二故乡”。1966年8月

因被迫害而不幸逝世，终年67岁。

（三）整体感知

“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。”

写风景不妨写点实物，写出诗情画意。

老舍《谈叙述与描写》

（四）精读片段：

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发青黑，树尖上顶着一髻儿白花，

好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，

有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件水纹的花

衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希翼看见一点更美的山的肌肤。等

到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出

点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

思量：

本段抓住哪些景物，从什么角度，按照怎样的顺序进行了精细的描绘？雪后的

小山总的特点是什么？选取爱慕的语句品味语言的妙处。

明确：景物：矮松、黄草、薄雪等；

角度：色采（青黑银白暗黄粉色）

顺序：自上而下（山上山尖山坡山腰）

特点：秀气，暗呼段首的“妙”字，体现“温晴”特点。

写作特点：

1.善用比喻和拟人，准确而恰到好处，给人美感。

2.寓情于景，情景交融。

3.注意色调对照，抓住主要景物的主要特征描写。

（五）拓展阅读

到了铁公祠前，朝南一望，只见对面千佛山上，梵宇僧楼，与那苍松翠柏，高

下相间，红的火红，白的雪白，青的靛青，绿的碧绿，更有那一株半株的丹枫夹在

里面，宛然宋人赵千里的一幅大画，做了一架数十里长的屏风。正在叹赏不绝，忽

听一声渔唱，低头看去，谁知那明湖业已澄净的同镜子普通。那千佛山的倒影映在

湖里，显得明明白白，那楼台树木，分外光采，觉得比上头的一个千佛山还要好

看，还要清晰。这湖的南岸，上去便是街市，却有一层芦苇，密密遮住。现在正是

开花的时候，一片白花映着带水气的斜阳，好似一条粉红绒毯，做了上下两个山的

垫子，实在奇绝。

赏析语言特点。

（六）布置作业

推荐阅读《四世同堂》

济南的冬天优秀教学设计篇2

一、教学目标：

通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物

特征展开描写，情景交融的写法。

二、教学重点难点分析

体味拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。

三、教学过程

一、创设情景，激情导入

当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）

我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去

领略“济南的冬天”。

二、初读课文，扫清障碍。

1、简介作者、作品

老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有

小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

3、思量并分析

（1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，

并从文中找出相应的内容加以印证。）

（2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）

4、朗读课文

要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文

三、细读课文，整体感知。

初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作

者思路，可思量以下问题：

——课文写了济南冬天的哪些景物？

一这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何

关联？

全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的

脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。

1、自由朗读，思量问题：

a.为什么说济南是个“宝地”？

b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？

c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系？

d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？

e.标题可否换为“冬天的济南”？

（四人小组讨论）

［明确］（b.c.d.略）

a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈悲的，

有漂亮的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。

e.不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；

“冬天的济南”目的在于赞叹“冬天”这个特定时令的济南。

2、研读第2—5小节：

学生默读课文思量：（四人小组讨论）

a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词概括）

b.三幅山景图之间有什么关系？

c.四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？

（四人小组讨论后明确）

［明确］

a.阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山一一秀气；城外的远山——淡

雅。水色----绿。

b.第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

五、课堂总结。

课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对照，突出济南天气“温晴”的总特

点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆

盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的爱慕。

六、布置作业。掌握字词。

板书设计：济南的冬天

总特点：无风，响晴，温晴一一贯串全文

对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界”

阳光朗照下的山慈悲

薄雪覆盖下的山秀气｝一幅淡雅的水墨画

城外远处的山如诗似画

冬天的水色一一水藻之绿，衬托水之清澈、透明

济南的冬天优秀教学设计篇3

一、教学背景

课标要求语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实

践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

积极倡导自主、合作、探索的学习方式。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

教材分析整个单元都是写景抒情类的文章，要求学生重视朗读课文，想象文中

描绘的情景，领略景物之美。把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣

摩和品味语言，体味比喻和拟人等修辞手法的.表达效果。

学情分析学生在学习《春》的基础上已经对写景抒情类的文章有所了解，本文

重在巩固和强化。同时继续强化和提高学生朗读课文的能力和欣赏写景抒情类文章

的能力。

教学目标

1、饱含深情地诵读课文，读准重音和停连，懂得发现生活中的美，描写生活

中的美。

2、体味比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。

3、子细欣赏品读文中精彩的句段和词语，学会对照手法的运用，理解情景交

融的妙处。

教学重点朗读、品读课文，欣赏品味文中精彩的句段和词语。

教学难点学习作者用心体验美、用笔表现美的技艺，描写生活中的美。

教法学法小组合作探索

二、教学过程（示例）

教学环节教师活动

学生活动

设计意图

1、导入冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力。你喜欢

冬天么？你眼中的冬天是怎样的？

在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！下面，请随着老舍一起去发现

《济南的冬天》洋溢着的特殊的漂亮。自主思量联系生活，意会导入。

2、走近作者补充介绍作者老舍学生介绍了解作者、作品常识。

3、听课文录音或者教师朗读，学生在语言的熏陶中感悟。播放音频或者示范

朗读听范读，并整体感知在听读的基础上整体感知课文内容。

4、品语言之美引导学生赏析文本。

修辞手法（如比喻、拟人、排比等）

描写顺序

语言特点（炼字、叠词等）

写作手法（对照、情景交融等）

小组合作，多个角度赏析课文走进文本，和文本对话，感受文章写景的妙处。

5、品味、质疑

引导学生品读其他精彩语句，并提出疑问。

结合预习以、相关练习以及自己的思量，提出未解决的问题。

培养学生的质疑精神。

6、小结景物描写技巧

1、布局精心，层次井然

2、运用修辞妙笔生花，文彩斐然。

如比喻、比拟等。

3、妙用动词、形容词，语言精美。

如‘'响晴"、“温晴”、“卧”等。

4、巧用对照，特点突出。

5、按照一定顺序（从高到低）

6、情景交融，借景抒情

总结本文写景技巧一课一得，在学习完《春》的基础上，再巩固写景技巧，学

以致用。

三、作业布置：

选取四季中你次喜欢的景物进行描绘，字数300—500字摆布，请运用课堂学

到的描写方法，至少要用上2种修辞手法。

四、板书设计:

济南的冬天优秀教学设计篇4

教学目的：

学习本文抓住景物特征进行描写的手法。

教学重点：

教学中要体现抓住景物特征和景的变化进行描写这个重点，同时也要注意有关

词语，特殊是形容词的学习；摹仿本文写法，练写短文《家乡的冬天》。

课型：

自读课。启示式，讲练结合。

教学时数：

2课时。

教学步骤

第一课时

（一）解题。

1.板书：济南的冬天（写景散文）老舍

2.简介作者。

（二）学生默读课文，同时板书重点词。

（三）学生查字典。查好的同学上黑板注音。

（四）讲析第1自然段。采取由普通到特殊的提问方式。

1.你对冬天的景色进行过观察吗?冬天的气候特点有哪些？

2.济南冬天的气候有什么特点？

3.写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？

教师小结：经过一番比较，令人信服地得出”在北中国的冬天，而能有温晴的

天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出"气候温晴”这一特点。板书：气候温晴

（五）讲析第2自然段。

1.提出下刻问题。（1）济南的冬天为什么是温晴的？（特殊地形引出〃有山有水”

这一特点，并板书。）（2）为什么要写济南人的感觉：”明天也许就是春天了吧?这样

的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”（使学生理解作者通过比较映衬来突出

济南冬天的暖和）

2学生齐读一、二自然段。

（六）布置课外作业。

1.背诵1、2启然段。

2.写出“慈悲〃〃宽敞"澄清"三个词的反义词，并造句。

3.预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。

第二课时

（一）检查课外作业。

（二）讲析3、4自然段。

1.请一位同学朗读3、4自然段。

2.提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算

不上济南冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗？（小雪胜景）板书。这个胜景

的独特之处表现在哪些方面？（幻灯打出表格，学生可在书中找答案。答案写于另片

上，或者把答案盖住。待学生回答后再亮出答案。）

描写对象特征是否用了修辞格

静态写动抒情句及表达的感情

比喻

山

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边

山坡一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣

比喻

花衣好象被风吹动，叫你希翼看到更美的山的肌肤

山腰

日落时，微黄的阳光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出点粉色

拟人

3.讲述答案时应侧重意境的领略，让学生宛然看见那种美景，不要止于文字上

的答案。

4.学生朗读第3、4自然段。

（三）讲析第5自然段。

1.教师朗读第5自然段。

2.提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢？（"非但不结冰，倒反在绿

萍上冒着点热气〃）用四个字概括这里水的特点。（水藻真绿）板书。绿到什么程

度？（"把终年贮蓄的绿色全拿出来了〃，”就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”）

这里用了"拿〃和"不忍”，你认为有什么妙处？（使物都带上了人的感情，用了拟人修

辞格）。以上作者写出济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的爱传递给了我们。

3.接话竞赛：合上课本，请接话，看谁接得最快、最准。

①济南的冬天四大特点是一②强调气候温晴用的方法是一③济南四周的小山像

一④小雪胜景像一⑤水藻真绿，绿的程度一

4.结语：作者写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥神奇想象，将冬天的

济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉浸在美的

享受中。

5.学生朗读第5自然段。

（四）课堂练习。

L板书习作题：家乡的冬天。

2.教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准

备抓住什么特点？

3.学生写简要发言提纲，然后口述。

4.教师作综合评价。

（五）布置课外作业：背诵3、4、5自然段，完成习作《家乡的冬天》。

济南的冬天优秀教学设计篇5

教材分析：

《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文，是老舍先生在济南齐鲁大学任教

时写成的。作者首先以自己的亲身感受，通过对照突出济南冬天“温情”的特点。

接着作者描写了济南冬天的山景、水色。从阳光朗照下的小山，薄雪覆盖下的山，

到城外远山，对济南冬天的山景进行了描写。文章通过生动而真切的描写，抒发了

作者的赞叹之情。

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课要求会认的3个生字，掌握5个要求会书写的生字。理解

“响晴、温情、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、领略作者抓住主要景物的特征进行细致描绘以及情景交融的写法。

过程与方法：

1、体味文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景

物的方法。

2、采用配乐朗读、教师范读、学生齐读、自由读等多种形式感知、感悟文章

内容。

3、设计富有启示性的问题，在学生讨论、交流的过程中拓展学生的思维和想

象。

情感、态度与价值观：

1、体味作者对济南暖阳下的山水、古城、村庄所寄托的浓浓爱意。

2、激发学生热爱祖国河山的感情，引导他们培养审美能力。

重难点分析：

•体味情景交融的境界是需要通过子细观察、认真思量、感受揣摩才干达成

的。

•引导学生反复朗读，感悟作者抓住主要景物的特征进行细致描绘的写法，体

会文中运用的各种修辞手法的妙处。

课前准备:

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

济南的冬天优秀教学设计篇6

教学目标：

1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

3、潜移默化热爱祖国河山的感情。

教学重点：

1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

教学难点：

学习景物描述的方法。

教学媒体：

多媒体教学平台。

课前预习：

1、背诵课文1一3段。

2、查字典解决生字词。

课时安排：2课时

第一课时

教学设计

教学过程

设计意图

一、创设情境，导入新课：

请一同学描述本地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可

造成疑问，激发学习欲望。

二、作者简介

三、检查预习：

1、学生背书片断

2、学生上黑板默写生字词，师生共同评价。

四、解题

引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学

生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

六、理清文章脉络：

1.问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

2.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

参考：天气山景水色

七、分析第一部份：

1、问题设计：

（1）济南的冬天有什么特点？

（2）用了什么写法？

教学过程

2、学生思量（方法同上）。

3、抽签提问

4、学生补充后教师评价归纳小结。

参考：温晴：

对照：北平（大风）济南（无风声）

伦敦（无日）济南（响晴）

热带（日毒）济南（温晴）

八、堂上练习：

九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

十、布置作业：

1、背诵课文后半部份：

2、巩固生字生词。

3、完成课后练习二

济南的冬天优秀教学设计篇7

教学目标

1.在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写

中情与景的融合。

2.在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力

3.通过阅读教学，学生能体味作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情

教学重难点

1.学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。

2.学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。

教学过程时间

一、听写字词，检查朗读。

二、赏析精彩片断

1.再次朗读课文，感悟语言的艺术，写法的精致。

思量：文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅？为什么？

（要求学生在书上作旁批，写出自己的见解，喜欢的理由尽可能详细；教师走

入学生中指导。）

对自己喜欢的段落要熟读成诵。如尝试背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。

2.品味语言，揣摩作者平实、优美的语言风格，体味本文的抒情方式。

（1）教师示例：

①“就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。”

分析：这一句用与老天爷商议的口气，说明小山被大雪压垮了，实际上是赞

美，赞叹小雪后济南小山的秀美。一个“太”字，赞叹之情全出。写法上是创设意

境，于字里行间流露真情。

②“整个的是块空灵的蓝水晶。”

用比喻的修辞方法紧紧扣住济南冬天的“晴”。因为晴，天空无云，才“空

灵”；因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”。

（2）让学生找出自己喜欢的语句，尝试用简洁的语言分析。

（学生自主合作，相互交流。展示。）

（3）课件出示练习题。（师生合作完成。）

①开头的特点是什么？（把济南和北平、伦敦进行了对照。）

②运用对照的目的是什么？（为了说明济南是块宝地。）

③怎样抒情？（通过对照，直接抒发了对济南冬天的爱慕之情。）

（4）学生默读课文，认真体味以上对课文的感悟、品味。

3.教师小结。

作者在描写济南的冬景时，处处流露出爱慕和赞叹之情，那山、那水、那阳

光、那白雪都给人以美的感受。蕴含在字里行间的情致，使作品带有了一种神韵，

一种悠长的滋味。

想一想，为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的画面，他的语言能

如此优美？我们写景时要向他学习什么呢？

启示细致观察角度多样情景交融运用修辞手法

（可重点突出本文表现美的方法：选词讲究；对照烘托；多用修辞方法；有直

接抒情、故意境中流露真情，也有虚实结合，联想抒情。）

三、拓展延伸

1.师生相互交流采集到的有关冬天的诗文。

2.让学生进行和《春》、《三峡》的比较阅读。

提示：可从语言、内容、写法多角度分析。

(学生合作分析，教师小结。)

3.实践。

(1)小组展示说说家乡冬天的特征。

(2)借鉴本文的写法，写一段文字，注意融情于景。

四、课后作业

背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。

板书设计：济南的冬天

老舍

无风声小山摇篮图

温山雪霁初睛图

无重雾温

晴水空灵水晶图绿

无毒日蓝

惜缘

济南的冬天优秀教学设计篇8

一、教学目标

1、整体把握课文内容，理解作者对祖国宝地济南的赞叹之情，激发学生热爱

祖国河山的思想感情。

2、找出文中生动贴切的比喻句，拟人句并细细揣摩、品味。

3、体味情景交融的写法，学习写景状物抓住事物特征的作文方式。

4、提高学生朗读能力及探索，合作的学习能力

二、教学重点

学习写景状物抓住事物特征的作文方式，品味生动贴切的比喻句、拟人句。

三、教学课时2课时。

四、教材分析

《济南的冬天》是老舍先生的一篇优美的抒情散文。文章中描绘的山、水、阳

光、白雪等景物都给人一种美的享受。特殊是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，

更使作品带有了一种神韵，一种悠长的滋味。本文的写作特点主要有：布局谋篇层

次井然，脉络清晰；比喻和拟人的写法，形神兼备，生动贴切；情景交融，感情真

挚；抓住特征，基调一致，色采和谐。学习这篇文章将重点引导学生反复朗读课

文，品味优美的语言，着重学习写景状物抓住事物特征的写法。

五、学情分析

虽然初一学生对抒情散文的感悟能力还比较低，但前边刚刚学习了《春》这篇

文章，学生对情景交融这种写法以及抓住特征有层次的进行描写都有了初步的认

识，。在这节课中，将对学生做进一步引导，加深他们对于情景交融写法的理解。

六、教学过程

（一）导入新课

我们从春走到冬，在四季中徜徉。春天是夸姣的，嫩绿的小草，吐蕊的春花，

柔和的春风，细密的春雨夏天是炎热的，蝉鸣蛙噪，电闪雷鸣秋天是萧瑟的，衰草

连天，落叶漂零不知不觉，冬天已悄然来临，那我们这里的冬天又是怎样的呢？请

同学们各抒己见，用最恰当的词汇来描绘冬天的景象。

（-）识作者（投影）

（三）检查预习

1、几个同学读生字，教师正音。

2、把课下根据对生字的理解编写的一段话读给大家听，同学们共同指正用得

是否恰当。

（四）范读课文（学生边读边播放音乐并呈现画面）

（五）整体感悟

作者在这篇文章中选取了哪些角度进行描写？突出了济南冬天的什么特点？你

觉得作者在描绘济南的冬天时蕴含着一份怎样的情怀？

（六）精彩呈现

自由朗读课文，体味课文蕴含的诗情画意，找出你认为最精彩的段落朗读给大

家听。学生点评。

（七）合作探索

与《春》进行比较阅读，谈异同点。

（八）经验积累

读完这篇文章，大家不禁感叹：济南的冬天真美，真温暖！想想作者是如何把

文章写得如此细腻感人？学完之后你有哪些学习心得？请记录下来，全班交流。

（九）自由畅谈

你喜欢济南的冬天吗？为什么？

（十）展示才华

子细观察我们这里的冬天，充分展开联想和想像，抓住景物待征，写一篇

300—400字的文章。

板书设计：

阳光

薄雪情景交融抓住特征

温晴

小山比喻拟人生动贴切

绿水

济南的冬天优秀教学设计篇9

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、体味拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

3、子细揣摩作者对平庸景物的独特感受，寄托的深情；培养学生热爱祖国河

山的感情，培养学生的审美能力。

教学重点：

朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。

教学难点：

借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

教学过程：

一、谈话导入

立冬将至，寒意便迈着步子来到了我们身边，天气一下子冷了许多。北中国的

冬天即将千里冰封、万里雪飘。想起这些，不禁也令人心生寒意。身处寒冬的人们

总是渴望春天早日来临。然而，生活在“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济

南的人们在冬天确是面上含笑的，他们好像并不渴望春天早日来临，这是为什么

呢？今天啦，老师就和大家一起走进老舍先生的著名写景散文名篇《济南的冬

天》，也许从中我们能找到答案。

二、整体把握

1、走进作者

学习老舍先生的文章，我们首先有必要了解一下老舍先生，请看大屏幕，掌声

请出老舍先生。（投影作者简介，学生齐读）

（老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家，人民艺术家，杰出的

语言大师。

代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。

1930年，作者回国后在济南齐鲁大学，青岛山东大学担任教授。从此在山东

工作生活了七年之久。作者称山东是自己的第二故乡，《济南的冬天》为1931年

在齐鲁大学任教时所写。）

2、听录音，说感知，解字词。

就是这个对济南有着特殊感情的人，他笔下的济南的冬天是什么样子的呢？请

同学们听配音朗读课文。（投影要求：凝视画面、用心倾听、展开想像的翅膀，感

受济南的意境美。）

听了录音，你心中济南的冬天是什么样子的呢？请用一句话说出来。（学生活

动，老师评价。）

好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的好

处，下面请同学们子细的读一下课文，在阅读的时候，我希翼同学们能注意下面这

几个生字词：

济（jl）南伦敦（dUn）镶（xiang）

贮（zhu）蓄水藻（zio）髻（ji）

3、感知简析，展示才华

作者笔下的济南的冬天正如同学们说的那样，意境是相当的美，下面老师准备

了一些思量题，请看投影，请同学们迅速浏览文章，回答问题：（投影展示）

作者笔下济南的冬天和其他地方有什么不同，它有什么特点？作者通过描写哪

些景物来表现这一特点的？

（学生合作讨论思量解决，教师板书：济南的冬天）

请同学们把思量所得告诉大家，展示你的才华。

教师逐步疏导，简析文意并简明板书。

特点：温晴。景物：山、水具体又写：阳光下的山，小雪后的山，城外远山

三、美文品读，展现风貌

过渡语：课文整体内容我们已经把握住了，那文章的意境美我们又如何才干感

知呢？请分组思量第二个问题：（投影展示）

你最喜欢课文中的哪一段，你认为用得最准确的词语和最生动的句子有哪些，

说出来，和大家分享。

学生展开讨论

教师启示：你有一个苹果我有一个苹果，交换一下还是惟独一个苹果。你有一

个思想我有一个思想，交换一下就有两个或者是更多的思想和智慧。

要求：小声读，并动笔圈点批注。

抽生回答，教师以图画为引导，分别展示2、3、4、5、自然段景致，引出其

中精美词句，从修辞、写法、情趣等方面品读妙处。（安排一段配音朗诵表演）

学生可能找出的句子:

a、“这一圈小山在冬天特殊可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济

南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

b、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风

来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生

命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

c、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，宛然是写活物，活灵便现。

d、“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”“害了羞”将雪赋

予了人的情感，”露出点粉色''写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴

切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

e、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些

长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”'“绿的精神”之

珍贵、可爱、漂亮。"况且还''不可去掉，"况且''表达进一步申述，或者补

充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且还”相配合，进一步突出了水

“不忍冻上”的原因。

四、悟景、激情、写美

过渡：作者笔下的济南的冬天的的确确很美，你想，为什么他笔下的景就这样

的美，这样的惹人爱慕呢？如果文章单为写景而写景，会不会打动人，会不会感动

我们？这景里面还有什么呀？(抽生回答)正因为这景里面融进了情，融进了老舍

先生对济南的爱慕之情，所以他的文章才这样的动人。这种写法叫做“情景交

融”，真好个情景交融，物我合一呀。

激情、写美：老舍笔下的景如此的美，如此的惹人爱慕，我们三穗，我们家乡

四季的景也不错呀。请你写一写或者说一处我们三穗，我们家乡你认为最美的景致。

五、小结课堂。

法国雕刻家罗丹曾经这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，

而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。我们的

生活、我们的学习到处都蕴含着美，让我们用我们善于发现的眼睛去捕捉生活中

的美，让我们用我们的生花妙笔去描绘生活中的美，相信在未来的日子里，我们

七年级(7)班的同学会有像老舍这样的大家驰骋在文坛的圈子里。

济南的冬天优秀教学设计篇10

一、教学目标

学习这篇课文，除了抓住景物特征这个主要内容，还应该从词语的运用、修辞

的运用等方面学习课文是怎样具体描写景物的。

二、难点、重点分析

1.作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描述出一幅幅济南特有的

动人的冬景的？

分析：作者抓住济南“温晴”的特点，从地理环境、人们的表情与幻想和对小

山、小雪、绿水的描写几个角度来写。第一幅画描绘了阳光下济南的全景。济南像

被“放在一个小摇篮里”，“暖和安适地睡着”，多么恬静、多么安逸。济南的人

们“在冬天是面上含笑的”。第二幅画描绘了秀美的雪景。矮松顶着白花，蓝天镶

上银边，白雪夹着黄草，夕阳斜照薄雪，山坡卧着村庄，房顶卧点白雪，如同一幅

极美的出自唐代名手的水墨画。第三幅画描绘了澄清温暖的河水。河水不结冰，还

冒着热气；水中水藻绿意正浓，水边垂柳弯腰照影；一片清澈的天上，像块空灵的

蓝水晶。这一幅幅美景，描绘出了济南特有的动人的冬景。

2.作者是怎样描述主要景物的主要特征，表达最鲜明的印象和感受的？

分析：作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色采的

词语和切当的比喻、拟人，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的内心感受。例如

描绘济南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝

天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”等词语，色采鲜明艳

丽，恰到好处。同时又运用了十分切当的比喻、拟人，使景色形象化。通过“日本

看护妇”、“花衣”的比喻和“露出肌肤”的拟人，使人感到小雪中的济南依然温

暖如春。在这段景物描写中，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。

三、教学过程设计

（一）速读测试。

计时速读全文，答题，计算出阅读速度、理解率与阅读效率。

1.本文题目是：;作者是：;本文写于：年以前。

2.济南冬天的特点是什么，请你用三个词来概括。

3.作者通过哪三个比较来说明“济南真算是个宝地”？

4.本文彩用了怎样的描写顺序？

5.本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的？

6.本文是怎样描写小雪点染后的山的？

7.本文是怎样描写济南冬天的水色的？

8.本文的中心思想是什么？

9.下面这些句子中，各用了什么修辞手法？

A.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风

来把它们唤醒。0

B.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是

那末清澈，那末蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（）

C.一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（）

10.给下面加粗的字注音：

①济（）南②伦敦（）③髻0

④镶（）⑤贮（）蓄⑥水藻（）

测试记录

阅读速度：字/分钟

理解率：%

阅读效率：_____字/分钟

（二）激疑质疑。

1.本文一共5个自然段，可分为几部份？口

A.①I②③|④⑤

B.①②|③④⑤

C.①1②③④|⑤

D.①1②③④⑤

2.本文一个突出的特点是寓情于景，情景交融，说说作者是怎样抒发自己的

感情的？

3.本文在语言上有什么特点?

（三）精读导引。

第1题要求在统摄全文内容的情况下，划分段落，以理清作者的思路和文章的

结构。做此题要注意在整体性阅读基础上进行分段。

第2、3题都是对写作特点的理解。应当结合自己的有关知识，深入分析体

会。并注意随时吸收，用到自己的写作中去。

（四）疑难讨论。

1.CVo因为从全文来看，写了三个方面内容：（1）济南的天气；（2）济南

的山景；（3）济南冬天的水色。而第1自然段是写“天气”的，第5自然段是写

“水色”的，中间三个自然段是写“山景”的。

2.本文在描写济南的冬景时;处处流露出作者的赞叹之情。

（1）直接抒发作者赞叹的感情。如：开头写“对于一个在北平住惯的人”，

“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过三个地区和济南的天气对照，得出“济南真

得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。

（2）创造意境，以情动人。如，“请闭上眼睛想：一个老城这是不是个理想

的境界？最妙的是下点小雪呀。”“这是张小水墨画。”在优美的意境中，流

露出作者赞叹的真情。

（3）用虚实结合的方法，给读者以想象的余地，抒发作者的热爱之情。如