北师大版二年级数学下册全册教案

北师大版二年级数学下册全册教案

第一单元

第一课时

教学内容■■■

分苹果。（教材第2、第3页）

教学目标■■■

1.经历“分苹果”的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受

除法与生活的密切联系。

2.在分苹果的活动中，学会用竖式计算除法，掌握除法竖式的书

写格式。

3.让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数

学与生活的密切联系，并从中体会到探究的乐趣。

重点难点■■■

重点：掌握用竖式计算除法的方法O

难点:理解和掌握除法竖式的写法和每一步所表示的含义。

教具学具■■■

课件。

教学过程■■a

B问题情境

师：同学们，观察这幅情景图，说一说你们从图中知道了些什

么？（出示课件：教材第2员情景图）

生：有18个苹果，小朋友们正在商量着分苹果。

师：根据图上的信息，提出与除法有关的数学问题。

学生可能会说：

•每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？

•把18个苹果平均分给2个人,每人分几个？

给学生足够的时间和机会说一说自己的想法，教师从中提炼与本

课相关的有价值的数学问题并板书。

【设计意图：由学生感兴趣的看图活动引入新课，从学生的问题

中提炼与本课教学相关的问题，激发学生探究的兴趣。】

||自主探究“

师：每盘放6个苹果,18个苹果可以放几盘？你想怎么解决这个问

题？把你的想法告诉大家好吗？

学生可能会说：

•我想1盘放6个苹果，2盘就可以放12个苹果，那么3盘就可

以放18个苹果，所以放了3盘。

•我是通过观察直尺知道的，先找到直尺上18的位置，然后从18

开始往前数，每数6个，就用箭头表示出来，这样有几个6就可以放几

盘，最后数出了3个6,也就是放了3盘。

•我们还可以根据乘法口诀进行计算，其实这个问题就是求18里

面有几个6,用除法计算，算式是184-6,因为乘法口诀是“三六十八”,

所以商是3。

学生的想法可能多种多样，只要是合理的教师就要给予肯定。

师：同学们，你们知道吗？除法还可以用竖式表示呢！大家认真看

老师是怎样写的。（边讲解边板书）

十位个位

每盘放6个……3

6）----

18

18

0……放了3盘

……要分的18个苹果

……3和6的乘积

……正好分完没有剩余

师：如果要把18个羊果平均分给2个人，每人分到几个苹果呢?

你能这样列竖式计算吗？试一试。

学生尝试完成除法竖式的计算，教师巡视了解情况后，组织学生

交流汇报。

师：请同学们打开教材第2页，完成最下面的两道练习题。

学生自主计算，教师巡视，指导个别学习有困难的学生，最后交流

订正。

【设计意图：结合具体问题引导学生理解和掌握除法竖式的写法

和每一步所表示的含义，在此基础上促使学生学会用竖式计算除法。】

III总结提升

师：学完这节课，你妆获了什么呢?跟大家说说吧！

【设计意图：课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理，回顾知识

点的同时让学生学会数学思考的方法。】

板书设计■■■

分苹果

18+6=3（盘）

十位个位

每盘放6个……3

6)-------

18

18

0.......放了3盘

…要分的18个苹果

•••3和6的乘积

正好分完没有剩余口□口

课堂作业新设计■■口

A类

用竖式计算下面各题。

354-7=634-9=284-4=

49+7=63+7=56：8二

（考查知识点：用竖式计算除法；能力要求：掌握竖式的书写格式,

并会用竖式计算除法。）

B类

妈妈买来20个橘子，平均分给家里的4个人,每人分到几个橘子？

（考查知识点：用竖式计算除法；能力要求：掌握竖式的书写格式,

并会用竖式计算除法。）

第二课时

教学内容■■■

搭一搭（一）。（教材第4、第5页）

教学目标■■■

1.经历“搭一搭”的实际操作过程，初步了解余数的含义，体会有

余数除法与生活的密切联系。

2.结合实际操作，经历用竖式表示有余数除法的过程，体会余数

一定要比除数小。

3.经历解决实际问题的过程,体会数学与日常生活的密切联系。

重点难点■■■

重点：让学生感知有余数除法的意义。

难点：通过自主探究，明确余数一定要比除数小。

教具学具■■■

课件、小棒。

教学过程■■a

E问题情境III

师：同学们，你们喜欢摆小棒吗？今天我们就一起来玩摆小棒的游

戏吧！（出示课件:教材第4页情景图）

师：现在每人有13根小棒，13根小棒可以搭几个正方形，还剩几

根？

学生动手操作，尝试用小棒搭正方形。教师巡视了解情况后，组织

学生交流汇报。

生：通过动手摆小棒，我知道了13根小棒可以搭成3个正方形，

还剩1根。

师:你能列出式子吗?说说你是怎么想的。

生：有13根小棒,搭一个正方形需要4根小棒，求可以搭几个正方

形，就是计算13里面有几个4,用除法计算，列式为134-4O

师：搭了3个正方形，还剩1根小棒，这个结果该怎样表示呢？这就

是我们今天要学习的知识——有余数的除法。

【设计意图：借助学生喜欢摆小棒的游戏，激发学生探究的兴趣。

在摆小棒的过程中，让学生发现平均分时分不完的情况，从而产生迫

切的求知欲。】

||自主探究||

师：我们已经学过用竖式计算除法了，那么请大家试着用竖式计

算1314。

学生尝试用竖式计算13・4,教师巡视了解情况后，组织学生交流

汇报，重点说清余数的含义。

师：在平均分且不能正好分完时，剩余的数，我们就叫它余数。在

书写除法算式时，先在商的后面点上六个点，然后写上余数。

板书：1394=3（个）……1（根）

师：现在请同学们在小组内合作，搭一搭，填一填，完成教材第4

页上面的表格，说一说你发现了什么。

学生分小组合作，讨论交流发现了什么；教师巡视了解情况后，组

织学生交流汇报。

学生可能会说：

•余数一会儿大一会儿小。怎么回事呢？

•余数都比除数小。为什么？

师：余数为什么要比除数小呢？

生1:余数总是比除数小。如果剩余的根数和除数一样大，就说明

还能再搭一个正方形，这样就是没有余数的除法了。

生2：如果余数比除数大，就说明还能继续搭正方形，所以余数必

须小于除数。

师：真的是这样吗？有没有特殊情况呢？请同学们再分别用25、31

根小棒搭一搭正方形，把你的结果告诉大家。

生1:如果用25根小棒搭正方形，能搭成6个正方形，还剩余1根

小棒，余数小于除数。

生2：如果用31根小棒搭正方形，可以搭成7个正方形，还剩余3

根小棒，余数也小于除数。

师：通过这一系列的操作活动，我们知道在有余数的除法中，余数

必须小于除数。

【设计意图：通过组织学生动手操作，使学生加深理解余数的含

义。在探究余数和除数的关系时，让学生交流讨论，这样能够促进学生

充分理解“余数小于除数

总结提升Ill

师：同学们，通过今天的学习，你们收获了什么呢?跟大家说说吧!

【设计意图：课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理，回顾知识

点的同时让学生学会数学思考的方法。】

板书设计■■■

搭一搭（一）

13+4=3（个）……:□（根）

余数

3

4）----

13

12

1余数＜除数□□□14:4=3（个）……2（根）口15+

4=3（个）……3（才艮）口16：4=4（个）……0（根）□17:4=4（个）……

1（根）口18：4=4（个）……2（根）口19：4=4（个）……3（根）D204-

4二5（个）……0（根）□□□□□

第三课时

教学内容■■■

搭一搭（二）。（教材第6、第7页）

教学目标■■■

1.进一步理解有余数除法和余数的意义。

2.运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题,

体验成功的乐趣。

重点难点

重点:进一步理解“余数小于除数”。

难点：运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问

题。

教具学具■■■

课件、小棒。

数学过程

B问题情境III

师：同学们，上节课我们认识了有余数的除法。谁能说一说在做有

余数除法的题目时我们应该注意哪些问题?

指定学生回答问题。（余数小于除数）

【设计意图：复习上节课所学知识，再一次强调做这类题目时应

该注意的问题，为本课学习奠定基础。】

㊁鹏II自主探究11

师：仔细看图，说一说，你从图中知道了些什么？（出示课件：教材

第6页情景图）

生：小朋友们正在用小棒搭房子，6根小棒可以搭一个房子。

师：如果有16根小棒，那么可以搭几个房子，还剩几根？搭一搭，

算一算。

学生自主动手摆小棒搭房子并列式计算，教师巡视了解情况。

交流订正：16+6=2（个）……4«）

师：结合刚才搭房子的过程，你能列竖式计算吗？说说你是怎么想

的。

生1:根据“二六十二”，说明我们搭2个房子用了12根小棒，剩

余4根小棒，剩余的小棒不够再搭1个房子了。这也正好说明余数必

须比除数小。

生2:我觉得是除数和几相乘的积最接近被除数，且比被除数小，

商就是几。

师：说得都有道理。现在请大家再看一看下面这幅情景图，说一说

你知道了些什么。（出示课件:教材第6页最下面的图）

生1:有13辆玩具坦克，平均分给5个小朋友，每人分到2辆，还

剩3辆，所以13+5=2（辆）……3（辆）。

生2：有13片树叶，每5片树叶粘成一朵花，可以粘成2朵花，还

剩3片树叶，所以13+5=2（朵）……3（片）。

师：同学们说得都很对。有余数的除法在我们的日常生活中是很

常见的。会计算有余数的除法可以帮助我们解决很多的实际问题。试

商的时候一定要注意：①除数和几相乘的积最接近被除数且小于被除

数，商就是几;②余数一定要小于除数。

【设计意图：通过学生动手操作和教师适当讲解，使学生明确剩

下的不够再分一份，理解“余数”的实际意义，进一步巩固所学的知

识。】

总结提升

师：计算有余数的除法时，我们应该注意什么？

（余数必须小于除数）

【设计意图：课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理，回顾知识

点的同时让学生学会数学思考的方法。】

板书设计

搭一搭（二）

16—6=2（个）……4（根）

除数……2

6）----

16

12

4……商（除数6和2相乘的积最接近被除数16,且小于16）

被除数

6和2的乘积

余数（余数必须小于除数）

课堂作业新设计■■口

A类

算一算。

3

3)----

73

5)----

223

2)----

173

40

（考查知识点：有余数的除法；能力要求：理解并掌握“余数小于除

数”的道理。）

B类

有30本书，每个小朋友分4本，可以分给几个小朋友，还剩几本？

（考查知识点：有余数的除法；能力要求：理解并掌握“余数小于除

数”的道理。）

第四课时

教学内容■■■

分草莓。（教材第8、第9页）

教学目标■■■

1.探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。

2.运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题,

体验成功的乐趣。

重点难点

重点:才策索有余数除法的试商方法。

难点：运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问

题。

教具学具■■■

课件。

数学过程

B问题情境III

师：同学们，看图中的小猴子在干什么？你们发现了什么？（出示课

件:教材第8页情景图）

生：两只小猴子正准备分草莓。一共有55个草莓和8个盘子。

师：很好，同学们都发现了有价值的数学信息。

□自主探究II

师：如果把这些草莓平均分，那么平均每盘放几个草莓,还剩几个?

同学们自己试着列式算一算。

学生尝试自己列式计算，教师巡视了解情况。

师：算得对吗？同学们可以在教材第8页的图上图一圈，然后与小

组里的其他同学讨论一下如何运用乘法口诀试商。

学生在小组内讨论交流，教师巡视了解情况，然后组织学生交流

汇报。

学生可能会说：

•根据乘法口诀“七八五十六”，我们知道得出的数比55大了，

实际没有那么多草莓，显然不行；那就“六八四十八”，比55小，这样

商就是6,也就是每盘放6个草莓,8个盘子一共放了48个草莓,还剩

7个草莓。

•这样其实就是寻找除数和几相乘的积更接近被除数，并且比被

除数小，那么商就是几。

•还要注意所得的余数必须小于除数。

只要学生回答得合理,教师就要给予肯定。

师：还是这些草莓,如果每7个草莓放1盘，需要几个盘子，还剩几

个？自己列式计算，看谁算得又对又快。

学生尝试自己解答后在小组里交流自己的想法，教师巡视，指导

个别学习有困难的学生，然后组织学生交流汇报。

师：下面的计算对吗？错在哪里？（出示课件:教材第8页最下面的

习题）

生1:第一个竖式中，除数7与商8的乘积是56,比被除数55大,

这样就不够减了，怎么还会剩余1呢？所以错了。

生2：第二个竖式中，余数是7,比除数6大了，应该是余数比除数

小，所以商应该是9,这样余数是1。

【设计意图：鼓励学生独立思考并尝试自己解决问题，引导学生

彼此交流各自的想法，体会试商的策略，让每个学生都能亲身经历试

商的过程。】

总结提升

师：同学们，你们觉得试商有什么小窍门吗？

（除数和几相乘的积最接近被除数且小于被除数，商就是几；余数

要小于除数。）

【设计意图：课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理，回顾知识

点的同时让学生学会教学思考的方法。】

板书设计

分草莓

55+8=6（个）....7（个）

56

8）----

55

48

77X8=56,匕匕55大

6X8=48,比55小

商是6

余数是7

课堂作业新设计■■LI

A类

用竖式计算下面各题。

734-884:952:7534-6234-4

31^5

（考查知识点：有余数除法试商的方法；能力要求：掌握试商的方

法。）

B类

期余数是1确余数是3的职确没有余

数的算式

^49^7

（考查知识点：有余数除法试商的方法；能力要求：掌握试商的方

法。）

第五课时

教学内容■■■

租船。（教材第10~12页）

教学目标■■■

1.灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中简单的实际问题。

2.在合作与交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见;

通过合作解决实际问题，体验成功的乐趣O

3.在观察思考中培养学生勇于探索，自主学习的精神，体验数学

与生活的密切联系，在解决问题中获得成功的体验。

重点难点■■■

重难点：结合实际，运用有余数除法及相关的知识解决实际问题。

教具学具■■■

课件。

数学过程

B问题情境III

师：同学们，你们喜欢划船吗？今天老师就和同学们一起来解决划

船时可能遇到的一些实际问题。

□||自主探究11

1.教学例题。

师：请同学们先看图。说一说，你们从中知道了些什么？（出示课件:

教材第10页情景图）

生1:我知道了有22人想要划船。

生2：我知道每条船“限乘4人”的意思就是每条船可以坐1人、

2人、3人或4人，但是不能超过4人。

师：那这些人至少要租几条船呢？你们知道“至少”是什么意思吗？

生：至少的意思是说，如果再少一条船就会有人不能坐船，也就是

说要每人都能坐上船，而且船数又最少。

师：该怎么解决这个问题呢？同学们在小组里交流自己的想法。

学生在小组里讨论交流,教师巡视了解情况。

师：说说你是怎么想的。

学生可能会说：

•我画了22个圆圈表示这22人，然后把每4个圆圈圈在一起，

表示这4人坐1条船，结果圈了5次后，还剩下2个圆圈，也就是还有

2人没有坐上船，这2人也要租1条船，所以至少需要租6条船。

•我是想1条船坐4人,2条船坐8人,3条船坐12人,4条船坐

16人,5条船坐20人,22人里面还剩下2人，也需要租1条船，所以至

少需要租6条船。

•••••♦

师:这些想法都对，从中你发现了什么？

生：求要租几条船，就是求22里面有几个4,用除法计算，列式是

22:4=5（条）……2（人）。

师：那余下的这2人该怎么办呢?

生：这多出的2人，应该再租1条船，这样至少需要租6条船。

师：这个答案对吗？

生：每条船最多坐4人,5条船最多能坐20人,6条船肯定能坐22

人，所以答案是正确的。

师：同学们讲得很有道理。我们在运用有余数的除法解决实际问

题的过程中，就应该这样结合实际情况来确定答案。

2.教学“试一试”。

师：下面请同学们结合实际情况想想这个问题该怎样解决？（出示

课件:教材第11页“试一试”）

学生可能会说：

•三九二十七，划完3小时后还剩下3元钱，所以最多可以划4小

时。

•不对，剩下的3元钱是不够再划1小时的，所以最多只能划3小

时。

师：想一想生活中的实际情况，在钱不够划1小时的时候，还能再

让划1小时吗？究竟哪个答案是正确的？

生：剩下的3元钱不够划1小时，所以最多只能划3小时。

师：你能列式解决问题吗？

生：因为每小时的租金一样，所以可以用除法计算：30：

9=3（时）……3（元）。

［设计意图：尽量放手让学生自主探索，自主探索也是课程标准

倡导的重要学习方式之一，在探究中学生不断提升认知水平，提高自

主学习能力。】

总结提升III

师：同学们，跟大家说一说你们今天的收获吧!

【设计意图：课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理，回顾知识

点的同时让学生学会教学思考的方法。】

板书设计■■■

租船

22・4=5（条）……2（人）

5+D1D:口二6（条）

多出的2人应该再租1条船

答：至少要租6条船。口□口□30・9二3（时）.....

□3Q:□（元）口剩下的3元不够再划1小时口口答:

租1条船最多可以划3小时。□□□□□

课堂作业新设计

A类

一个帐篷最多可以住7个小朋友，有36个小朋友,5个这样的帐

篷能住下吗？

（考查知识点：有余数的除法；能力要求：能运用有余数的除法解

决生活中简单的实际问题。）

B类

（考查知识点：有余数的除法；能力要求：能运用有余数的除法解

决生活中简单的实际问题。）

第六课时

教学内容■■■

练习一。（教材第13、第14页）

教学目标］_1

1.进一步运用有余数的除法解决生活中简单的实际问题，加深对

除法意义的理解。

2.进一步促使学生正确解答简单的有余数除法的问题，并能正确

写出商和余数的单位名称。

3.在解决问题中获得成功的体验,提高学生解决问题的能力。

重点难点■■■

重难点：运用有余数除法的知识解决实际问题。

教具学具■■■

课件。

教学过程I1

师：同学们，今天我们继续研究有余数除法在实际生活中的应用,

看一看它可以帮助我们解决哪些问题。

自主探究

师：瞧！大家喜欢的小雪豹来了。你从图中知道了哪些信息？［出示

课件:教材第14页第6(1)题］

生：每辆小雪车限乘3只小雪豹，一共有19只小雪豹，至少需要多

少辆小雪车？

师：这个问题该怎么解答呢？说说你的想法。

生：其实就是计算19里面有几个3,就需要几辆小雪车，如果除不

尽，剩余的小雪豹也需要1辆小雪车，所以正确的计算是194-

3=6(辆)1(只)，剩余的1只小雪豹也需要1辆小雪车，所以至少需

要7辆小雪车。

师：是不是在所有除不尽的情况下，结果都是比商多1呢？看下面

的问题，同学们自己试着做一做。［出示课件：教材第14页第6(2)题］

学生尝试自己解答，教师巡视了解情况后，组织学生交流汇报。

师：谁愿意把自己的想法告诉大家？

生：从图中我们可以知道,每件上衣需要钉5粒扣子，一共有27粒

扣子，求最多可以钉几件上衣，其实就是计算27里面有几个5,用除法

计算是27・5=5（件）……2（粒），剩余的2粒扣子不够再钉一件上衣，

所以最多可以钉5件上衣。

师：这样看来有余数的除法在实际生活中的应用很广泛，但并不

是什么情况下，最后结果都是比商多1,我们要结合生活实际去灵活地

应用。

【设计意图：结合具体的问题情境，引导学生发现有余数除法在

生活中的应用很广泛。解决问题时，要具体情况具体分析，联系实际情

况决定答案是“进一”还是“去尾二】

巨|||总结提升III

师：学完这节课，你收获了什么呢?跟大家说说吧!

【设计意图：课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理，回顾知识

点的同时让学生学会数学思考的方法。】

板书设计■■■

练习

19・3=6（辆）……1（只）27・5=5（件）……2（粒）

6+1=7（辆）答：最多可以钉5件上

衣。

答：至少需要7辆小雪车。

课堂作业新设计■■画

A类

一根丝带长50分米，捆一个大礼品盒用去了12分米，剩下的丝带

还够捆（）个小礼品盒。

A.6B.5C.4D.3

（考查知识点：有余数的除法；能力要求：运用有余数的除法解决简单

的实际问题。）

B类

森林餐厅有9张空桌，每桌能坐4人,35只小动物去吃饭,都有座

吗？你还能提出哪些问题?试着解答出来。

（考查知识点：有余数的除法；能力要求：运用有余数的除法解决

简单的实际问题。）

参考答案

课堂作业新设计

A类：

B

B类:

35:4二8（张）……3（人）8+1=9（张）9张空桌够用了。

提问题并解答略

教材习题

第13、第14页“练习一”

1.圈一圈略5121・4=5（张）……1（张）34194-

5二3（袋）……4（张）竖式略

2.（1）34567

（2）504-8=6（^）……2（块）

3.6.......45........15.......54竖式略

4.余数是2的：8・3174-510・4

余数是3的：15・4214-615+68・5

5.422

6.（1）19+3=6（辆）……1（只）6+1=7（辆）至少需要7辆小

雪车。

⑵274-5=5（件）……2（粒）最多可以钉5件上衣。

7.第18颗是蓝色的珠子；第25颗是蓝色的珠子；第34颗是蓝色

的珠子。

第二单元

第一课时

教学内容

_|

东南西北。（教材第15、第16页）

教学目标

1.在熟悉的生活环境中辨认方向，体会东南西北四个方向，培养

方向感，发展空间观念。

2.在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三

个方向。

3.体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上

辨认东、南、西、北四个方向。

重点难点■■■

重点：在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的

三个方向O

难点：在熟悉的生活环境中辨认方向，体会东南西北四个方向，培

养方向感，发展空间观念。

教具学具■■■

课件。

教学过程_|

问题情境

师：同学们，你们有过迷路的经历吗？你们有解决这个问题的好办

法吗？

生1:和爸爸、妈妈在一起不会迷路。

生2：迷路的时候可以向别人问路。

生3：出门的时候要用心观察，记住路上有哪些事物，这样就不会

迷路了。

师：同学们的办法真不错。其实只要我们学会了辨认方向，走到哪

里都不会迷路。你们愿意学这种辨认方向的方法吗？

生:愿意！

师：好！这节课我们就一起来学习“东南西北，一起来认一认方

向。

【设计意图：从贴近学生日常生活的情境中，让学生体会到辨认

方向的重要性，激发学生学习的兴趣，为新课的教学创设良好的氛

围。】

||自主探究||

师：同学们，我们一起到操场上去认一认方向，好吗?

（组织学生去操场）

师：同学们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？

生：东方。

师：你能用手指一指东方吗？

（学生用手指向东，眼睛看着东方）

师：请同学们仔细观察，学校操场的东边有什么呀？

（学生结合实际情况认真观察后回答）

师：同学们真能干！通过太阳升起的方向，大家很快找到了东方，

而且观察得非常认真，找到了操场东边的许多事物，真了不起！你还听

说过哪些方向？怎样找到这些方向呢？

生1：唐僧到西方取经，我知道了西方。我们还可以通过看太阳落

下去的方向找到西方，因为太阳是从西边落下去的。

生2：我还听说过南方和北方。冬天冷了，燕子飞到南方去过冬;

春天暖了，燕子又飞回北方来了。

师：说得真好！刚才我们知道了太阳落下去的方向是西方，那么大

家用手指一指西方，学校的西边都有什么？

（学生用手指向西方，根据实际情况回答学校西边的事物）

师：东方和西方可以根据太阳升起和落下的方向去找，那么怎样

才能找到南方和北方呢？

生：我知道一首儿歌可以帮助我们找到南方和北方。“早上起来，

面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南

师：说得真好！我们大家一起边做动作边学这首儿歌吧！

（学生边做动作边学儿歌）

师：现在大家转一下身体，面朝北，再指指看，你的右面还是南吗？

如果面向西呢……你发现了什么？

生：转动身体后，虽然我们前、后、左、右的位置变了，但东、西、

南、北四个方向始终没有改变。

师：说得真好！这说明只要我们认准了一个方向，就能找出其余的

三个方向了。现在请大家把操场的四个方向各有什么，在教材附页1

的图1上记下来，并标明方向，然后准备回教室。

（组织学生回教室）

师：大家看，这是老师选取的三名同学记录的结果，说一说你从中

发现了什么。（出示课件:教材第15页记录纸）

生1:记录的事物是相同的，都是操场的南边是大门；北边是教室；

西边是沙坑；东边是宣传栏。

生2：这三张记录纸呈现出来的结果是不同的，他们画出来的图也

不一样。

生3:他们有的南边在上面，有的南边在右面，有的南边在下面。

师：为什么同一个地方、相同的事物，却画出了不同结果的图呢?

问题出在哪儿？你有什么办法解决吗？

学生可能会说：

•因为这几名同学选择了不同的位置表示南边，所以其他方向的

位置也就不同了。

•我们应该规定好上、下、左、右分别表示东、南、西、北其中

的一个方向，这样就不会乱了，画出来的结果才会一样。

师：生活中我们也的确对表示地图上的方向做了规定，可以概括

为“上北、下南、左西、右东”，意思就是上面表示实际生活中的北

方，下面表示实际生活中的南方，左面表示实际生活中的西方，右面表

示实际生活中的东方。现在大家按这个规定，把上面图中的事物重新

填写在教材第15页最下面的表格中。

学生尝试自己填写，教师巡视了解情况后，组织学生交流汇报。

【设计意图：以活动为课堂的基本组成形式，充分发挥学生自主

学习的能力，合理运用现代化的教学手段，优化课堂教学，提高课堂效

率。】

总结提升

师：通过今天的学习，你懂得了什么？

【设计意图：课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理，回顾知识

点的同时让学生学会数学思考的方法。】

板书设计

东南西北

□□北□□西东口□南

□□□

课堂作业新设计

A类

北

①□的南面填“红”；

②□的北面填“黄”；

③□的西面填“绿”；

④□的东面填“蓝”。

（考查知识点：辨认方向；能力要求：能够正确地辨认方向。）

B类

得数大于8的朝东走，得数小于8的朝西走，得数等于8的朝北

走。

（考查知识点：辨认方向与计算融合；能力要求：能够正确地辨认

方向并计算。）

•参考答案,

课堂作业新设计

北

黄[A东

A类：~向~~1

B类：

得数大于8的：5X33X89X5364-4

得数小于8的：25：5354-7324-8

得数等于8的：8X1

教材习题

第16页“练一练”

1、2.略

3.朝北走的算式有2X9=184X6=243X6=183X

8=246X3=188X3=24

朝西走的算式有84-1=820:4=5104-2=52X5=10

25：5=5244-3=8

164-2=8

4、5.略

第二课时

教学内容_1

辨认方向。（教材第17、第18页）

教学目标■■■

1.结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北四个方向，发展初

步的空间观念。

2.能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所

在的方向，体会数学与现实生活的联系。

3.在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

重点难点■■■

重难点：能运用所学方向描述物体所在的方向。

教具学具■■■

课件。

教学过彳呈I]

师：上一节课我们认识了东南西北四个方向，还记得那首儿歌吗？

大家一起边做动作边朗诵儿歌好吗？

学生边做动作边朗诵儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面

是西，左面是北，右面是南。

师：为了方便大家的交流与沟通，我们是怎样规定地图上的方向

的？

生：地图上的方向是“上北、下南、左西、右东北

【设计意图：复习上一节课所学的知识，为本节课描述事物所在

的方向做准备。]

自主探究

师：请同学们看看这幅图，你们从中知道了什么？（出示课件：教材

第17页情景图）

生1：这幅图的正中间是学校，学校的周围有商场、电影院、邮局、

动物园、体育馆、图书馆、医院、少年宫。

生2:我知道了在这幅图上也是上面表示北，下面表示南，左面表

示西，右面表示东，因为图的右上角有方向标。

师：同学们说得很好。你能根据图中的信息，完成教材第17页上

面的填空吗？

学生尝试独立作答，教师巡视了解情况后，组织学生交流汇报。

师：把你填的结果告诉大家，好吗？

生：体育馆在学校的北面；商场在学校的南面；医院在学校的西面;

邮局在学校的东面。

师：你还能描述哪些地方的位置呢?

学生可能会说：

•学校在医院的东面。

•动物园在邮局的北面。

•电影院在邮局的南面。

只要学生的回答是正确的，教师就要给予肯定。

师：大家看，这是一个方向板。（出示课件：教材第17页方向板图）

师：在我们的生活中除了东南西北这四个最基本的方向之外，又

细分出了东北、西北、东南、西南四个方向，这八个方向是我们生活

中经常用到的。东北方向在东和北之间，你能推断出其余的三个方向

在哪吗？

生：西北方向在西和北之间，东南方向在东和南之间，西南方向在

西和南之间。

师：我们再回过头来看这幅学校周边示意图，你能用刚学过的这

四个方向来描述图中物体的位置吗？

学生可能会说：

・动物园在学校的东北方向，学校的西南方向有少年宫。

•电影院在学校的东南方向，学校的西北方向有图书馆。

【设计意图：层层深入，在学生熟悉四个基本方向的基础上，扩展

到对八个方向的认识，逐步引导学生更准确地描述事物所在的方向。】

总结提升III

师：通过今天的学习，你有什么收获？下课后自己制作一个方向板,

到操场上看一看，记录校园的各个方向上都有什么，再和同伴说一说。

【设计意图：课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理，回顾知识

点的同时让学生学会教学思考的方法。】

板书设计■■■

辨认方向

课堂作业新设计

A类

看图填空。

小熊钟表树叶

⑴小鸡在马的（）方,树叶在马的（）方。

⑵马的西南方有（），马的南面有（）O

（考查知识点：辨认方向；能力要求：能够正确地描述事物所在的

方向。）

B类

北

卜》东

⑴学校在体育场的哪个方向？在汽车站的哪个方向？

⑵乐乐家在学校的哪个方向？东东家和丽丽家呢?

（3）你还能提出什么问题?

（考查知识点：辨认方向；能力要求：能够正确地描述事物所在的

方向。）

第三单元

第一课时

教学内容

数一数（一）。（教材第19~21页）

教学目标

1.学会数1000以内的数，体会数的产生和作用。

2.渗透事物之间相互联系的思想，提高解决问题的能力o

3.进一步学习用具体的数描述生活中的具体事物，培养学生学数

学、用数学的兴趣，逐步发展数感。

重点难点■■■

重难点：正确数千以内的数，掌握十进制关系。

教具学具■■■

计数器、课件、小正方体。

mo*聋***京n«******n**mnd****K>”HHiHiHiHMHiHif**i******o**n

教学过程■■■

问题情境

师：同学们还记得我仃可以怎样数数吗？

生1:可以一个一个地数，也可以两个两个地数。

生2：可以五个五个地数，还可以十个十个地数。

师：今天我们继续学习数数，数超过100的数，你想知道怎么数吗?

我们一起来学习吧!

【设计意图：引导学生回忆百以内数的数法，为学习新课做准备,

培养学生的迁移类推能力。】

II自主探究11

师：看老师手中的计数器，现在个位上已经拨了9个珠子，如果再

添1个珠子是多少？该怎么拨珠子呢？（边提问边出示计数器演示）

生：再添1个珠子是10个珠子，应该在十位上拨1个珠子表示十，

个位上原来的珠子都退下去。

师：现在再看老师手中的计数器，十位和个位上分别拨了9个珠

子，它表示多少？用我们学过的知识讲给大家听。（边提问边出示计数

器演示）

生：十位上的9表示9个十，个位上的9表示9个一，合起来表示

九十九。

师：99如果再添1个珠子，是多少？该怎样表示？

生：再添1个珠子就是一百，只要在百位上拨1个珠子就可以了，

其余的数位上都是0,不用拨。

师：你能说出现在老师手中的计数