教育管理心理学课件：学校文化与氛围

教育管理心理学

教育管理心理学

学校文化与氛围教育管理心理学

本章提要学校氛围和学校文化的内涵学校氛围与学校文化的联系与区别学校氛围的测量方法和工具几种主要的学校氛围的维度和类型分析组织文化及学校文化的层次学校文化与氛围的构建教育管理心理学

重点提示学校氛围与学校文化的内涵学校氛围的测量方法和工具几种主要的学校氛围的维度和类型分析教育管理心理学

第一节学校氛围

一、组织氛围（一）定义Halpin曾经描述的：“氛围之于组织，正如个性之于个人一样。”1964年佛韩和吉尔默：一组描述组织的特性，该特性与其他组织不同，持续一段相当长的时间且影响组织人员的行为。

——《组织行为研究中的环境变量》

这个定义概括了组织氛围的一般本质。教育管理心理学

第一节学校氛围

乔治·利特温和罗伯特·斯特林格（1968）则认为组织氛围是指在一个特定的情境中，每个组织成员对环境的直接或间接的知觉，这种知觉影响着成员的动机与行为。教育管理心理学

第一节学校氛围（二）维度大小与结构领导类型组织系统复杂性目标导向沟通网络教育管理心理学

第一节学校氛围二、学校氛围（一）定义Halpin：一组区别学校间不同风格，且能影响学校成员行为的内在特征。特质论，认为学校氛围是学校环境中，校长与教师交互反应所形成的一种内在环境相当持久的与其它学校不同的特质，可透过成员的知觉加以描述。教育管理心理学

第一节学校氛围结果论，这一类强调学校氛围就是校长、行政人员、教师及学生为了兼顾教育目的的达成及个人需要倾向满足，彼此交互作用时所产生的结果。知觉论，这部分学者认为学校氛围是教师对于学校一般工作环境的知觉，它受正式组织、非正式组织、成员的人格及组织领导所影响。教育管理心理学

第一节学校氛围统一意见：学校拥有的某些特征称为氛围，并且对于每个组织是唯一的。学校某些特定因素如学生身体特征或教室程序因素会影响学校氛围但却不能代表学校氛围。学校氛围对其成员的心理知觉有所影响。学校氛围对许多学生的成果有所影响，包括认知、情感的行为价值和个人的成长与满足。理解学校氛围的影响将改善对学生行为的理解和预测。教育管理心理学

第一节学校氛围（二）学校氛围的特征独特性持久性知觉性交互性教育管理心理学

第一节学校氛围（三）学校氛围的分类开放型学校氛围忙碌型学校氛围散漫型学校氛围封闭型学校氛围教育管理心理学

第一节学校氛围三、学校氛围测量（一）学校氛围测量方法量化研究方法质性研究方法教育管理心理学

第一节学校氛围（二）学校氛围测量工具组织氛围描述问卷（OCDQ）组织氛围指标（OCI）教育管理心理学

第一节学校氛围四、学校氛围与其他相关因素的关系研究（一）学校氛围与领导类型（二）学校氛围与教师工作满意度（三）学校氛围与学校组织效能教育管理心理学

第二节学校文化一、组织文化概述（一）组织文化起源和定义彼特格瑞（Pettigrew）：在一定的时空背景下，某团体成员所共有并共同接受的意义系统。

——《行政科学季刊》的《关于组织文化研究》教育管理心理学

第二节学校文化（二）组织文化层次人工环境与创造技术艺术看得到、听得到的行为模式价值观只有在社会舆论下才可测试基本假设与环境的关系现实、时间和空间的本质人性的本质人类活动的本质人际关系的本质可看得见，但难以表达意识的更高水平不以为然的看不见的潜意识的图14-4沙因的组织文化层次资料来源：EdgarHSchein：OrganizationalCultureandLeadership；SanFrancisco：TheJossey-BassBusiness&ManagementSeries，1985，P14）教育管理心理学

第二节学校文化二、学校文化（一）学校文化的定义Henry（1993）：学校文化是由组成学校的成员所共同分享的一组关系、信念、价值和感觉。赫克曼（Heckman）：“学校文化可以理解为教师、学生和校长所持有的共同信念，这些信念支撑着他们的行为方式。”教育管理心理学

第二节学校文化陈孝彬：“所谓学校组织文化，是指一所学校在自己的长期活动中所积淀的、为全校成员所共同赞成和遵循的价值观念和行为方式的总和”。学校文化是学校在与环境的交互过程中，经过一定时间的积累，逐渐形成的一系列学校成员共同拥有的态度、价值观和信念，它们导引着学校成员的行为。教育管理心理学

第二节学校文化学校文化传统和仪式历史故事和神话关键人物行为规范图14-5描述学校文化的重叠象征要素（资料来源：罗伯特·G·欧文斯著；窦卫霖、温建平、王越译.教育组织行为学[M].华东师范大学出版社，2001，Pg156））教育管理心理学

第二节学校文化（二）学校文化的层次外显文化层隐性文化层教育管理心理学

第二节学校文化（三）学校文化的作用教育功能凝聚功能激励功能约束功能教育管理心理学

第二节学校文化（四）学校文化的类型效能文化信任文化监管文化教育管理心理学

第二节学校文化

三、学校文化与学校氛围的区别与联系观点一：学校文化起源于对学校氛围的研究，但更注重深层次的规范、价值观，具有更深的研究价值。观点二：学校氛围和学校文化之间没有本质的区别，在一定情况下甚至可以相互替代。

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第二节学校文化学校氛围学校文化产生时间二十世纪二十年代二十世纪八十年代起源认知地图和场论组织氛围和组织行为学理论基础心理学和社会心理学人类学和社会学方法量化研究：调查研究，综合数据统计质性研究：人类学技术，语言分析内容侧重点成员对学校文化个人的知觉基本假设和意识形态抽象水平具体抽象教育管理心理学

第三节学校文化与氛围变革一、学校文化和氛围的变革策略

获得学校重建的主要知识——变革代表了什么？深入了解已有文化——我们拥有些什么研究确定学校文化重建方向——我们应该拥有些什么教育管理心理学

第三节学校文化与氛围变革建立学校文化重建规范——我们应当变革些什么发扬优势规范，变革有缺陷的规范——我们应当怎么变革评价变革——我们变革得如何教育管理心理学

第三节学校文化与氛围变革二、学校文化和氛围变革中的成员角色

（一）校长行为民主型管理以身作则适当激励定位准确加强文化建设，促进协作而不是接管教育管理心理学

第三节学校文化与氛围变革（二）教师行为提高自身素养教职工之间应保持融洽关系对自己的工作要有责任感要具备创新意识教育管理心理学

小结学校氛围与学校文化的内涵学校氛围的测量方法和工具几种主要的学校氛围