小学五年级数学下册教学论文

小学五年级数学下册教学论文一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在小学五年级数学下册的教学过程中，我们发现部分学生对数学学科的学习兴趣不足。这一问题主要表现为学生在课堂上注意力不集中，对教师提出的问题反应冷淡，课下主动学习数学的动力不足。这种现象的出现，很大程度上影响了学生的学习效果和数学素养的提升。

（1）原因分析

造成学生学习兴趣不足的原因有多种，如教材内容单调、教学方法过于传统、评价方式单一等。此外，家庭教育环境、社会氛围等因素也对学生学习兴趣的培养产生一定影响。

（2）解决策略

为了激发学生的学习兴趣，教师可以从以下几个方面进行尝试：

-创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣；

-采用多样化的教学方法，提高课堂教学的趣味性；

-注重个体差异，实施分层教学，让每个学生都能感受到成功的喜悦；

-加强家校合作，营造良好的学习氛围。

2、重结果记忆，轻思维发展

在当前的小学五年级数学下册教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致学生过分重视结果记忆，而忽视了数学思维的培养。

（1）原因分析

这种现象的产生，一方面是由于教师对教学目标的误解，认为数学教学的主要目的是提高学生的考试成绩；另一方面，受到应试教育的影响，学生在学习过程中也过分关注分数，而忽略了数学思维能力的提升。

（2）解决策略

针对这一问题，教师可以从以下几个方面进行改进：

-明确教学目标，注重培养学生的数学思维能力；

-创设问题情境，引导学生主动思考、探究；

-设计具有启发性的课堂练习，提高学生的思维品质；

-改进评价方式，关注学生的思维过程。

3、对概念的理解不够深入

在小学五年级数学下册的教学中，学生对数学概念的理解往往不够深入，这导致他们在解决实际问题时，难以灵活运用所学知识。

（1）原因分析

学生对概念理解不深入的原因，主要包括以下几点：

-教师在教学中对概念的讲解不够透彻，导致学生对概念的理解停留在表面；

-学生缺乏主动探究、思考的意识，对概念的理解过于依赖教师；

-缺乏有效的巩固和训练，导致学生对概念的掌握不牢固。

（2）解决策略

为了帮助学生深入理解数学概念，教师可以采取以下措施：

-讲解概念时，注重引导学生理解概念的内涵和外延；

-创设实际问题，让学生在解决问题的过程中体验概念的应用；

-设计针对性的练习，巩固学生对概念的理解；

-鼓励学生主动探究、讨论，提高他们对概念的认知水平。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

在教学实践中，教师应首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的数学素养作为教学的核心任务。对于小学五年级数学下册的教学，我们应该关注以下几个方面：

-数与代数：在数的认识、计算和问题解决中，培养学生的逻辑推理和抽象思维能力；

-空间与图形：通过图形的认识、测量和变换，发展学生的空间观念和几何直观；

-统计与概率：在数据的收集、整理和分析中，提高学生运用数据进行推理和决策的能力；

-解决实际问题：将数学知识应用于生活实际，增强学生的应用意识和解决实际问题的能力。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

为了让学生更好地理解和掌握数学知识，教师应从学生的认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系。这要求教师在教学过程中，注意以下几个方面：

-知识的连贯性：把握教材中前后知识的联系，帮助学生建立知识网络，形成系统化、结构化的知识体系；

-知识的层次性：根据学生的认知发展水平，合理安排教学内容的难度和深度，确保教学内容的层次性和梯度；

-知识的拓展性：在确保基础知识掌握的基础上，适当拓展学生的知识视野，激发学生的学习兴趣和探究欲望；

-知识的应用性：强调数学知识在实际生活中的应用，通过解决实际问题，提高学生的数学应用能力。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学五年级数学下册的教学中，从具体到抽象的过程是打牢学生认知基础的关键。教师应当通过丰富的教学手段，引导学生从直观的具体事物中抽象出数学概念和规律，以此培养学生的抽象思维能力。

-利用教具和实物：通过展示和操作教具、实物，让学生在直观的感受中认识数学概念，如通过计数小棒、几何模型等来理解数的组成、图形的特征。

-创设情境：设计贴近学生生活的情境，让学生在情境中感知数学，如通过购物问题理解货币的换算、通过测量物体理解长度单位等。

-图形辅助：运用图形和图表来帮助学生理解抽象的数学关系，如通过线段图来理解分数的加减、通过统计图表来分析数据。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学教学中，从有限到无限的认知飞跃是学生思维发展的重要标志。教师应引导学生从有限的实例中探索无限的规律，激发学生的想象力和创造力。

-探索数学规律：通过观察有限的数学现象，引导学生发现其中的规律，如通过计算有限个数的平方，探索平方数的规律。

-递推与猜想：鼓励学生通过递推的方法，从已知的有限情况出发，猜想和推测无限的情况，如从有限的几个三角形数出发，猜想其规律。

-逻辑推理：训练学生运用已知的数学定理和公理，进行逻辑推理，从有限的情况推广到无限的情况，如从特殊的直角三角形出发，推导出勾股定理的一般性。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了帮助学生深入理解数学概念，教师需要引导学生明晰概念的内涵和外延，从而加深对概念本质的认识。

-内涵解析：通过对概念的定义、性质、特征等方面进行详细解析，帮助学生准确把握概念的本质。例如，在讲解“分数”的概念时，不仅要说明分数是表示整数之间比例关系的数，还要强调分子与分母的含义和关系。

-外延拓展：通过提供丰富的实例，展示概念在不同情境下的应用，帮助学生认识概念的外延。比如，在探讨“平面图形”的概念时，可以展示各种不同的平面图形，让学生了解哪些图形属于这一类别，哪些不属于。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言的精确性和多样性对于学生深入理解概念至关重要。通过对比不同的表达形式，教师可以促进学生数学语言的发展。

-多角度描述：鼓励学生从不同的角度和方式来描述同一数学概念，如使用文字、符号、图形等多种方式来表达同一个数学关系。这样有助于学生理解数学语言的灵活性和丰富性。

-形式转换：训练学生进行数学表达形式的转换，如将文字描述转换为方程式，或将图表信息转换为数学公式，这有助于提高学生的数学表达能力和逻辑思维能力。

-语义辨析：通过比较相近概念或术语的差异，让学生注意数学语言的精确性。例如，比较“除以”和“除”的区别，以及“因数”和“因子”的不同，从而加深对概念的理解和运用。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教师应当引导学生深入研读教材，帮助学生整体把握数学知识的结构和体系，从而促进学生的深度学习。

-理解教材编排：教师应深入研究教材的编排意图，把握知识模块之间的内在联系，为学生提供清晰的学习路径。

-知识地图构建：指导学生绘制知识地图，将零散的知识点串联起来，形成网络化的知识结构，帮助学生从整体上理解和掌握数学知识。

-跨学科整合：鼓励学生将数学知识与其他学科知识相结合，如将数学与科学、技术等领域相联系，提高学生的综合运用能力。

2、充分感知，自主探究

在教学中，教师应创造条件，让学生充分感知数学知识，激发他们的自主探究欲望，培养其探究能力和创新精神。

-创设探索环境：提供丰富的学习资源和材料，鼓励学生在课堂上或课下自主探索，发现数学规律和问题解决的方法。

-体验式学习：设计体验式学习活动，让学生在实际操作和体验中感知数学，如通过折纸、拼图等活动来探索几何图形的性质。

-鼓励提问和质疑：鼓励学生提出问题，对所学知识进行质疑，培养学生的批判性思维和问题意识。

3、思辨明义，主动建构

在核心素养的培养中，思辨能力是不可或缺的。教师应引导学生主动建