人美版-高中美术鉴赏教案

人美版一高中美术鉴赏教案

教案

培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义

教学目标

知识与技能：使学生初步了解什么是美术鉴赏、美术鉴赏

的一般过程和特征，以及研究美术鉴赏的意义，由此掌握美术

鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛二

过程与方法：本节课主要采用教师引导学生，学生自主研

究与合作研究相结合的方式，使学生充分展现自我，体现自我

现有发展水平。

情感、态度与价值观，使学生认识美术鉴赏对于个人未来

人生发展的重要价值和意义。

教学重点在于培养审美的眼睛，使学生掌握美术鉴赏的一

般方法，认识美术鉴赏的价值与意义。教学难点主要是如何结

合实例，让学生初步了解与研究美术的主要分类方法、美术鉴

赏的概念和美术鉴赏的一般过程或方法。

教学过程

一、导入新课

由法国雕塑家XXX的一句话“生活中不是没有美，而是

缺少发现美的眼睛“，引出本节课课题——培养审美的眼睛美

术鉴赏及其意义。

二、研究新知

1、师生共同探究美术鉴赏的概念

⑴从“美术鉴赏''的字面意思进行分析；“美术”；视觉艺术,

可视形象，平面空间，以供欣赏；“鉴赏”：“鉴”鉴别、鉴定，

“赏”欣赏、观看。“美术鉴赏”即鉴赏视觉艺术Q

⑵规范的概念：运用我们的视觉感知、视觉经验和相关知

识对美术作品进行归类、分析、判断、体验、联想和评价，从

而获得审美享受，它是一个综合的审美活动。（美术鉴赏教材

中P4,第2、3段）

2、小组合作研究，鉴赏两幅作品，总结美术鉴赏的一般

过程与方法

⑴合作研究时间为10分钟左右。研究提示：观看两幅作

品《捣练图》和《拾穗》（哪种美术？画的是？他们在做？构

图？色彩……）；对比两幅作品，体会感受（通过对比，带给

你什么不一样的感受？……）。

⑵教师引导学生进行研究成果展示。

⑶总结美术鉴赏的一般过程与方法。在美术鉴赏中，“鉴”

是手段、是基础，“赏”才是目的，“鉴”是为“赏”服务的Q

3、看图说话，归纳出美术作品的分类

⑴出示相关图片，让学生分别指出有哪些大的分类：根据

其艺术门类划分为绘画、雕塑、建筑、设计（工艺）、书法

（篆刻）、摄影等六大类；依照形式语言分为具象艺术、意象

艺术、抽象艺术。

⑵选择教材中的一些美术作品，让学生辨别其门类。

4、思考与讨论出美术鉴赏的意义

浏览教材内容，思考与讨论美术鉴赏的价值与意义，用本

人的语言进行复述，并提炼出其社会、教育和审美功能。

三、课堂小结

关于美术鉴赏及其意义，你们懂了吗？还有什么不明白的?

尝试鉴赏你喜爱的美术作品。

板书设计：

培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义

一、美术鉴赏的概念：字面意思，教材中定义

二、美术鉴赏的分门别类：根据艺术门类分为：绘、雕、

建、设、书、摄等。形式语言：具象、意象、抽象

三、美术鉴赏的意义：社会、教育、审美功能

第2课美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言

讲授目标：

本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完全

的相识，这是美术鉴赏的基础Q在此基础上，进一步认识不同

类型的美术作品在使用艺术语言上的不同体式格局，美术作品

也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。

教学重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。

教学难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体

美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合

具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。

教学过程：

一、探究导入课题

教师活动：创设情景，导入探究课题

设置情景；由XXX的名句“竹外桃花三两枝，春江水暖

鸭先知。”说明这些事物传递的信息是代表春天的语言符号，

同时伴随展示相关图片，并巧妙的引出美术作品的艺术语言。

然后，提出问题：A、什么是美术作品的艺术语言？B、

在美术作品中美术家是如何进行表达的?

学生活动：A、感受名句及图片信息，领会本课的意图，

轻松的接受课题。B、思考老师设置的问题，进入求知准备状

态6

二、投放目标：教师活动：立足学生实际，投放研究目标Q

学生活动：了解研究目标，以良好的状态投入新课的研究。

三、新知探究

（一）什么是美术作品的艺术语言？

1、美术作品的艺术语言的概念：美术所专美使用的，具

有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特

征就是具体性和形象性。

教师活动：大屏幕展示美术语言的概念

学生活动：一同朗读

2、美术语言的内容：基本语言元素（点、线、面、色）

语言表现手段：

教师活动：A、展示中国工笔画《捣练图》、中国适意画

《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。

B、提出问题：阐发三件作品在形象塑造上运用了那些类型的

艺术语言形式

学生活动：A、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨

论探究老师提出的问题。B、踊跃回答问题，总结出三件作品

都运用了点、线、面、色。

根据同学们的回答，师生共同总结出美术语言的内容。

3、美术语言的形态分类：具象艺术、意短艺术和抽象艺

术

教师活动：A、再次展示中国工笔画《捣练图》、中国写

意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画

作品。B、提出问题：从作品写实的程度的角度去对比分析三

件绘画作品在表现形式上的差异。

学生活动：A、观赏作品，并思考教师提出的问题。踊跃

回覆下列问题，《捣练图》中的人物、环境、道具真实详细，

《泼墨仙人图》看上去似一个人，但又不是十分的详细准确，

只是大笔概括。《1954》让人看不出什么详细的现实形象。

根据学生的回答，师生共同总结出美术语言的形态分类。

（二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的

1、具象艺术：目的在于真实的再现现实

教师活动：A、展示XXX的《韩熙载夜宴图》，并以一

幅工笔花卉为例演示其绘画技法。B、提出问题：结合工笔画

的绘画技法，总结《韩熙载夜宴图》图中是如何运用艺术语言

的。

学生活动：A、结合图示分析工笔画的绘画技法。B、根

据工笔画的技法，总结出《韩熙载夜宴图》运用了线条勾勒、

随类赋彩的语言表现方式。

教师活动；A、展示XXX的《赫拉斯兄弟宣誓》，指导

学生从明暗、空间、透视、构图等几个方面相识具象艺术的其

他表现方法。B、师生共同总结具象艺术的创作目的°

学生活动：A、分析并总结《赫拉斯兄弟宣誓》的艺术语

言表现手段。B、师生共同总结具象艺术的创作目的。

2、意象艺术：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺

术家主观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和

审美理想等，为此，艺术家常常采用变形、夸张、重组等语言

表现手段。

教师活动；a、展示作品《记忆的永恒》XXX的《走下楼

梯的裸女》德国马尔克的《蓝马》XXX的《虾》宋代XXX的

《泼墨仙人图》b、提出问题：观察分析以上作品中分别采取

了什么样的语言表现手段？c、提问

学生活动：a、针对老师提出的问题对展示的作品给与鉴

赏和分。b、学生讨论并回答：变形、夸张、重组、概括、提

炼。

老师总结：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家

主观的精神世界

3、抽象艺术；主要是在20世纪才开始逐步形成的一种用

美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。

冷抽象：以几何块面构成的作品，我们称之为"冷抽象''或

“理性抽象”

热抽象：完全或主要用色彩和有变化的线条来创作的作品

我们称之为“热抽象”

教师活动；a、展示作品荷兰画家XXX的《红黑黄兰构

成》捷克画家XXX的《牛顿色盘》b、提出问题：我们从这

两幅作品中分别看到了什么形象？两幅作品在运用美术语言元

素和语言手段上有什么区别？c、提问：

学生活动：a、鉴赏作品b、讨论问题c、回答问题

教师总结：抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，也就

是我们什么形象也辨别不出来。完全诉诸美术语言和手段本身。

四、自我评价练

教师活动：展示具象、意象和抽象美术作品若干幅让学生

来辨别

学生活动：学生踊跃回覆

五、课堂回顾总结：

教师活动：a、这节课，我们研究了什么是美术作品的艺

术语言以及艺术家是如何运用艺术语言的。b、提问；美术作

品的基本语言元素是什么？语言表现手段是什么？美术语言的

表现形态分为哪3类？

学生活动：学生踊跃复述回覆

教师活动：下一节课我们将研究“走进具象艺术“，进一步

深入的研究研究具象艺术的有关内容，希望同学们做好预。

六、板书设计：美术作品的艺术语言

（一）什么是美术作品的艺术语言？

美术所专美使用的，具有视觉转达功能的形象和形式就是

美术作品的艺术语言。

特征：具体性和形象性。

美术语言的内容：基本语言元素：（点、线、面、色）

语言表现手段：西方绘画：明暗、空间、透视、构图、肌

中国画：笔墨、章法、皴法

（二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的

（1）具象艺术；（2）意象艺术；（3）抽象艺术；

第3课如实地再现客观世界——走进具象艺术

讲授目标

通过对具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能

的研究，使学生更进一步的了解具象艺术的语言、形象特征，

并能初步掌握辨识具象艺术的能力。

1、具象艺术的特点是什么？2、怎样鉴赏具象艺术3、主

题性作品的塑造与典型形象和典型环境的关系？4、具象艺术

的功能。

教学重点：讲解具象艺术的特点及鉴赏方法，并让学生了

解具象艺术的功能及意义。教学难点：主要在于分辨具象艺术

的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典

型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。

讲授过程：

一、导入课题

首先展示几幅具象艺术作品让学生品评，然后再以古希腊

画家XXX和XXX之间的比赛为例，说明具象艺术在人类历

史上具有悠久的历史，是人类艺术中最主要的一种艺术类型，

并由此引出具象艺术的特性°

二、研究新知

（一）

以五代时期XXX的一幅中国画《写生珍禽图》为例鉴赏

引出具象艺术的第一个特点：视觉的真实性或客观性Q重点以

宋代XXX的中国画《清明上河图》分析，这幅画的内容结构

大体分为三段，开首为郊野景象，中段以虹桥为中心的汴河及

两岸船车运输、手工业生产和商业贸易等紧张忙碌的活动，后

段为市区街道纵横交错、店铺鳞次栉比、人流、车水马龙的繁

华场面。作者根据对生活的细致观察和理解，从反映当时的社

会动态和人民生活状况的主题出发，选择那些具有形象性又具

有时代性特点的事物及情节加以表现。整个画面有静场，有，

跌宕有序。

《清明上河图》在整个画面的构图方面显示了卓越的艺术

才能。中国绘画传统的“散点透视”得到天赋的运用，画面组织

讲究内在联系，严密紧凑，如统一气呵成，具有很高的艺术成

就，在天下绘画史上占据紧张的地位。

由此得出具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象

表现的就象我们所看到的一样真实。

第二个特性：艺术形象的典范性，即具象是通过典范的艺

术形象的创造来表达艺术家的个人情感和观念的。那么请同学

们鉴赏作品：西班牙画家委XXX的作品《教皇英诺森十世像》

阐发其典范形象的塑造。

第三个特点：情节性或叙事性，即具象艺术中往往蕴含者

一个或多个故事情节，它可以用文字语言直接来讲述和描述。

如作品：《货郎图》、《血衣》。

由于具象艺术的这些特点，因此除艺术所共同的审美功能

外，它还具有记录的功能和社会干预的功能。同学们可以通过

一部分作品来加深了解具象艺术的三个特点及其功能。

（二）

“怎样鉴赏具象艺术”在这一环节中运用第一课所学的美术

鉴赏的一般方法和过程，又特别兼及了对具象艺术的鉴赏特征,

在这节中，从肖像性作品和主题性作品两大类分别说明对具象

艺术的鉴赏方法。

在这一环节当中重点讲解典型形象与典型环境的关系，在

主题性作品中，主题的表达只有通过典型形象和典型环境才能

做到，或者说，它所塑造的形象和环境越鲜明、越典型，对主

题的表达就越深刻，也就越能激发观众的共鸣和XXX从而产

生广泛的影响。具体以作品《血衣》、《田横五百士》、《拿

破伦一世加冕》为例赏析、讨论加深理解典型形象与典型环境

的关系。

（三）

如何评价具象艺术的意义？（其意义与它的功能有什么关

系？）

我们如何才能断定一件作品的意义呢？具象艺术的记录功

能和社会干涉功能这两个主要功能就为我们认识和阐发它的形

象和主题（内容）奠基了基础。具象艺术的意义首先表现在它

的记录功能上，它是我们认识当时社会各方面的最紧张的形象

根据。使我们可以认识当时的社会和艺术的思想与观念Q另一

方面，具象艺术又以真实、生动而具有个性的艺术形象直接作

用于我们的视觉，并由这些形象构成的故事、情节或主题影响

我们的价值判断，从而产生认识和教育意义。

三、课堂小结：

把这一节课所学的知识点作一总结，重点强调在具象艺术

作品中的典型形象与典型环境的塑造问题。

四、板书设计，

通过多媒体直接展示，首先展示本课课题，然后分别展示

具象艺术的特点，肖像性作品和主题性作品的分类（其中的典

型形象与典型环境的塑造），评价具象艺术的意义三个分支环

节，并穿插部分美术品图片介绍。

第四课对客观世界的主观表达——走进意象艺术

讲授目标

本课主要了解和认识三大美术类型中的第二种类型——意

象艺术。使学生初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析

意象艺术Q

（因为意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位,

是进行美术鉴赏必须掌握的知识能够认识和辨析意象艺术基本

上就达到了美术鉴赏的基本要求）

教学重点：使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初

步掌握分辨什么是意象艺术，主要要从意象艺术的艺术形象和

艺术语言，以及艺术家的意图来辨析意象艺术的主要特征。教

学难点：如何解释清楚什么是意象艺术，如何理解意象艺术。

教学过程

一、导入课程

美术作品并非完全是对客观现实的“如实”再现，除此之外,

它还可以表达艺术家的主观世界，这一点在具象艺术中也有表

现，但在意象艺术中艺术表现的主观性更为突出，并已成为艺

术家关注的重点。

教师活动：（1）展示作品《蒙娜丽莎》和《马蒂斯夫人

像》（2）提出问题：找出这两幅作品的不同之处，请同学们

分组讨论6

学生活动：（1）讨论（2）回覆

师生总结：这是两件肖像名作，但表现形式却迥然不同，

《蒙娜丽莎》用笔细腻、描绘真实详细、形象逼真自然；而

《马蒂斯夫人像》则是用笔集约、用色大胆泼辣、表现对象特

别、不符合一般凡人的理解。

这说明，《马蒂斯夫人像》是画家XXX为了表达自己的

某种观点、看法而故意采取的一种表现方式。由此我们可以看

出，意象艺术中艺术表现的主观性更为突出°

（设计意图：通过对名画的认识，激发学生的思维、使学

生直观的感受意象艺术）

（引出课题并板书：）对客观天下的客观表达——走进意

象艺术

二、什么意象艺术

为什么有的美术作品形象奇异？这句话从意象艺术的一个

极度方面来解释意象艺术的，由于在一般人看来，意象艺术的

作品往往是奇异的。这样解释主要是为了打消一般人由于惯于

具象艺术的真实性而对意象艺术产生的不理解和排斥心理。指

出意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们的个人情感、

观念和意识的表现亲昵相关。因此，艺术家的感觉和所要表达

的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越奇异。

教师活动：（1）板书：什么意象艺术（2）提出问题：As

从下面行将展示的作品中，请同学们注意窥察阐发，意象艺术

的美术作品和我们惯上对具象艺术作品的认识在表现形式和伎

俩上有哪些不同°B、为什么美术作品形象奇异？（3）展示

作品：《圣维克多山》、《呐喊》《星月夜》《内战的预见》

（4）发问（5）板书；艺术家对客观天下的客观表达。

学生活动：（1）欣赏（2）讨论（3）回答

师生总结：意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他

们的个人情感、观念和意识的袤现密切相关。因此，艺术家的

感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可

能越怪异。

三、如何理解意象艺术；

“如何理解意象艺术”是本课的关键，也是学生鉴赏意象艺

术的根本要求。这一环节，我重点是要传达给学生这样两个理

解的切入点，那就是：一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表

现世界，一个是艺术家按照“我”想表现的样子天表现世界。突

出的就是“感觉”和“想”。

教师活动：（1）板书：如何理解意象艺术（2）展示委

XXX的《教皇英诺森十世》和培根的《被牛肉片围困的肖像》

（3）提出问题：A、两幅作品的不同之处？（提醒：我们从

《教皇英诺森十世》中感觉到的对象的性格特性，在XXX

《被牛肉片围困的肖像》中感受到的是一种情绪和氛围，即紧

张和惶恐）（4）展示：XXX的《鹤鹑图》（5）提出问题：

画面中鹤鹑的眼睛有什么特性？现实中会出现吗？

学生活动：（1）观赏（2）讨论（3）回覆

师生总结；理解意象艺术从以下两个角度；一个是艺术家

按照“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家按照“我”想表

现的样子来表现世界。

意象艺术的特点：A、意象艺术更倾向于心理的真实B、

艺术形象更集中更典型。C、超越了具象艺术在形象和时空上

的限制。艺术家的主观能动性在意象艺术中发挥了决定性的作

用。而每个人的主观感受和感觉是不同的，所以意象艺术作品

才给我们以怪异的感觉。

板书：一个是艺术家按照“我”感觉的样子夫表现世界，一

个是艺术家按照“我”想表现的样子来表现世界。

四、总结回顾

这一节课我们进一步深入的认识了什么是意象艺术，如何

理解意象艺术。

我们知道，意象艺术就是艺术家对客观世界的主观表达。

理解意象艺术：一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界,

一个是艺术家按照“我”想表现的样子来表现世界。下一节课我

们将研究抽象艺术，请同学们提前预。

第5课美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术

教学目标

对抽象艺术有更深入、具体的认识，通过欣赏抽象艺术作

品了解和认识抽象艺术的两种基本形态（冷抽象和热抽象），

美术走向抽象的简单过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表

现Q

讲授重点：抽象艺术的概念和冷热抽象艺术的特性的把握

以及冷热抽象艺术作品的辨别。讲授难点；1、如何结合原有

的美术语言的常识来理解认识抽象艺术的概念。2、艺术如何

发展到抽象的。

教学过程

一、导入课题

首先同学们来看两组图片，第一幅是现实生活中详细存在

的，真实的再现现实，即具象艺术。另两幅在你们的生活中存

在这样的物体吗？学生回覆：“不存在:我们称这种没有现实

形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。如何去观赏抽象艺术作

品呢？这节课，就让我们一起走进抽象艺术，去体会其独特的

艺术美。

教师总结：抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是，它

不直接表现任何现实中的可视物，但不能因此说它与现实就没

有任何关系。

展示：《百老汇的爵士乐》、《即兴之31》两幅作品。

问题思考探讨：同学们分两组讨论，谈谈本人对这两幅作

品的感受。相同之处；不同之处；

学生活动：分别请一位同学回覆下列问题，然后找同组同

学作弥补。

教师活动：老师总结后引出：抽象艺术的含义

二、研究新知

（一）抽象艺术及其两种形态（冷抽象，热抽象）

1、抽象艺术的含义？

在20世纪初才开始逐步形成的一种用美犬的基本语言元

素和语言手段进行独立创作的美术类型。

2、冷抽象、热抽象艺术的代表艺术家及概念。

冷抽象含义：代表人物：XXX0

热抽象含义：代表人物：康定斯基。

作品赏析《百老汇的爵士乐》

学生活动：请同学们先鉴赏纽约百老汇夜景的照片，然后

一边听爵士乐（爵士乐：《蓝色狂想曲》），一边欣赏XXX

的《百老汇的爵士乐》。

教师活动：教师介绍：1、爵士音乐；2、蒙德里安生平简

介；3、XXX对百老汇城市道目的感受及对爵士音乐的感受。

问题思考与探讨；

学生活动：同学们分组讨论后回覆下列问题：这幅作品使

用的语言有哪些？不同的颜色块让你联想起什么？横竖交错的

线条让你想起什么？

教师活动：教师弥补总结

能力练：欣赏几幅作品，判断它们是属于冷抽象还是热抽

象艺术作品。

创设情景请同学们思考：具象艺术能够如实的再现客观世

界，而抽象艺术却完全排除现实形象的可辨性呢？那么艺术为

何会走向抽象？

由上面的问题引出下一个环节。

（二）艺术走向抽象的原因

问题思考：请同学们迅速浏览课本25页，回答问题。

1.抽象艺术的形成？：2.抽象艺术形成的原因？

1、抽象艺术的形成:

19世纪中叶照相机的发明加速人们对美术的本质思考,

20世纪初，抽象艺术的概念在西方已经基本确立

2、抽象艺术形成的原因：

照相机的发明，现代的社会化大分工，西方科学理性的影

响6

抽象艺术形成之后具有什么样的特点？

（三）抽象艺术的特点

分析性，即把艺术的各种语汇分析、抽离、孤立出来并加

以夸大，甚至绝对化，这就形成了抽象艺术特殊的艺术美。

抽象艺术独特的艺术美包括：A形式与色彩；B构图与笔

触；C材料与肌理；D空间与透视；E光影与运动。

学生能力练：让学生自己来欣赏作品，判断作品的艺术美

的表现。

知识补充：抽象艺术在我国的独特表现，抽象艺术在现代

生活中的运用。

拓展：学生观赏完这些作品后，跃跃欲试，都想创作抽象

艺术作品，那么，这时候教师要适时满足学生的欲望动手实践,

创作作品。让学生听一首音乐，创作一幅抽象艺术作品。

（四）课堂回顾

重点讲述的是冷、热抽象艺术作品，抽象艺术的特点及其

独特的艺术美的表现。

三、板书设计：

通过多媒体直接展示，首先展示本课课题，然后分别展示

冷抽象、热抽象美术作品，分析其分类、代表艺术家、特点等

环节，分析鉴赏部分作品。

第6课漂亮是美术鉴赏的标准吗—艺术美和形式美

教学目标：

1、什么是美术作品的艺术美和形式美

2、美术作品的艺术美和形式美的基本原则及其在作品中

的主要表现。

讲授重点：使学生理解美术的语言元素和语言划定规矩，

从而掌握美术作品的艺术美和形式美。讲授难点：应特别注意

对概念的讲解，并在概念与作品之间建立联系，即注重通过作

品来讲解概念，以使学生对美术作品的艺术美和形式美的认识

有形象的根据。

教学过程：

一、导入，用多媒体展示雕塑图片《欧米艾尔》导入。

小结：美术作品的艺术美是艺术所特有的美。美术作品是

由艺术家创造出的不同于现实生的第二自然。它的美不同于一

般人的“漂亮”或“好看”的审美观念。这种根深蒂固的观念不仅

影响了人们对美术的认识，也有碍于对美术作品的鉴赏。

二、新知探究

（一）什么是艺术美，它有哪些表现？美术作品中的艺术

美不等同现实在的“漂亮”和“好看”，而是通过特定的美术形象

表现出来的艺术自身的美。艺术美又称第二自然。是相对自然

美来说的。美术形象：指一件美术作品中个别的、具体的、完

整的艺术形象，也是指一件美术作品中由这种个别的、具体的、

完整的艺术形象所形成的综合的整体的艺术形象。教师活动：

投放多媒体图片《艾普色姆的赛马》和《记录马奔跑过程的连

续摄影》。结合第三课“艺术形象”这一概念进行讲解。学生活

动：欣赏图片，小组讨论，分析美术作品的艺术美。

（二）什么是形式美：如何理解和把握形式美：美术作品

的形式美的构成；

A、语言元素（点、线、面、色）及其构成的形态变化。

B、语言手段（明暗、空间，透视、构图、肌理）及其所

构成的审美意象。

C、语言规则（变化与统一，对比与和谐、对称与均衡、

比例与尺度、节奏与韵律等）及其所构成的审美关系。教师活

动：投放XXX的作品《雄视》，讲解什么是形式美，指出美

术作品的艺术美和形式美既相互包含、渗透又彼此具有独立性。

学生活动：欣赏图片，理解美术作品的形式美。

三、拓展：提高实践能力

以一件作品为例深入分析作品的形式及其形式美°通过具

体作品了解艺术美和形式美在形态上的差异。

四、课堂小结；

要点回顾：

1、什么是艺术美？它有哪些表现？

2、什么是形式美？如何理解和把握形式美？

第7课是什么使美术作品如此的千姿百态——分析理解美

术作品的

［讲授目标］

打破学生美术奥秘的观念，相识艺术家的创作都不是任意

的，而是表达了某种意图的。

讲授重点；艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不

同的美术类型表现意图的体式格局也是不同的。讲授难点：要

分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。

教学过程

一、导入：由XXX的雕塑作品《巴尔扎克》导入。

教师活动：提出问题：

1、你心中的XXX形象是这样的吗？

2、XXX为什么要把雕像的手砍去？

学生活动：回答问题，可以互相之间讨论，得到较准确的

答案，从而提高成就感。

教师总结：对这幅作品作介绍，引出艺术家的创作意图。

二、探究新知识

（一）艺术家的创作意图来自哪里？

学生活动：可自由回覆下列问题

老师活动：对学生的回答作指导型的点拨，让学生把思维

放宽。

老师总结：任何艺术家的创作都必然受到现实和艺术两个

方面因素的触动后有感而发的。针对现实艺术，艺术家表明自

己的态度、情感，针对艺术问题，艺术家阐述自己的观点、主

张。艺术创作并不神秘，艺术家也是普通的劳动者，只不过他

们的产品是艺术，他们使用的手段是视觉语言。

以XXX的《牛头》为例分析艺术家的意图来自哪里。然

后让学生自己分析几幅作品。

（二）影响艺术家创作意图的因素有哪些?

在这一部分中，要注意让学生联系生活，结合时代背景与

地域来阐发鉴赏。影响因素有：1、现实2、艺术3、特定的社

会和文化情景

因为在不同的社会和文化情景下，艺术家创作所针对的问

题也就不同，因而其创作意图也就会大相径庭。在同一社会和

文化条件下，艺术家的成长过程、成长环境、家庭、个性、知

识水平也是造成艺术家创作意图的差异的原因。

老师以西方文艺复兴时期的宗教画《西斯廷教堂天顶画》

与《丛竹图》分析影响艺术家创作意图的因素。其中运用讲解

与展示图片结合，提问与学生主动探究结合的方法来完成这部

分教学内容。

（三）艺术家的意图是如何体现的？

艺术家的创作意图在具象艺术、意象艺术和抽象艺术三大

类中呈现出不同的表达方式。这部分是本课的重点，要多化时

间与精力分析部分作品，让学生思路清晰。同时复部分具象艺

术、意象艺术和抽象艺术的内容，让学生更好的理解艺术家的

意图是如何体现的。老师结合大量的相关作品来加深讲解，并

让学生也主动参与中来。调动其研究积极性。

I、具象艺术：如XXX的《开国大典》，通过收集形象

（国家领导人），创造出典型的艺术形象（XXX）,然后构

成一个完整的故事情节（开国大典），并营造出故事的典型环

境（喜庆的民族特色）,使画面更具有真实性和可读性。艺术

家的创作意图是要表达一个新时代的开始，表现了中国人民摆

脱三座大山的压迫，从此翻身解放的豪迈精神风貌。

色彩上借鉴我国传统民间艺术和中国传统的工笔重彩画法,

强调色彩的单纯与强烈的对比，从而增强了这一具有历史意义

的节日氛围。

2、意象艺术：可以通过整体氛围的衬着来转达艺术家的

创作意图。如汉画像石《荆轲刺秦王》并没有描画人物形象，

而是通过XXX的“追”、秦王的“逃工并辅以刺进柱子的匕首,

打翻的盒子和侍卫等形象，使画面转达出一种紧张、危险的空

气。意象艺术也可以通过对艺术家感觉的表现来转达创作意图。

如印象派画家XXX的《卢昂大教堂》，主要营造不同时刻太

阳照射在教堂上独特美丽的光色空气。

3、抽象艺术：是通过形式语言自己及构成关系来传递艺

术家对事物的认识。阐发《第三国际纪念碑模型》o用直线和

曲线两种语言元素构成作品，以螺旋上升的曲线将直线连接起

来，从而把人的视线引向无限的天空，表现升腾飞翔的空间效

果。

（四）学生自己分析作品的创作意图

《千年土地翻了身》(XXX)0《印象日出》XXX。

《怒吼吧，中国》XXX

三、归纳总结本课三个知识点。

第8课所有的美术作品都一样紧张吗——美术作品的意义

与价值判断

教学目标

本课的讲授目的在于使学生认识到，美术作品的意义和价

值既有绝对的一面，也有相对的一面。主动参与是美术鉴赏的

前提和保证，只要这样，我们才能提高美术鉴赏的能力，培养

审美的眼睛。这样设计讲授目标，是由于不同的人在观赏统一

幅作品时，对其意义和价值的判断是不一样的。

教学重点：有两个方面；一是使学生了解美术作品的意义

与价值与时代性和地域性的关系，二是使学生了解对美术作品

的意义和价值的判断可以从不同的角度来看待和理解。教学难

点：美术作品的意义和价值既有绝对的一面又有相对的一面。

教学过程：

一、导入课题

由马远、XXX的小品式山水画在不同时期不同的人眼里

给的评价不同，说明美术鉴赏存在从不同角度理解和进行价值

判断的问题。

二、研究新知

（一）美术作品的时代性与地域性

1、首先通过XXX的油画《父亲》，来了解美术作品的

意义与价值与时代的关系。XXX借鉴西方现代领袖像的形式

刻画了一个勤劳、朴实、善良而又贫穷的老农形象。他那古铜

色的脸，长期的艰苦岁月造成的那条条车辙似的皱纹，柴耙似

的双手以及缺牙的嘴巴无不饱含着画家深沉的情感和对造成这

一现实的深刻反思，从而激发起人们对现实特别是对广大农民

命运的关注。作品与文革时期的“假大空”的题材形式的作品相

比是一种反叛，同时真实的再现现实。作品一经展出立即引起

社会的强烈反响，是新中国成立来影响最大的美术作品之一。

由此说明，美术作品的意义和价值受时代限制。

2、名词解释：时代性地域性

以文艺复兴时期的宗教画与同一时期中国的文人画相比较,

说明美术作品的意义与价值受地域的限制。

通过部分作品赏析，让学生自己探讨、分析、鉴赏作品，

对作品的意义和价值作出正确的判断。

（二）如何判断美术作品的意义和价值？

以西方历史上不同时期三位雕塑家创造的三个《大卫》为

例，进一步说明美术作品的意义和价值与时代和地域之间的关

系，由此指出美术作品的意义和价值有绝对的一面，也有相对

的一面。

教师活动：作品展示：XXX的《大卫》，XXX的《大

卫》，XXX的《大卫》。

XXX的《大卫》表现的是少年XXX杀死XXX后用脚踩

在巨人的头上，流露出胜利的喜悦和自豪的神情。

XXX的《大卫》塑造的是临战前镇静的站在那里，左手

紧握投石器，警惕的盯视着敌人，眉宇间充满了必胜的信心。

雕塑家用这个几乎静止的姿势，有力的传达出临战前的高度紧

张气氛以及那蕴蓄在XXX体内的巨大力量。

XXX的《大卫》塑造的是一个正在艰苦搏斗中的XXX,

更具有生活的真实性。他的XXX更像是一个身处逆境、坚忍

不拔的斗士。在这种状态下，艺术家得以表现人体旋风般的运

动和人物激越的感情。

通过鉴赏三幅作品，了解艺术创新的问题，主要是从理解

美术作品的意义和价值的完整性方面说的。

实践练：

学生作品赏析：《吹笛少年》《艰苦岁月》《吹笛女》，

让学生结合所学知识正确赏析作品，同学们之间可以互相探究

讨论6

（三）如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧？

这部分着重强调的是个人感受和判断的重要性，并给出了

判断美术作品的意义和价值的不同的角度和方法。

美术作品的意义和价值是开放的，而不是封闭的，分歧的

产生，既说明了美术作品本身的多义性，也是对作品的丰富和

补充。但另一方面对美术作品的意义和价值的判断又不是任意

的，必须建立在对作品及其相关知识了解的基础之上。

（四）我们对美术作品的意义和价值的判断可以有以下几

种批评形式：

1、品评式或品鉴式批评

2、形式主义批评

3、历史批评

4、社会学批评

5、心理学批评

三、知识总结

四、板书设计：

通过多媒体直接展示，首先展示本课课题，然后分别展示

美术作品的时代性与地域性，如何判断美术作品的意义和价值?

何看待美术作品意义与价值判断上的分歧？我们对美术作品的

意义和价值的判断可以有以下几种批评形式四个分支环节，讲

解与探究结合，并穿插部分美术品图片介绍。

第9课形神兼备迁想妙得——中国古代绘画撷英

教学目标

知识目标：让学生对中国绘画的艺术特点作基本的了解和

认识。

能力目标：通过引导学生掌握欣赏美术作品的方法，提高

学生的美术欣赏能力Q

美育目标：通过美术作品的观赏，使学生开阔眼界，增加

常识，陶冶爱国主义情操。培养学生安康的审美趣味，树立正

确的审美概念。

教学重点：引导学生对我国悠久的文化传统和绘画艺术作

基本的了解和认识。教学难点：涵盖面比较广，无法详细地进

行介绍。引导学生掌握美术作品的欣赏方法，提高美术欣赏能

力。

教学过程

一、导入探究课题

由祖国灿烂文化，优秀绘画传统导入课题“形神兼备迁想

妙得“，讲解关键词"形”“神

二、新知探讨

（一）我国早期的独幅绘画作品——帛画

重点介绍我国古老的帛画《龙凤仕女图》，了解中国画基

本形态确立时期的绘画水平和艺术风貌。

请同学们迅速浏览课本1—2段，请第一纽的一位同学回

覆，同组的同学弥补，教师总结讲述。——

《龙凤仕女图》这幅古画是古代葬仪中使用的旌幡，反映

了当时楚国

上层社会风行的死后升天的意识。在画面中，描绘了

XXX在引导墓主人的魂魄升天的情景：画面右下方有一位侧

身行进的妇女，发髻高盘，阔袖长袍，双手合十，其上方有一

龙一凤，正腾空飞舞，引导仕女前行。此画以毛笔绘成，画法

为线条勾勒兼平涂着色，构图主次分明，外型生动。

（二）敦煌莫高窟壁画

了解《鹿王本生图》绘画故事情节。对学生进行道德教育。

（三）中国古代人物画

《步辇图》：XXX这幅作品忠实地表现了唐朝中央政权

与遥远民族的友好交往，具有紧张的历史价值。人物动态较为

拘束而重面部特征的描画。

《文苑图》XXX描绘了文人雅集的场景。构图疏密得当,

设色淡雅，设色淡雅，笔法细劲流利，衣纹略作颤笔，人物刻

画细致入微、动态各异、形神兼备°

《采薇图》：画中人物刻画生动传神，XXX然正气溢与

笔端。衣纹简劲爽利，以衬托人物刚直不阿的性格。树石画法

粗简，墨色湿润。

《张卿子像》：明代肖像画的代表作，画家对人物面部的

刻画细腻，富有体积感，衣纹用笔简洁，人物比例适度，体态

自然，栩栩如生，体现出画家非凡的观察与表现能力。

《渔翁渔归图》；清代画家XXX的作品，画面人物动态

生动，富有生活情趣。此图为水墨大适意，水墨交融，画家以

狂草入画，画风粗豪奔放，气势领悟，别具一格。

（四）中国古代山水画

重点欣赏：（北宋、南宋、元代的山水画作品）

1、设疑、讨论、解疑

刚才的欣赏对中国山水画的发展有了初步的了解和感受，

看到同学们有种意犹未尽的感觉，很想再进一步去理解山水画

的内涵，好！接下来就让我们以小组合作讨论的方法来欣赏几

幅较典型的山水画作品。

2、图片：北宋XXX《溪山行旅图》

南宋佚名《深堂琴趣图》

元代XXX《六君子》

3、小组讨论抢答

屏幕出示：(1)这3幅在选材和表现伎俩上有什么异同？

(2)这3幅画分别表现了怎样的意境？

(3)你比较喜欢哪幅作品，为什么？

小组代表发言：1、2、3、

小结：同学们说的很精彩，观察的也很仔细，能够说出一

些内涵的东西，老师着重讲解一下这三幅作品更深刻的意义。

XXX的《溪山行旅图》以XXX屹立的大山、一泻千尺的

飞瀑、路边淙淙溪水及山路上的驴队行旅为对象，真实的画出

北方山川的壮美，使人如身临其境。他所画的崇山峻岭，往往

以顶天立地的章法突出雄伟壮观的气势，又用碎而坚实的笔墨

皴出富有质感的山石，山麓画以丛生的密林，成功的刻画出北

方关陕地区”山峦浑厚，势壮雄强”的特色，被誉为”得山之・

”与山传神工

《六君子》图是XXX的作品，三段式平远构图，近处有

六颗树，中隔大片湖水，画上端有一叠远山，以渴笔画山石树

木，山石作折带，皴间用披麻皴，树木颇具姿态，景物不多而

充满深秋时的凄凉静寂气氛。画上有XXX等人的题诗。所谓

“六君子”也就是画中的六颗树。画家为这些树木写照，另有寓

意，XXX的题诗已点明。XXX的作品笔墨松秀简淡，绝少有

设色者，甚至连图章也不用，画中多长诗，作楮书，力求朴素

清雅，其画风在元明两代中也独具特色Q

《深堂琴趣图》此画虽不知何人所作，但从画面中可看出

画风严谨不苟，水墨设色兼工，皆精而不冗，洗练而有情致.

画幅虽小而神气迥出，表现悠远的空间及浓郁的诗意。

（五）中国古代花鸟画

中国花鸟画不是仅仅为了准确地描绘现实中的花卉禽鸟，

而是集中地体现了中国人与自然生物的审美关系，借此抒发自

己的情感，间接地反映社会生活，体现一定的时代精神。

让我们以小组协作讨论的方法来观赏几幅较典范的花鸟画

作品。请一位同学回覆，同组的同学弥补，教师总结讲述。

《芙蓉锦鸡图》体现了XXX所倡导的观察物象要细致入

微，写实表现要精准传神，画面构成要有诗的意蕴的美学思想。

《榴枝黄鸟图》所绘黄鸟外型准确，富有生趣，画面衬着

精巧，富彩鲜润，体现出画家对花鸟情趣的窥察达到精密入微

的程度，融注了宋人对自然界的独特审美情怀。

《荷花水禽图》画面上孤石倒立，残荷斜挂，一只缩着脖

子、好像瞪着白眼的水鸟孤零零地蹲在石头顶上，显得极其冷

落孤僻，很像是画家的自我写照。全画笔墨简练，画中大片空

白更增强了作品悲凉的气氛，正如古人所说的“无画处皆成妙

境”。

三、课堂小测试

帮助学生巩固所学知识，加深印象，测试题要贴近《美术

课程标准》和《考试说明》的指导要求，题量少而精。

总之，整个课堂使学生发挥客观能动性，教师起引导作用,

引导学生利用好课堂上的每一分钟，要求学生做练巩固当堂常

识，以减轻学生的课后作业负担。

四、课堂小结

第10课人类生活的真实再现——外国古代绘画撷英

教学目标

通过本课的教学，使学生对外国古代绘画的主要类别、发

展概况、突出成就，以及不同民族绘画的主要特点有基本的了

解，并领会各民族绘画形式的差异及其与审美观念的联系；能

够比较、分析外国古代绘画重要作品的风格、特点及时代特征,

认识到外国古代绘画的丰富多彩是世界文化多样性的生动体现。

最终使学生开阔视野、增长见识、陶冶情操、提高艺术素养和

审美感知能力。

教学重点：通过不同民族，不同时期、不同风格的绘画作

品的分析、比较，使学生加深对外国古代绘画的了解，认识外

国古代绘画的丰富性与多样性6教学难点：领会古代不同民族

绘画形式上的差异及其与现实生活、宗教，审美观念的联系Q

教学过程

一、导入

在漫长的历史长河中，无论是东方还是西方，都留下了大

量精美绝伦的艺术珍品Q当我们徜徉在艺术长河中的时候，经

常会被他们所倾倒。这些艺术珍品，是人类智慧的结晶，是历

史的见证，它们陶冶着一代又一代人的情操，直到今天，仍旧

继续带给我们无比的享受。

今天，我们就来欣赏一部分外国古代绘画精品。

教师活动：展示图片，《三乐女》《草地上的圣母》《拉

斐尔自画像》等，并作引导语导入新课。

学生活动；听讲，观赏外国古代绘画作品，感受艺术之美,

产生认识和观赏的强烈动机，从而进入良好的研究准备状态。

二、人类早期的绘画

人类绘画的历史可以追溯到旧石器时代晚期，19世纪在

欧洲南部发现的原始洞窟壁画，是人类早期绘画的杰出代表。

大约产生于一万五千年至两万年前的原始洞窟壁画主要描绘的

是野牛、野马、长毛象、驯鹿等形体巨大且行动迅速的动物，

形象写实、生动概括、特征突出，体现了原始狩猎时代人类对

动物的细致观察和准确地表现。

西班牙的XXX与法国的XXX洞窟壁画，突出表现了人

类早期的绘画水平。

教师活动；展示洞窟壁画，

提出问题：A、请同学们欣赏并辨认出画面中是哪种动物?

B、它们在表现上有什么特点？

学生活动：从画中辨认动物形象，欣赏古人的绘画特点并

回答老师提出的问题。

总结出：人类早期绘画产生的年代，代表作品

三、古代埃及绘画

古埃及绘画以附着于墓室墙体的壁画代表，与浮雕具有相

同的艺术特征，表现内容主要为尘世生活和冥间“乐园追求

来世和永生。绘画中的人物形象遵循古老而奇异的法例：人物

的面部为正侧面，眼睛为正面，胸部为正面，下肢为正侧面，

画面中人物比例大小与其身份地位高低成正比。

古埃及绘画表现的是古埃及人观念中的事物形态，而不是

视觉中物象的真实面貌。

同时古代各民族在艺术上的交流与融合，学生也应当有所

认识。

教师活动：多媒体课件展示《三个乐女》，提醒学生窥察

观赏讨论与发觉古代埃及绘画的古老法例。

学生活动：观赏讨论并总结古代埃及绘画的古老法例。

师生共同总结出；古代埃及绘画的古老法则，代表形式。

从而得出古埃及绘画所表现的是意中之象，而非视中之象。而

这种古老的法则的数千年的沿用，最终形成了独特而永恒的魅

力。

四、在天下绘画史上占据紧张地位的欧洲绘画

早在公元前6世纪，古希腊绘画已经到达到了较高的水平,

只是传世的较少。欧洲中世纪绘画主要是为XXX服务。

文艺复兴时期各类艺术空前发展奉希腊古典主义艺术为典

范，崇尚科学、努力探索自然与生命的奥秘，将透视学解剖学

等原理应用于绘画。当时，涌现出一大批卓有建树的绘画大师。

XXX《岩间圣母》《自画像》XXX《草地上的圣母》、

《自画像》米开朗基罗《创世纪》

17世纪XXX、荷兰、西班牙绘画成就卓著。这一时期的

宗教画、历史画、风俗画、风景画、静物画，都得到了较大的

发展。

代表：XXX、XXX、伦勃朗、XXX

教师活动：

1、展示图片，从古希腊到中世纪，再到文艺复兴，以及

欧洲17世纪绘画。

2、讲解常识点

3、展示讲解过程中适时提出问题；A、分析比较不同作

品中圣母像的异同。B、欧洲绘画的主要门类有哪些？他们与

中国画相比有何不同？

学生活动：

1、伴随图片的展示，窥察观赏古代大师的绘画佳构，感

受至高无尚的审美情趣。

2、标记知识点

3、同时完成相关问题

最后总结出；欧洲绘画在世界绘画史上占有举足轻重的重

要地位。

五、回顾总结：这节课我们欣赏和比较、分析了外国古代

绘画重要作品及其风格、特点和时代特征，认识到外国古代绘

画的丰富性。人类早期的原始岩画到古埃及绘画，再到成就辉

煌的欧洲绘画。

由于时间所限，本课只讲到了欧洲17世纪，那么下一课

我们将继续研究18世纪末、19世纪的欧洲绘画，主要是法国

绘画。以及古代印度、日本和波斯的绘画艺术。

六、板书设计

第11课感受中国古代恢宏的雕塑群——中国古代陵墓雕

塑和宗教雕塑

讲授目标：

常识目标：相识中国古代雕塑群的杰出代表及艺术成就。

通过观赏，课内与课外的结合，体会中国古代文物文化内涵，

探索艺术与社会生活及其时代之间的亲昵联系。

能力目标，使学生懂得美术的社会功能，培养学生民族的

高傲感和爱国热情。

通过引导学生掌握欣赏美术作品的方法，提高学生的美术

欣赏能力。

美育目标；通过美术作品的欣赏，使学生开阔眼界，增长

知识，陶冶爱国主义情操。培养学生健康的审美趣味，树立正

确的审美观点。

讲授重点：让学生相识中国两大类雕塑（陵墓雕塑和宗教

雕塑）及其艺术特征，特别是对其中的优秀代表作品能加以阐

发及鉴赏。讲授难点：四大有名的石窟雕塑群的艺术风格及部

分专业名词。

讲授程序

一、导入探究课题

（一）教师活动：创设问题情景，导入探究课题

1、设置情景；用多媒体展示秦始皇兵马俑相关图片，并

巧妙导出第十一课感受中国古代恢宏的雕塑群——中国古代陵

墓雕塑和宗教雕塑Q

2、提出问题：

A、陵墓雕塑和宗教雕塑的含义？

B、陵墓雕塑和宗教雕塑形成原因及艺术风貌？

（二）学生活动；领会新课意图，愉快接受课题

思考教师设置的问题，交流本课探讨的意图、必要性。

二、新知探究

（一）天下上最大的雕塑群——秦始皇兵马俑

1、教师活动：多媒体用录像的形式介绍秦始皇兵马俑

2、学生活动：感受其艺术风貌及魅力。

教师提出问题：秦始皇兵马俑出现的历史背景和思想文化

形成原因？

学生活动：分组讨论并回答。

结论：自秦汉以来的厚葬风俗，统治阶级注重修建自己的

陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要组成部分。

教师：整体和局部图片展示

秦始皇兵马俑的艺术特点Q

学生：一同学谈观后的感受，其他同学自由发言。

结论；细腻生动的个性与气势磅礴的整体相协调统一。

教师：秦始皇兵马俑是中国雕塑的重要代表，其地位代表

中国。法国前总理XXX参观完说：世界上有7大奇迹，现在

要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到过埃及；不看秦俑坑，

不算真正到过中国。

那么，中国古代陵墓雕塑还有哪些呢？

（二）汉代最杰出的雕塑群

教师：图片观赏

比较；秦俑和汉俑异同点

学生：讨论2分钟，回答

结论：内容模拟现实生活，反映社会时尚和状况。艺术手

法，秦俑写实，汉俑夸张。

［陵墓地面雕刻］:

XXX去病墓石刻观赏，主要介绍《伏虎》和《立马》石

雕作品

结合历史背景谈谈《马踏匈奴》的艺术特点。

教师：霍墓石雕群整体写意的艺术风格？

学生：巧妙利用石材的天然风貌，因式外型6圆浑天成的

雕塑，质朴雄浑，展示出作者高超的适意智慧和西汉时期大气

磅礴的艺术风貌6

（三）我国最有名的石窟寺雕塑群；

教师出示思考题：A、四大石窟是什么，开凿的年代和各

自艺术特点Q

B、中的佛、菩萨、罗汉、天王、XXX是什么？学生活

动：分组讨论并回覆

教师总结：A敦煌石窟：其中敦煌莫高窟位于甘肃河西走

廊，其所在属于玉门系砾岩，不能雕刻，所以窟内主体是彩塑。

彩塑均为泥质造像，有单身像和群像，佛像居中心，两侧侍立

弟子、菩萨、天王、力士、少则三身，多则十一身。最高的大

佛达33米，最小的菩萨仅10厘米。四周为佛经故事的壁画。

云冈石窟位于大同市西郊武周山麓、十里河畔，主要洞窟

有53个，石刻造像尊。云冈石窟开凿于公元460年（北魏），

当时XXX流行，我国的石窟大多从这一时期开始，到唐朝达

到高峰。

云岗石窟作为北魏早期艺术的中心，给各地石窟艺术以巨

大的影响。

龙门石窟座落在河南省洛阳伊水两岸。自北魏至宋朝接踵

开凿，有二千一百多个窟龛，10万尊造像。

龙门石窟以古阳洞和宾阳洞为代表。古阳洞中的主尊

XXX跌坐，脸颊丰满，略带微笑，左右胁侍菩萨仪态庄严肃

穆。洞内两壁井然有序地排有三列大龛，小龛则数以百计。

XXX、龛额的图饰设计奇制诡异，详尽灵巧。宾阳洞中的佛

像，西部修长清秀，高鼻大目，微露笑意，左手向下屈三指，

右手向前仰伸，这种手势意指佛示说法，主尊前有两只姿态雄

健的石狮，左右侍立XXX、XXX二弟子及文殊、普贤二菩萨。

窟顶中央雕刻莲花盘，周围有流云，飞天在云中自由翱翔。前

壁及南北两侧，有四层精美的浮雕。

麦积山石窟是天下上唯一一座以泥塑和石胎泥塑为主要的

大型石窟，因其拥有自北朝以来千姿百态并各具特色的大量泥

塑而被中外学者誉为“XXX”。

麦积山石窟位于甘肃天水县东南的麦积山上。因山如农村

的麦桔垛，因此得名麦积山。该石窟始凿于十六国后秦，距今

1600余年，经历北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、元、

明、清等十余个朝代的不断完善，形成一座造像与壁画连续不

断、不同时期艺术特征明显的艺术宝库。该窟至今保留大小各

种艺术造像7000余尊，古代壁画1000余平方米，大小窟龛

194个。

麦积山的泥塑有圆塑、高浮雕、粘贴塑、壁塑四种，数以

千计的与真人大小相仿的圆塑，极富生活情趣。从属约16米

的佛像到10厘米的小塑像，从神圣的佛到天三脚下"XXX”的

牛犊，都精巧细腻，栩栩如生。这些塑像把神人格化，生活气

息浓厚，令人感到亲切。

（四）伫立千年的一群美丽少女（陕西太原晋祠圣母殿中

的彩塑侍女群）

常识要点：圣母殿背靠悬瓮山，前临鱼沼，晋水的其他二

泉—“难老”和“善利”分列左右。此殿创建于北宋天圣年间

（公元1023——1032年）殿内共四十三尊泥塑彩绘人像，除

龛内二小像系后补外，其余多北宋朝原塑。主像圣母，即

XXX和XXX的母亲，XXX的妻子,XXX的女儿——邑姜，

其塑像设在大殿正中的神龛内。其余四十二尊随从像对称地分

列于龛外两侧。其中宦官像五尊，著男服的女官像四尊，侍女

像共三十三尊。XXX,曲膝盘坐在饰凤头的木靠椅上，凤冠

蟒袍，霞帔珠嘤，面目端庄，显示了统治者的尊贵和奢华。四

十二个随从像，手中各有所奉，为帝后服各种劳役，例如侍奉

文印翰墨，洒扫梳妆，奉饮食，侍起居以至奏乐歌舞等等。这

些塑像外型生动，姿态自然，尤其是侍女像更是佳构。宋朝的

艺人，满怀同情，塑造了一群终生被幽禁深宫，失去了自由，

安葬了XXX的女性。这些侍女像的肢体身材比力造度，服饰

美观大方，衣纹明快流畅。她们的年岁或任或少，身段或丰满

或苗条，面庞或圆润或清秀，神志或幽怨或天真，一个个性格

鲜明，表情自然，加之高度与真人相仿，更显得XXX在目前。

这组塑像突破了神庙建筑中以塑造神佛为主的老套，真实地表

现了被禁锢深宫受尽役使的随从们的生活精神面目，从而反映

了封建社会中的一个侧面。在本领上，明显相当准确地掌握了

人体的比例和解剖关系，伎俩纯熟，有高度的艺术表现力。它

们是我国古代雕塑艺术中的珍品，在美术史上占据紧张的地位。

人们谈到晋祠，往往总要谈到这些精彩的宋塑。

三、课堂小测试

XXX巩固所学常识，加深印象，测试题要贴近《美术课

程标准》和《测验说明》的指导要求，题量少而精。

总之，整个课堂使学生发挥主观能动性，教师起引导作用,

引导学生利用好课堂上的每一分钟，要求学生做练巩固当堂知

识，以减轻学生的课后作业负担。

四、课堂小结

第12课现实与理想的凝结一一外国雕塑撷英（说课稿）

讲授目标：

1、让学生对外国雕塑的特点及重要作品有基本了解，识

别不同地域、不同风格的重要雕塑作品，加深对世界艺术多样

性的了解6

2、提高学生在艺术欣赏中的语言表达能力和丰富的想象

力。

3、培养学生的观赏和审美能力，增加常识，陶冶情操，

培养安康的审美趣味，树立正确的审美观念。

教学重点：使学生对外国雕塑的重要作品及其特点有基本

的了解，能够识别不同地域、不同风格的重要雕塑作品，加深

对世界艺术多样性的理解。教学难点：使学生领会不同民族雕

塑和特定的宗教、审美观念、生活俗的联系。

讲授过程

一、导入探究课题

（一）教师创设教学情景，导入探究课题

播放一段雕塑视频短片，营造浓郁的艺术氛围，创设优美

的教学情境，引出课题。

（二）学生感受身边的雕塑艺术之美，进入讲授情境，领会

新课意图，愉快接受课题，激发出探讨欲望。

二、新知探究

（一）了解雕塑有关知识

教师提出问题，学生回顾相关常识：

1、什么是“雕塑”,其大致分类是如何的？

2、天下古代文化的发源地有哪些？

（二）观赏过程

第一：古埃及

1、播放视频资料《狮身人面像》，并提问：这座雕像为

何要塑成“狮身”“人面”的形象？

2、学生直观欣赏，并根据已有的知识经验，发表观点；

并探讨了解古埃及雕塑的特点。

第二；两河流域

1、简要欣赏另一只著名的《受伤的狮子》，让学生品位

其神态及精神内涵，并尝试用简短的语言表述自己的欣赏感受,

以此培养学生的想象力及表达能力。

2、师生共同概括两河流域雕塑的艺术成就。

第三：古印度

1、投放一组图片，让学生猜一猜：哪些是古印度的作品？

能说出你的理由吗？以此培养学生的探究能力和艺术感悟能力。

从作品内容引出作品特色：写实性与宗教性。

第四：古希腊

投放一组图片，让学生分辨哪些是古希腊的雕塑作品？并

说出理由。

重点欣赏《米洛斯的阿芙洛蒂德》及《掷铁饼者》Q让学

生思考并回答：古希腊雕塑为什么会以裸体为主要表现形式？

欣赏《胜利女神》以此总结古希腊雕塑的艺术特点及思想内涵。

第五：走进“文艺复兴”

明确文艺复兴的时间及主要思想Q

教师简介代表人物XXX及代表作。

学生重点欣赏《大卫》、《》，感受并总结文艺复兴时期

雕塑的艺术特色。

第六；17—19世纪的欧洲雕塑

教师阐述这个时期雕塑的艺术特性、代表人物、代表作品。

重点观赏《思想者》，让学生模仿雕塑动作神志，品味雕

像特别及内涵。进一步培养设想力及审美情趣，培养学生自立

探讨的能力。

（三）播放音乐视频短片，让学生进一步了解雕塑艺术作

□

口口0

三、演练实践

（一）让学生放飞想象：XXX断了的两只胳膊原来是什

么姿势？发挥想象，写一段描述性的文字。

（二）为学生提供相关网站，引导学生自己去搜集整理材

料，培养学生的信息处理能力Q将课堂内容进行拓展°

四、归纳总结：系统知识，德育渗透。

艺术源于生活又高于生活，XXX说过；“生活中不是缺少

美，而是缺少发现美的眼睛。'‘愿同学们做个生活的有心人，

在生活中学会发现美、欣赏美、创造美，像我们人类优秀的先

人们一样，做一个美的使者。

第13课新艺术的实验——西方现代艺术

教学目标：

围绕本课的主题——“个人主义与形式主义的汇合”，对西

方现代艺术作一个概括的历史性梳理，使学生对西方现