人居环境导论教案

人居环境导论教

重点难点：道氏学说

教学设计

（含要紧教学环节、讲授内容、授课方法、课堂教学内容的组织与安排、辅助教学及板书

设计、作业与思考题、教学反思与小结等）

导入新课

近年来，中国城市化进程加速，同时也出现了种种问题，但是现有的建筑与城市规划

科学对实践中的许多问题缺乏确切、完整的计策。为此，吴良铺先生，写成"广义建筑

学"，此后仍在继续进行探索，提出"人居环境科学"。针对城乡建设中的实际问题，建立

以人与自然的协调为中心、以居住环境为研究对象的新的学科群。

讲授新课

授课方法一讲授

讲授内容：

第1章探索人居环境科学的缘由与过程

1.1城市理论探索一1.2代表人物一1.3"人类聚居学"-1.4提出人居环境科学

1.1对城市规划理论与实践的探索城市规划理论与实践进展的简要过程

1.2从霍华德、盖迪思到芒福德一近代城市史理论的丰富遗产霍华德盖迪思芒福德

1.3道萨蒂亚斯的“人类聚居学"道氏学说简介对道氏学说的评价

1.4人居环境科学的提出当今世界人类住区进展的要紧趋势中国人居环境建设的历史进

展与现状

板书设计：本书分为两大部分：

第一部分人居环境科学释义

(1)探索缘由与过程

(2)基本框架构想研究

(3)方法论

(4)规划与设计论

(5)教育——教学

(6)在实践的道路上一实践教学、实践、研究(人居环境)

第二部分"道薛迪亚斯聚学”介绍

第1章探索人居环境科学的缘由与过程

1.1城市理论探索一L2代表人物一1.3"人类聚居学"-1.4提出人居环境科学

小结：

“人居环境科学"的提出经历了一定的过程：一方面，受道氏人类聚居学的启示；另

一方面，亚洲城市的情况，远非"人类聚居学”所能概括。基于此，提出适合中国国情的

"人居环境科学”。

作业：道氏的"人类聚居学"与"人居环境科学”的关系？

第1章探索人居环境科学的缘由与过程

1.1城市理论探索-1.2代表人物一1.3"人类聚居学"-1.4提出人居环境科学

1.1对城市规划理论与实践的探索

40年代，启蒙并决意从事城市规划与建筑专业，研读，加强懂得。秉承沙里宁指导

50年代，参与国内城规实践与教学，发现问题“物质规划"

60年代，编写《城乡规划》

80年代，发现问题，成立"城市科学研究会"

如今，中国城市与进展面临冲击，我们需要总结经验，正视问题，探索方法！

1.2从霍华德,盖迪斯到芒福德一近代城市史理论的丰富遗产

1.2.1霍华德现代城市规划先驱者

原因：1、前人的基奠2、志在改革不断追求3、实践、务实4、社会活动家

代表理论：L"三种磁铁"（如图）2、“田园城市"（如图1-2）

1.23触斯

现代城市规划的奠基人一（昌导综合规划提倡"区域理念"、重视调查研究、提出有

机规划"生活图式"如图1-4

1.2.3芒福德1、以人为中心2、区域观3、自然观-环境对城市重要、制造性的利用

1.3道氏的"人类聚居学”

13.1对道氏学说的认识

国外一国内一结识名人一产生兴趣

影响：突破认识一将建筑从房子的概念延至聚居的概念

1.3.2道氏学说简介1、对时代及所面临的任务的认识——城市化的作用2、考虑问题

的整体观、系统观一把人类聚居环境视为一个整体3、交叉学科观点的运用与引入一

一系统、综合的研究

4、初步建立理论框架——五大系统、五大层次

1.3.3对道氏学说的评价1、影响深远2、我们借鉴、结合国情3、寻找方向

1.4人居环境科学的提出

背景：1、受道氏人类聚居学的启示2、亚洲城市的情况，远非"人类聚居学"所能概括

1.4.1当今世界人类住区进展的要紧趋势（1）城市作为人居环境成为焦点（2）可持续

进展（3）全球T本与地域差异"着眼于全球的思考，立足于地域的行动"

1.4.2中国人居环境建设的历史进展与现状（1）遗产与理念（2）教训（如图1-8）

古代一一有功有过近代——启蒙较晚20世纪初，外国建筑师到来20-30年代，学成

归国后半叶，历史时期"城市规划春天”60年代初，“第二春天"目前，"第三春

天"，同时问题也很严峻。

143时代要求我们高起点进展人居环境科学一方面，新问题不断涌现；另一方面，大

环境一"里约会议"。

要求分析中国城市建设有关问题，提出建立"人居环境"科学的设想

章节题目

第2章人居环境科学基本框架构想

教学目的与要求：懂得人居环境及人居环境科学，懂得人居环境科学基本研究框架与人居

环境科学学科体系的构成，掌握人居环境的五大系统与五大层次，熟练掌握人居环境建设

的五大原则。

重点难点：人居环境科学基本研究框架

教学设计

（含要紧教学环节、讲授内容、授课方法、课堂教学内容的组织与安排、辅助教学及板书

设计、作业与思考题、教学反思与小结等）

导入新课既然从中国国情出发，借鉴西方的学术思想，吸取道氏学术精华，构建了中国人

居环境科学。那么，到底人居环境科学的内容包含什么？它的基本框架又是如何的？

讲授新课

授课方法一讲授

讲授内容：

1、人居环境释义人居环境概念的懂得

2、人居环境的构成人居环境的五大系统五大层次

3、人居环境建设的五大原则人居环境建设的五大原则

4、人居环境科学的基木框架与学科体系人居环境科学基木研究框架

板书设计：人居环境科学学科体系的构成

人居环境（人）

五大原则

生态经济技术社会文化艺术

五大系统五大层次

自然全球

人区域

社会城市

居住社区

支撑网络建筑

小结：人居环境科学研究以人居环境为研究对象，从人出发，在坚持五大原则（生态、经

济、技术、社会、文化艺术）的基础上，从五大系统（自然、人、社会、居住、支撑网

络）、五大层次（全球,区域、城市、社区、建筑）对其进行研究，探讨可能的目标，

通过分析选择合适的解决方案。

作业：阅读懂得附录部分——人居环境科学群举例。

2.1人居环境释义

人居环境科学研究的基木前提

------核心是人；大自然是基础；中介；内容复杂；相互作用。

2.2人居环境的构成

2.2.1五大系统（如图2-2）

1、自然系统一侧重于与人居环境有关的自然系统的有关内容"生态环境问题"

2、人类系统一侧重于对物质的需求与人的分析，"人口增长”??

3、社会系统一关心人及其活动，是人居环境科学的出发点与最终归属

4、居住系统

5、支撑系统五大系统相互联系。

2.2.2五大层次

道氏-划分成15个单元

借鉴道氏理论，根据中国实际，分为：

1、全球（着眼于全球）

2、区域（综合研究区域问题，找到总体解决方案）

3、城市（抓住具体性）

4、社区

5、建筑以上各方面作为一个整体考虑。

2.3人居环境建设的五大原则

23.1正视生态逆境，提高生态意识——生态观做到五方面

2.3.2人居环境建设与经济进展良性互动一经济观做到三方面

2.3.3进展科学技术，推动经济与进展与社会繁荣一科学观

2.3.4关怀广大人民群众，重视社会进展整体利益——社会观

2.3.5科学的追求与艺术的制造相结合——文化观

2.4人居环境科学的基本框架与学科体系

2.4.1释义在认识上的进展过程

2.4.2基本研究框架如匿2-14

2.4.3学科体系的构成1、以建筑，地景,城市规划三位T本，构成"主导专业"三者有共

同的背景，共同的研究对象不一致：尺度、方法、专业内容、技术地景学（地、景）

"建筑一地景一城市规划"三位T本，通过城市设计整合起来，作为人居环境科学的核

心。

2、外国多学科群随时代而进展汲取有关学科的观点的理论，的方法，推进人居环境科学的

繁荣

3、开放的人居环境学科体系与有关学科渗透，展拓（如图2-6）

章节题目

第三章人居环境科学的方法论一对开放的复杂巨系统求解的尝试

教学目的与要求：熟悉基本的哲学修养对科学工作的重要性，熟悉简化方法与复杂巨系统之

间的关系

重点难点：复杂巨系统之间的关系，系统思想

教学设计

（含要紧教学环节、讲授内容、授课方法、课堂教学内容的组织与安俳、辅助教学及板书

设计、作业与思考题、教学反思与小结等）

导入新课

在上节课讲到，人居环境科学是一个学科群，且是进展的，是一个对外开放的复杂巨系统，

那么，面对这样一个系统，假如出现问题，又该怎么解决呢？

讲授新课

授课方法一讲授

讲授内容：

1、科学工作者需要有基本的哲学修养基本的哲学修养对科学工作者的重要性

2、复杂巨系统与复杂性科学简化方法与复杂巨系统系统思想与复杂性

板书设计：

3-1科学工作者需要有基木的哲学修养——对主体的要求

3.2复杂巨系统与复杂性科学一对客体的认识

33对开放的复杂巨系统求解的尝试一研究

3.4人居环境科学"范式"与"科学共同体"一结论

小结：问题的解决需要有基本条件L科学工作者需要有基本的哲学修养——对主体的要

求2、复杂巨系统与复杂性科学对客体的认识

作业：如何懂得人居环境科学是开放的复杂巨系统？

3.1科学工作者需要有基本的哲学修养一对主体的要求

3.2复杂巨系统与复杂性科学一对客体的认识

33对开放的复杂巨系统求解的尝试一研究

3.4人居环境科学"范式"与"科学共同体"一结论

3.1科学工作者需要有基本的哲学修养作者在学习，研究过程中体会到"要重视哲学的学

习与思维方式的锻炼"。比如：关于建筑该走什么道路，大家从不一致方面"找出路’，

不能以某一个方面找答案，务必进行整体的思考，因此有了《广义建筑学》，并能在《北

京宪章》中有所进展。因比，在科学的前进中，从复杂性中找启发。

3.2复杂巨系统与复杂性科学

3.2.1简化方法与复杂巨系统简单原则，但若不科学对待，会流于概念。

(1)如《雅典宪章》中"四大工程”的划分，在之后证明这种机械方法不当

(2)过去大学里的一些"习题"城市规划具有复杂性，原因在于：它面向多种多样的社

会生活。关于复杂的社会问题，要引入的方法论。

3.2.2系统思想与复杂性科学

用系统论，系统的方法处理问题

首先熟悉系统何谓？

——"具有特定功能的综合体"在城市规划中，道氏的〃人类聚居学"较早运用系统思想。

之后，认识到系统的复杂性，提出"复杂性科学"。

将其与人居环境科学有关的一些理论方法作下列讨论:

(1)各门科学的相互联系性复杂性科学倡导一种思想方式，思想导向与概念模式。关于

人居环境科学，能够将有关方面联系起来做综合研究，寻找一种"新方法、新途径”。

(2)整体与整体性科学一由各构成部分相互作用，相互激发而"涌现"出来人居环境科

学也是一种关于整体与整体性的科学。如：长江三角洲

(3)开放的复杂巨系统①巨大、复杂、广泛?？②系统学的"骨干"人居环境科学，从感

性上借鉴现代科学中涌现出的理性,追求科学的方法，学习复杂性科学，并将其在实践中

应用——"长江三角洲课题"研究。在人居环境进展上,构成要素之间进行相互作用。

人居环境思想与方法，是对开放的复杂巨系统方法理论的掌握。

章节题目

3.3对开放的复杂巨系统求解的尝试

3.4人居环境科学"范式"与"科学共同体”

教学目的与要求

懂得融贯的综合研究方法，懂得以问题为向导的方法，综合实践，掌握范式与科学共同性

重点难点：范式

教学设计

（含要紧教学环节、讲授内容、授课方法、课堂教学内容的组织与安排、辅助教学及板书

设计、作业与思考题、教学反思与小结等）

导入新课在上节课熟悉熟悉决问题的基本条件，基于这些条件，到底要用什么方法来解决

问题？

讲授新课

授课方法一讲授

讲授内容：

1、对开放的复杂巨系统求解的尝试融贯的综合以问题为向导"庖丁解牛"与"牵牛鼻子"

综合集成，螺旋式上升

2、人居环境科学"范式"与"科学共同体""范式"与"科学共同体”

板书设计：

人居环境问题

确立目标

理论框架方法论规划与设计

战略确定

开展典型地区研究

政府学术社会

实践

整合

小结：针对人居环境的问题，首先要建立目标，然后结合理论框架、方法论、规划与设计，

确定战略，将战略在典型地区进行研究行动，通过政府、学术、社会相互沟通，最终投入

实践，并上升至理论。

作业：懂得人居环境科学的“范式"。

3.3对开放的复杂巨系统求解的尝试

33.1融贯的综合研究“从外国学科中有重点地抓住与建筑学有关部分，加以融会贯穿”

人居环境科学，更自觉地融贯多学科的研究成果，综合地、制造性地解决。

下列即对其技术路线及组织方式进行探讨：

3.3.2以问题为向导例：菊儿胡同改造；发达地区城市化过程中建筑环境的保护与进展

3.3.3"庖丁解牛"与"牵牛鼻子"——简化问题，抓住要害如：长江三角洲研究

3.3.4综合集成，螺旋式上升

3.4人居环境科学"范式"与"科学共同体"

3.4.1人居环境科学"范式"与"科学共同体”

科学实体一范式科学活动实体一科学共同体

人居环境研究也应有科学共同体，其范式如图3-4。

3.4.2明确教学战略章节题目

第4章人居环境规划与设计论——复杂体系中设计理念的探索

教学目的与要求：熟悉传统规划设计的不合时宜的原因，历史上有关观点的回顾，对中国规

划理论建设的展望，熟悉建筑设计理论及对城市设计探索,熟练掌握人居环境规划设计时

空观。

重点难点人居环境规划设计时空观

教学设计

（含要紧教学环节、讲授内容、授课方法、课堂教学内容的组织与安俳、辅助教学及板书

设计、作业与思考题、教学反思与小结等）

导入新课

在上第3章学习了人居环境科学方法论，这一章是对其设计理念的探索，即规划与设计论。

讲授新课

授课方法一讲授

讲授内容：

1、传统规划设计的不合时宜的原因传统规划设计的不合时宜的原因

2、对规划设计的再思考历史上有关观点的回顾对中国规划理论建设的展望

3、城市设计理论建筑设计理论-对城市设计探索-人居环境规划设计时空观

板书设计：

4.1传统规划设计的不合时宜的原因——发现问题

4.2对规划设计的再思考

4.3城市设计理论——分析问题

4.4人居环境规划设计的理性分析

4.5人居环境规划设计中的形象思维——解决问题

小结：在前文关于人居环境学科体系与方法论讨论的基础上,结合规划设计实践，可逐步

形成规划设计的理念。首先，作为传统的规划设计已经不合时宜，需要对其进行再思考，最

终得出人居环境规划设计的时空观：汇"时间-空间-人间"为f。

作业：懂得人居环境规划设计的时空观。

4.1传统规划设计的不合时宜的原因一发现问题

4.2对规划设计的再思考

4.3城市设计理论——分析问题

4.4人居环境规划设计的理性分析

4.5人居环境规划设计中的形象思维一解决问题

在第3章的基础上，综合实践，形成理念。

“理”一基本原理；

"念"观念；

4.1传统规划设计的不合时宜的原因

二战后，有一定程度的进展，但仍不尽如意。

原因：

(1)技术的因素一交通工具、信息技术?？

(2)经济的因素

(3)社会的因素

(4)生态的因素(5K。。。

当前的变化：现代城市进展急剧；现代建设是分散的，自由建造的；

现代学术理论不断进展?？

在剧烈变化下，探究什么是变的，什么是不变的。需要进一步探讨:

4.2对规划设计的再思考

4.2.1历史上有关观点的回顾

（1）时代在进展，规划理论思想也在变化中，近百年3个"规划思潮"20世纪第一个

10年一自我确立1960年前后一综合规划的提出70年代一"有序减退”等规划

理论1.综合性规划2.倡导性规划3.沟通性规划4.??理论在进展；目的在于社会进步；方

法多样；制造进展4.2.2中国规划理论建设展望物质规划，有利有弊，需要进一步深入研

究。如：（1）如何融合规划设计理念；（2）如何进展对其操纵与引导（3）如何提高

其"理念”4.3城市设计理论4.3.1建筑设计理论《建筑十书》,说明建筑学的本质是

综合的，

广义建筑学在《建设十书》影响下产生的，

而《北京宪章》重申走向广义建筑学4.3.2城市设计探索一将人居环境及其有关部分进

行四维的设计，对城市设计随时代发张不一致阶段有不一致认识一作为整体设计的城

市设计；一参与基础设施设计的城市设计；一作为建设设计原则的城市设计；另一种

趋向：

作为解决问题方式的城市设计;一社区设计运动；一作为艺术的城市设计;??城

市设计走向人居环境规划城市设计观："协调操纵"，??4.3.3人居环境规划设计时空观：

汇"时间-空间-人间”为一体1、人居环境在时间上是延绵的。在不断变化的同时，在原

有的基础上进展2、人居环境在空间上是相互联系的。建筑、城市、区域在空间上相互联

系3、知晓城市规划设计对象的来龙去脉。只有明白人制造的过程，演出的过程，才有助

于对规划对象进展规律的探讨。4、建立进展的、动态的人居环境规划设计时空观。"思

接千载，视通万里"，科学的分析事物，熟悉历史进展规律，预测未来进展趋势。"未来"

—固步不前；走下坡路；继续过去；制造未来（有制造空间，在于追求）科学的预测未

来至关重要。

章节题目

4.4人居环境规划设计的理性分析4.5人居环境规划设计中的形象思维熟悉规划理论与

战略决策的形成，懂得结构形态与模式形成，懂得不一致空间层次存在城市设计的广阔天

地，基本原理的一致性与形象世界的多样性，掌握整体性追求

教学目的与要求

重点难点

整体性追求教学设计

（含要紧教学环节、讲授内容、授课方法、课堂教学内容的组织与安排、辅助教学及板书

设计、作业与思考题、教学反思与小结等）导入新课在上节课对不合时宜的原因进行了分

析，接下来就是怎么解决问题一到底是什么样的规划设计论？讲授新课授课方法一

讲授讲授内容：L人居环境规划设计的理性分析规划理念与战略决策的形成结构形态

与模式的形成对整体性的追求2、人居环境规划设计中的形象思维不一致空间层次都存

在城市设计的广阔天地人工环境与自然环境的结合基木原理的一致性与形象世界的多样

性板书设计：环境的规划设计，务必将理性分析与形象思维相结合。理性分析一整体

性追求（三项指导原则）形象思维一形象制造（三项指导原则）

小结：（关于人居环境的规划设计，小结如下）1、关注环境质量2、扩大理论认识3、

进展个性，制造典型环境4、注重人的参与5、规划设计既有理性，又有感性6、以动态的

观点规划、设计作业：如何懂得人居环境规划设计的指导原则？

规划设计思想酝酿大体包含三个要紧阶段：概念阶段——构筑轮廓；模式阶段——以概

念为主，开始课入内容；方案阶段一细化功能内容；整个过程逐步深入，既有理论分析，

又有形象思维。本节先讲理性分析：4.4.1规划理论与战略决策的形成战略制定至关重

要,正确的前提，之后的工作路线与方法才能顺利进行。比如：北京行政中心争议。重大

的决策需要：1、全面的观点2、关键问题3、多样性选择4、共同决策5、多谋的决策

人而关于战略规划阶段，使用概念性规划的方式;详尽的材料；抓住重要矛盾；找出可能途

径；充分讨论，择其要者而行之。4.4.2结构形态与模式的形成决策有结果后，进入战术

研究阶段、探索规划设计模式L初步认识过程：设计形态结构

2、认识的第二过程：结构形态设计

城市进展阶段，探索城市美的制造。通过以上的分析：决策模式（关键）方案

4.4.3整体性的追求：不一致层次的实体与普通联系的特征1、人居环境在空间上的整体性

不一致层次实体相互关联、相互作用；不一致层次，对规划设计有不一致的内容：

区域层次?？城市层次?？社区层次?？以整体的思想，将不一致层次加以整合与协调，如：

土地利用与生态保护。2、人居环境规划设计的三项指导原则上一层次，？？同级，？？下

一层次，??承上启下，兼顾左右，将个性表达与整体与请统一o说明：一从建筑到城

市不一致等级的组合——城乡协调进展一用区域的观念研究城市一从全球的观念

鸟瞰区域4.5人居环境规划设计中的形象思维在理性分析的基础上，结合先天经验与感性

认识酝酿现象,制造意境，做到科学与艺术的结合，科技与人文的结合。人居环境形象制

造的三项指导原则：设计者"外得造化，中得心'源"；人工环境+自然环境；一法得道，

变化万千。4.5.1不一致空间层次都存在城市设计的广阔天地邻里是城市的细胞，城市区

域的核心,城市群构成城市网络。不一致层次的规划，都要发挥城市设计的作用：一研

究阶段要有城市设计的意识一总体规划中融入城市设计一全面规划中发张城市设计

—从建筑设计中完善全面规划一同时构想园林设计

4.5.2人工环境与自然环境的结合一胸中丘壑，笔底波澜，基于自然，高于自给——"审

势""造形"一笔落实处，“借题发挥"4.5.3基本原理的一致性与形象世界的多样

性一"一法得道，变法万千“一归依基本原则，因地制宜最后，对本章内容作下列

小结：1、关注环境质量2、扩大理论认识3、进展个性，制造典型环境4、注重人的参与

5、规划设计既有理性，又有感性6、以动态的观点规划、设计

章节题目

第5章人居环境科学与教育熟悉教育、研究、实践结合及"形体环境论"，懂得从广义

建筑学的教育论趋向"人居环境科学"，建设中存在的问题，掌握专业教育的改革计策与

途径。

教学目的与要求

重点难点

专业教育的改革计策与途径教学设计

（含要紧教学环节、讲授内容、授课方法、课堂教学内容的组织与安排、辅助教学及板书

设计、作业与思考题、教学反思与小结等）导入新课研究

教学

实践

2-4章为研究，5章为教学，6章为实践，三者循环。i并授新课授课方法一讲授讲

授内容：1、关于教育——研究一实践教育——研究一实践结合。2、从建筑学的专

业教育谈起从通常的建筑观到梁思成先生的"形体环境论"。从"广义建筑学”的教育论

走向"人居环境科学"。建设中的问题，人才教育的现状与改革的迫切性。3、专业教育的

改革计策与途径——培养全面进展的人才1）加强基础，培养自学能力，习惯进展与创新需

要。2）重视跨学科教育,3）重视人文与艺术的综合培养。4）重视具有人居环境综合观

念的“专业帅才”的培养。5）结合国情，培养村镇建设人才。

板书设计：研究

教学

实践

5.1关于教育一研究一实践5.2从建筑学的专业教育谈起5.3专业教育的改革计策与途

径5.4决策者的人居环境科学修养

—教育的重要性一渊源一怎么做一强调

5.5促进全社会人居环境科学教育一扩大范围小结：教育环节关于人居环境科学不可

缺少，而面对人才的缺乏，务必对专业教育进行改革。作业：如何对专业教育进行改革？

5.1关于教育一研究一实践5.2从建筑学的专业教育谈起5.3专业教育的改革计策与途

径5.4决策者的人居环境科学修养

—教育的重要性一渊源一怎么做一强调

5.5促进全社会人居环境科学教育一扩大范围

5.1关于教育一研究一实践研究

教学

实践

循环图式5.2从建筑学的专业教育谈起1、从通常的建货观到梁思成先生的"体形环境论"

1927,重艺术，重建筑样式,??1947，倡导"体形环境论”1949,"清华大学营建系学

制及学程规划草案"：1＞对专业概念的反思新思潮——"体形环境"2＞建筑行业的社

会意人民生活的问题，推进工业3＞推进专业人才教育的考虑成立“营建学院"2、从

"广义建筑学”的教育论走向"人居环境科学"背景：迎接国家重点工业及城市建设，

其他学科投入其中2＞专业分工过细，缺少共识与沟通一反思一有进一步认识（"人居环

境"）3＞建设中的问题，人才教育的现状与改革的迫切性？高水平人才缺乏？人才流

失

如何解决？t人才教育5.3专业教育的改革计策与途径5.3.1加强基础，培养自学能力，

习惯进展的需要5.3.2重视跨学科教育5.3.3重视人文与艺术的综合培养5.3.4重视具

有人居环境综合观念的“专业帅才”的培养5.3.5综合国情，培养村镇建设人才

章节题目

5.4决策者的人居环境科学修养5.5推进全社会人居环境科学教育

教学目的与要求

熟悉人居环境科学修养对决策者的重要性，熟悉人居环境科学教育的重要性。

重点难点

人居环境科学教育的重要性教学设计

（含要紧教学环节、讲授内容、授课方法、课堂教学内容的组织与安排、辅助教学及板书

设计、作业与思考题、教学反思与小结等）导入新课上节课熟悉了专业教育的改革计策，

除此之外还是否具有其他要注意的？事实上决策者在整个人居环境的规划建设过程中也是

至关重要的,那么关于他们的教育，又该如何来做?讲授新课授课方法一讲授讲授内

容：1、决策者的人居环境科学修养人居环境科学修养对决策者的重要性2、推进全社会

人居环境科学教育人居环境科学教育的重要性板书设计：5.4决策者的人居环境科学修

养一强调

5.5促进全社会人居环境科学教育一扩大范围小结：1）科学知识不断进展2）提倡多

元化教育3）设计者要有修养

作业：阅读附录三一WSE人类聚居学教育模型计戈艇案

5.4决策者的人居环境科学修养各级政府——要紧决策者其行为：①进展合适的城市政

策；②书记、市长研究，熟悉城市?？强调市长的教育一有科学的训练；市长关心的人

居环境规划建设"最高境地"一政治家+规划师（高度总结）5.5推进全社会人居环境

科学教育只有普及到全社会，才能做到公众参与，共同奋斗！小结：3）科学知识不断进

展4）提倡多元化教育51设计者要有修养

章节题目

第6章在人居环境科学实践的道路上

教学目的与要求

熟悉若干年来涉及的问题、懂得理念研究中务必面对的两个问题，人居环境的探索，掌握

规划设计理念上的整体思考

重点难点

规划设计理念上的整体思考教学设计

（含要紧教学环节、讲授内容、授课方法、课堂教学内容的组织与安排、辅助教学及板书

设计、作业与思考题、教学反思与小结等）导入新课研究

教学

实践

2-4章为研究，5章为教学，6章为实践，三者循环。讲授新课授课方法一讲授讲

授内容：1、系统的学习研讨基本理论理论研究中务必面向的两个问题人居环境的探索

2、规划设计理念上的整体思考几条基本准则从小城镇的研究到长江三角洲人居环境的进

展研究严峻生境条件下人居环境进展研究一以滇西北研究为例紧迫形势下三峡库区的

人居环境研究桂林规划与“山水城市”从一项建筑设计任务书引导出一个城市的研究并推

进它的城市设计与城市的历史研究。

板书设计：研究

教学

实践

小结：理论研究也好，专业教育也好，都是为了更好的实践，为了建设更好的人居环境，

如何把学到的理论应用到实践中需要我们一直学习、探索。思考：针对山区城市（如商

洛市）的人居环境研究该考虑什么因素？

6.1系统地学习研讨基本理念6.2规划设计理念上的整体思考6.3体会与鞭策6.4科研

集体的形成与团队精神6.1系统地学习研讨基本理念6.1.1理论研究中务必面向两个问

题当前面临问题与过去不一致，世界捉摸不定，中国建筑师保持头脑清醒，处理好若干关

系：L中国与世界①尽管世界为一体，但要有自己的立足点；②虽全球性难以捉摸，

但要有自己的国策。2、今天与未来尽管未来有很多未知，但：①我国在建筑、城市建

设事业上落后"时势造英雄"，"英雄造时势"②我国城市化进入加速阶段90年代理

论研究的途径：一从具体/个别到探索方向；一对比研究；一汲取有关学科成果

（融合）；一凝视新事物,关心新问题；6.1.2若干年来涉及的问题理论上逐步形成系统

A.国家基本建设政策等宏观研究、城市规划工作B.从区域到城市不一致层次的研究C.

专题研究D.规划设计方法研究E.具体工作等6.1.3聚焦到人居环境的探索1.古老的概

念、新的课题

2.共同的问题,不一致的探索一全世界共同的问题：走自己的路。6.2规划设计理念

上的整体思考6.2.1几条基本准则人居环境规划设计的三项指导原则事物是复杂的，根

据不一致对象与问题，综合思考与求解，如：6.2.1从小城镇的研究到长江三角洲人居环境

的进展研究1.从苏南小城镇研究起"太湖地区小城镇进展与规划建设”一文提出的观点：

—"彗星式"城镇体系——"金字塔式"城镇体系——小城镇的地位与作用——人工

生态系统动态平衡与环境问题——水路交通并行进展——小城镇规划设计问题就小城

镇的研究，不仅限于苏南地区，作者赴陕南、新疆考察，节约用地等同时也为这些地区的

研究重点，甚至至今，经济二元结构下仍需进一步研究。尽管，城与乡有差异，但不一致

层次下的城镇群都不一致程度地影响着一定范围的地域，而小城镇是联系纽带，起承上启

下的作用。能够将所有城镇作为一个综合体系来看待，而把小城镇看作城镇体系中的一个

层次。将小城镇作为一个研究对象。一进展与规划问题。2.探索城镇体系进展规律与

计策城市化进展重要性勿庸质疑，但有不平衡性，需要探讨其不一致途径与形式。我国有

五级体系：特大城市——大城市一中等城市一小城市一镇随生产力进展，向其高

级阶级进展，那么，到底在什么样的生产力水平下，城镇形态演变有什么规律？一特大

城市、大城市一"城市群’"城市地区"一农村集镇从分散一集中??

协调进展，形成综合性网络，促进城乡协调进展。3.对上海及大城市、特大城市的研究上

海：一重要性一国际标准一新旧城一城市结构形态一新城镇系统，宝塔尖作

用随形式进展，进入特大城市研究。"中国特大城市的进展与展望”。正在出现的"城

市地区”与正在形成的特大城市地区体系。特大城市以点、线、面结合，以多核心的城镇

群的方式向整体化进展。4.对"区域整体化”的探索到长江三角洲的研究，作者逐步意识，

如何有引导地使特大城市地区向完善的方向进展。一经济进展上的整体性一区域空

间上的整体性一城乡进展上的整体性一进展阶段上的整体性最后，项目申请成功,

并基于此,完成一系列有关课题。5.规划研究与城市设计、建筑设计相结合，通体思考。

"竹筒式"住宅一生态住宅。建筑不能独善其身，还要考虑其环境与城市一城市亦如此，

务必从城市概念到区城概念有关长江三角洲地区研究一人居环境科学原理框架一推及到其

他地区一熟悉地区研究一不一致地区共同点,从问题出发,解决问题。6.23严峻环境条

件下人居环境进展研究一以滇西北研究为例"保护滇西北生物多样想，建设国家公园”

1.符合生态，生存条件下务必立足统筹研究环境复杂特殊-保护+进展，同时联系人的

生存环境。经济进展落定

可持续的落实，从几个方面统筹兼顾：——坚持保护第一，加强与经济进展的协调统一-

一有序进展，有效解决问题一促进经济进展，同时保护文化多样性一进行适合的人

居环境规划建设2.务必是多科学参与的关联研究进行“融贯的综合研究"。理论基础-

•一研究对象时一个开放的复杂巨系统，考虑问题的着眼点、立足点不能就事论事，要注

重互有关联，与地区进展联系。因此：一各专题报告有步骤汇总——此工作为7个研

究过程——从定性到定量逐步深入3.多学科参与的关联性成果，最终应成为政府的战略选

择。成果要落实，强调政府与院校的合作：一选试点，得经验，铺开——冻结不合理

项目，制止掠夺性开发一立法加强4.要紧紧把握住研究、规划、实施诸环节间的融贯与

整体性关系。滇西北迅速进展变化，只能暂时平衡。具体措施要追踪观察，每阶段调整；

马上融贯的综合研究贯彻在规划程序的全过程。研究战略实施调整

在研究中抓住"整体性”,科研与政府工作紧密结合。6.2.4紧迫形势下三峡库区的人居

环境研究1.三峡工程本身的水利枢纽建设与淹没移民外，同时还面临十分重大的课题，一

一产业及经济的一大调整一城镇化一生态环境一^安居工程——资源环境建设

生存环境角度思考

此工作需从整体上科学的论证与规划，逐步合理实施。城市建设不仅预见因素很多，且由

其自身进展规律，不可能以人的意志为转移。三峡工程是一个开放的巨系统，涉及诸多领

域。2.三峡工程与人居环境科学对三峡工程的人居环境建设，不仅注重技术性一面，还

应注重社会性与文化性的一面。应从环境与进展的高度来讨论。生态/社会/生产/生活/文

化环境而人居环境科学研究人的活动与生存环境之间关系，用其观点研究三峡问题，综合

研究。3.要妥善解决三峡库区人居环境建设的现实问题。①库区人居环境建设是总工程

的一个重要部分。②打破传统观念，全面对待。③制造合适的城市空间。——"止水城

市"④政府关注，指导.625树林规划与仙水城市〃（从一项城市设计任务启发引

导对城市美学的研究）50年代，??70年代，??80年代，规划桂林市中心的全面规划

（操纵性全面规划）②区划法导则的制定"山水---城"模式90年代，钱学森提出

创立山水城市的概念，并得到重视。90年代，柳州■■一"江流曲似九肠"的山水文化特色。

中国绘画美不协调一中国山水美+古典诗词西方雕塑美90年代，无锡■一■"山水城"，

保护中心，进展外边。关于山水城市：①不一致城市深入研究城市进展①对规划原则

探索

②拓展范围③理论还需进展④防止破坏6.2.6从一项建筑设计任务引导出一个城市

的研究，并推进它的城市设计与城市的历史研究。1996，孔子研究院的设计（建筑设计）

一•一文化建筑务必有"文化内涵"。之后建设当地进展统区城市设计。小结：由点---

线一一面，找到联系，找到系统。强调整体性，以整体观念寻找联系。

章节题目

6.3体会与鞭策6.4科研集体的形成与团队精神

教学目的与要求

熟悉作者体会及团队精神，熟悉清华大学人居环境研究中心成立以后的探索

重点难点

作者体会教学设计

（含要紧教学环节、讲授内容、授课方法、课堂教学内容的组织与安排、辅助教学及板书

设计、作业与思考题、教学反思与小结等）导入新课人居环境科学是一个复杂的巨系统,

在事实上践过程中也当然会面临各类各样的问题，作为其问题的解决，当然也不可能是某

一个人就能完成的，需要集体共同完成。讲授新课授课方法一讲授讲授内容：1、体

会与鞭策作者体会2、科研集体的形成与团队精神清华大学人居环境研究中心成立以后

的探索板书设计：第6章理论研讨在人居环境科学实践的道路上理念思考举例说明）

体会

第一部分

人居环境科学释义城市规划

①探索人居环境科学的缘由与过程

代表人物提出

释义②人居环境科学进本框架构想五大层次+五大系统五大原则基本框架复杂性

③人居环境科学的方法论求解"范式"原因④人居环境规划与设计论思考理性分析+

形象思维原因⑤人居环境科学与教育计策决策者/全社会基本理论⑥在人居环境科学

实践的道路上整体思考体会团队小结：在新世纪，特别是中国，首先要把建设人居环

境科学作为大科学来对待、来进展。人居环境建设问题无处不在，同样规划设计创新的契

机也无所不在，因此，就需要将能量从枷锁中释放出来。思考：通过1-6章内容的学习，

你对人居环境科学有什么样的认识？研究

6.3体会与鞭策1.专业素养，要追求目标并为之奋斗2.知识系统的建立3.不断改进，

提升自己的知识系统4.探讨的方向5.学科的开放性6.与文化、艺术相互促进7.教育

水平8.学生学习"博而约"6.4科研集体的形成与团队精神6.4.1清华大学人居环境研

究中心成立之后的探索文革前--一准备阶段1984年建筑城市研究所成立之后--一积极推

进与实践阶段1995年成立后----实际理论探讨的阶段①需要学术"团体"②需要学术

纲领③需要带头人④需要彳壬务需要经费⑤需要支持⑥总结成果⑦⑧需要理论建

设⑨需要实验室人居环境建设纲领很多，规划设计的契机无所不在。

优势

劣势

机遇

威胁(threat)

(superiority)(weakness)(opportunity)

SWOT

总结：第一部分人居环境科学释义城市规划②探索人居环境科学的缘由与过程代表

人物提出释义②人居环境科学进本框架构想五大层次十五大系统五大原则基本框

架复杂性③人居环境科学的方法论求解"范式"原因④人居环境规划与设计论思考

理性分析+形象思维原因⑤人居环境科学与教育计策决策者/全社会基本理论⑥在

人居环境科学实践的道路上整体思考体会团队研究

研究

教育

实践

章节题目

第7章人类聚居学概说熟悉思想与理论的形成过程；懂得研究内容与工作体系，懂得人

类聚居学的研究方法；掌握人类聚居学的概念；熟练掌握人类聚居的定义；熟练掌握人类

聚居的分类，熟练掌握人类聚居的构成，人类聚居的影响因素与人类聚居的属性。概念，

分类、属性、构成、影响因素教学设计

教学目的与要求

重点难点

（含要紧教学环节、讲授内容、授课方法、课堂教学内容的组织与安排、辅助教学及板书

设计、作业与思考题、教学反思与小结等）导入新课在第1部分讲到人居环境科学的提

出是吸取了道氏学术精华，那么到底道氏的"人类聚居学"是什么？包含什么内容？讲授

新课授课方法一讲授讲授内容：1、思想与理论的形成过程思想与理论的形成过程2、

学科的研究对象一人类聚居人类聚居的定义人类聚居的分类人类聚居的构成人类聚

居的影响因素人类聚居的属性3、人类聚居学的基本框架人类聚居学的概念研究内容与

工作体系人类聚居学的研究方法板书设计：第7章人类聚居学概说理论形成人类聚

居基本框架

基本框架：静态分析①基本情况研究动态分析病理与诊断基本定理②基本理论研究

基本理论研究方法展望未来明确趋势③行动步骤/计划/方法研究（最重要，难点）小

结：人类聚居学以人类聚居为研究对象，既注重理论与方法的研究，同时也是一门应用学

科，与人居环境科学在很多方面相通。懂得人类聚居学，才能真正懂得人居环境科学。作

业：人类聚居学的研究内容与工作体系有什么？必定/克服制定方针/政策

第二部分道萨迪亚斯"人类聚居学"介绍第7章人类聚居学概说

7.1思想与理论的形成过程"人类聚居学"以人类聚居为研究对象，研究人与环境之间

的关系，强调整体性，目的是建设符合人类理想的聚居环境。20世纪30年代，系统研

究古希腊城市，感到环境质量恶化，想改善生活环境。毕业后，发现当时的建筑师只关心

建筑，对城市规划学也很失望，"仅是一种技巧"。

逐步产生办法一创选一门新科学二战后，参与重建希腊工作，对城市问题原因深刻懂得：

①现代城市正陷入逆境。（城市化、人口、生态系统