苏教版小学数学三年级下册教案全册(一)

第一单元除法

一、教材分析

本单元教学内容是整百数除以一位数商是整百数的口算及三位数除以一位

数商是三位数的笔算除法。教材把口算、估算和笔算编排在一起，目的是以口

算为基础，借估算帮助学生更好地理解笔算中商的定位问题，充分体现了这三

种计算之间的相互支持。三位数除以一位数（商是两位数），是在学生学习了两

位数除以一位数（商是一位数）以及三位数除以一位数（商是三位数）的基础

上教学的，学生初学容易出现商的书写位置错误，它是本单元教学的一个难点。

引导学生理解“0除以任何不是0的数都得0”。然后结合鸡场的情境，教学被除

数中间有0、商中间也有。的除法。通过从不同角度的思考，让学生体会商中

间有0的除法计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的难点。

二、目标导向

知识与技能：

1、使学生能运用所学的方法口算整百数除以一位数，几百几十除以一位

数，并能够比较熟练地进行口算。

2、使学生经历探索三位数除以一位数笔算方法的过程，并能正确地进行

笔算。

3、了解验算的重要意义，掌握验算的方法，初步养成检查和验算习惯。

过程与方法：

1、使学生能够结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意

识和能力。

2、使学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联

系，体会解决问题策略的多样性，增强应用数学的意识，提高解决问题的能力。

情感态度与价值观：

使学生在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学生的主动性

及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

三、重点难点：熟练掌握三位数除以一位数笔算的方法，并能正确进行笔算，

同时运用所关除法的知识解决简单的实际问题。在笔算除法中，有关0的教学

处理

课时安排：10课时

三位数除以一位数（商是三位数）

教学目标：

1、理解掌握整百数除以一位数的口算方法，以及使学生在理解算理的基础上，

初步掌握三位数除以一位数的笔算方法（被除数首位够除），提高计算能

力。

2、让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数的口算以及

笔算方法，并通过交流总结出计算法则。

3、培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习

过程中感受成功体验，激发学习兴趣。

4、在计算的过程中注意估算意识的培养，注重验算，培养学生良好的作业习

惯，提高计算的正确率。

教学重难点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。

教学过程设计：

一、复习旧知，引入新知。

1、笔算

46+2364-3

36+298+2

请两个学生上黑板解答98・2,其他学生做在练习本上，做完后校对，并说

说两位数除以一位数的笔算方法过程。

2、这些题目都是两位数除以一位数，大家都会计算了，老师在这道题稍微变

动一下（在80：4在80后面添上一个“0”,变成800：4）,这时，这道题目就变

成什么?生揭示：三位数除以一位数。今天我们就一起来学习三位数除以

一位数（板书课题）

二、探索□算方法。

1、创设情境，提出问题。

谈话：同学们，大家都爱吃鸡腿吧，你知道这么多的鸡是在哪里养的吗?对，

现在大多数鸡都是养鸡场养的。瞧，这是一个养鸡场的一部分，从题目中你能

了解到哪些信息，要我们解决什么问题？

出示例题（图）:养鸡场一共有600只鸡，分三层养在鸡笼里，平均每层有

多少只？

2?请学生列式解答

600:3=200（只）

（1）你是怎样计算的?让学生说说自己的计算方法。

还有其他的方法吗？

（2）教师做适当的记录和小结，把学生的每种方法都做记录和分析，使每位

学生都理解每种方法的思考过程。

（3）有这么多的方法，那你认为哪种方法好呢？

（你觉得哪种方法对你来说计算简便，就用哪种方法。让学生根据自己的实

际，选择适合自己的方法。）

3、应用：刚才的题目：800-4,应该等于多少？

学生自己计算并交流。

4、练习：想想做做1

学生计算并口答交流。

三、探索笔算方法。

［、出示演题：这辿鸡2天共产鸡蛋986个，平均每天产多少个？

2、请学生列式，说说为什么这样列式？

9864-2

3、这是几位数除以几位数？

9在哪一位上，表示……？8呢？6呢？

%能估计一下每天产蛋几百个吗?你是怎样想的?（先让学生估计，得到答

案是4百多，为下面的笔算做准备，商是三位数，最高位在百位。）

4、到底准确的是多少个呢?你能试着用竖式来计算吗？

5、学生试除，请学生上台演示。

6、交流、分析探索笔算方法

他算的对吗?有没有和他不一样的?请你说说你为什么这样计算?教师一步

步引导。

这是三位数除以一位数，首先，我们应该用哪一个数去除以2?

9在哪一位？表示9个百，9个百除以2,商几个百？4写在商的哪一位上？

接下来怎么办?4个百乘2得8个百，写在9的下面，还剩下几个百？怎么办？

合起来变成18个十，除以2商几个十?写在哪?接下来怎样写?6除以2商几？

写在？

7、请学生再说说刚才的计算过程。

8、总结一下笔算方法：从哪一位开始除?有余数怎么办?商怎样写？

9、小结：观察黑板上的两道除法竖式，你觉得有不同的地方吗？（特别

长）

怎么会特别长的啊?（这学期学的除法是三位数除以一位数，在用竖式计算

的时候要分三步除：百位、十位、个位。）

而且在算之前，先要估计得数可能是几百多，算之后还要验算自己的得数是

否正确。这样才能提高我们的计算正确率。

四、巩固练习

1、想想做做2

做在书上，请四个学生板演，第1、2小题说说计算过程。

2、想想做做5

看题，说说从图上能知道哪些信息？

先让学生自己读题，读完了问：你能解答吗?试试看。

把你的想法与你座位周围的同学交流一下，你们的解答方法一样吗?结论一

样吗？

全班交流。（注意这道题可以从不同的角度来解释）

五、全课总结

六、作业：想想做做1、2

板书设计：

三位数除以一位数

60+3-2098+2=49986^-2=493

6004-3=200竖式略竖式略

第2课时：三位数除以一位数（两是两位数）

教材分析：

三位数除以一位数（商是两位数）,是在学生学习了两位数除以一位数（商

是一位数）以及三位数除以一位数（商是三位数）的基础上教学的，学生初学

容易出现商的书写位置错误，它是本单元教学的一个难点。

教学目标：

1、在现实情境中，经历探索整百数除以一位数□算方法的过程，并能正确进

行口算。

2、探索并掌握三位数除以一位数（商是三位数）的笔算方法，能正确地进行

计算。

3、运用除法知识解决相关的实际问题，在解决实际问题的过程中体会数学与

生活的联系，增强应用数学的意识。

4、在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合

作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

教学重难点：

重点：理解算理，掌握方法。

是点：商的首位的书写位置问题“

教学过程设计：

一、复习导入。

1、□算

4004-25004-5

200・53004-6

说说计算过程，特别是最后两小题，当百位上不够除时怎么办？

2、笔算

6544-26784-6

两人板演，其余做在练习本上

校对，并说说计算过程

二、探索笔算方法。

1、引入新课：假如每千克鸡蛋4元，请你估算一下，312元能买多少千克鸡

蛋呢?同桌两人交流估算的结果。

你是怎样估算的？

估算的结果是否接近精确得数呢?自己尝试探索笔算的方法。

2、自主探索：

请学生列式解答

312-4=说说为什么这样列式？

3、答案到底是多少呢?你们能试着笔算一下吗?（让学生先尝试用竖式计算，

探索计算方法，再进行交流）

4、学生笔算并请一位学生板演。

5、交流讲解。

有没有和黑板上做的不同的，（有的就让他上来写一下）请你说一下你是怎

样计算的，教师在其说得不准确、不明确的地方给予指出纠正。

重新强调一遍过程：312M按照以前的方法，首先我仙用哪一个数去除以

4?够不够？怎么办？看前两位，用31个十除以4,商几个十？所以7要写在哪

一位上?接下来怎么办？

6、总结方法：三位数除以一位数，首先从哪一位开始除，百位上不够除怎么

办？［看前两位）商怎样写？（除到哪一位商就写在那一位的上面）

三、巩固练习

1、想想做做1

做在书上，两人板演，并说说计算过程

2、想想做做2前2题

说说怎样验算两人板演

3、想想做做3

先说说商是几位数?你是怎样判断的？比较每组两个算式，有什么不同?笔

算出结果，第1组说说两个算式的计算过程。

4、想想做做4

先说说每个图形的名称，各有几条边?知道周长，怎样计算边长？

歹J出算式，并计算出结果。

四、全课总结

你认为在计算时要注意什么？

五、布置作业：

1、想想做做3、4

板书设计：

三位数除以一位数（首位不够除）

3124-4=78

竖式略最高位不够商1,就看前两位。

除到哪一位数，商就写在那一位上面。

第3课时：练习一

教材分析：

这部分内容主要是巩固前面两段学习的内容，帮助学生逐步形成相关的计

算技能。第1题巩固所学的除法的笔算方法和验算方法。第2题也是相应的除

法练习，并加强了估算的练习，通过观察和比较除法和被除数或前两位数，先

来判断商是几百多还是几十多，再去计算。第3题是关于除法的实际问题，要

先计算再比较。第4题的□算以题组形式出现，通过比较，沟通了每组题之间

的联系。第5题是关于路程、速度和时间的实际问题。

教学目标：

1、巩固前面两段学习的三位数除以一位数的内容，帮助学生逐步形成相关的

计算技能，提高学生的计算水平和对实际问题的分析能力。

2、尽可能让学生独立完成，教师关心学生的计算方法和结果。对于其中的实

际问题，让学生在独立探究的基础上进行交流，发展学生的解题策略。

3、培养学生良好的计算习惯，计算仔细，具有检查的好习惯，能自觉进行估

算，书写规范、整洁。

4、在解题过程中，体验到学习的快乐，不断热爱学习数学。

教学重难点：

重点：巩固三位数除以一位数的内容，逐步形成相关的计算技能，提高学生的

计算水平和对实际问题的分析能力。

难点：解决实际问题。

教学过程设计：

一、谈话揭示。

同学们，前面我们一起学习了三位数除以一位数的除法。你们回忆一下，

我们都学习了哪几类三位数除以一位数。（请学生起来说一说）

（黑板出示）口算练习：

200・4300+5500・5

604-525X44004-8

75・520X980X4

笔算：765:3578・7

说说计算过程以及在笔算过程中的注意点。

二、完成练习一

1、第2题

先让学生观察算式，提出要求，你能估计商是几百多还是几十多?让学生

思考怎样进行准确的估计，让学生说说，交流估算方法。根据被除数的前一位

数或前两位数与除数的关系，被除数的首位如果不够除，就要用前两位来除，

所以商的最高位在十位上，商是2位数，如果被除数首位够除，商就是3位数。

让学生先估算，再独立计算，并招计算结果与估计的商进行比较。

2、第3题

先让学生从图上寻找信息，并思考要比较谁跳得快，是比较什么？得到首

先要分别求出两人平均每分钟跳了多少下，再进行比较。让学生独立完成，再

交流结果。

3、第4题

一组一组的计算，并比较每组中两个算式的联系和区别。让学生计算后，

小组讨论，你有什么发现?交流发现，每一组两个算式的答案都相同，一个数

连续除以两个数，等于除以这两个除数的积。

运用这种方法，我们可以使计算更简便，你能再举几个例子吗？

4、第5题

首先认真地观察书上的图，说说从图上，我们能知道哪些信息？口知的条

件有哪些?

(1)要求小明平均每分走多少米?要知道哪些条件，应该怎样算?让学生思

考，讨论，并交流。要知道走了多少路-，用了多少时间。从题目中，已知从家

经过邮局到少年宫一共用了9分，那走了多少路呢?能求出来吗?然后怎样列

式，走的路程除以时间。

(2)照这样的速度，是什么意思?从家到少年宫只要7分钟，就是求7分钟，

小明走了多少米?怎样计算?学生列式计算，交流结果。

从这道题目中，我们能得到一个数量关系，是什么呢?让学生讨论。

得到关系：路程=速度x时间

速度二路程:时间

时间=路程:速度

三、全课小结：

这节课的内容，还有哪里不太理解的地方吗？请大家回去好好复习一

下。

四、布置作业：

练习一4、5

第4课时：商中间、末尾有0的除法(一)

教材分析：

这节课是学生在学习了三位数除以一位数商没有0的基础上安排的。先以

采蘑菇、摘桃为素材，引导学生理解“0除以任何不是。的数都得0”。然后结

合鸡场的情境，教学被除数中间有0、商中间也有0的除法。通过从不同角度的

思考，让学生体会商中间有。的除法计算过程，帮助学生理解算理，突破计算

中的难点。

教学目标：

1、让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0、末尾

有0的除法笔算方法。知道0除以任何不是0的数都等于0。并能规范书写、正

确笔算。

2、在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便

的方法。

3、培养学生自主探索、合作交流的学习方法，并培养他们认真、细心计算的

好习惯。

4、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中

增强学习数学的信心。

教学重难点：

重点：商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，。的书写。

难点：探索计算方法，尤其是简便方法。

教学过程设计：

一、情景引入

1、（图片出示）同学们，你们观察一下这幅图，图上都有些什么？

让学生说说，说明3只兔子云采蘑菇，3只猴去采桃子。

2、（出示问题）平均每只兔能采几个蘑菇？

地上有几个蘑菇？

让学生列出算式：6：3=2个

（出示问题）平均每只猴能采几个桃？

树上有几个桃子?一个桃子都没有，我们用哪个数表示?0。那每只猴子能采

到几个桃？。个

请学生列出算式：0：3=0

4、那如果有4只猴子去采呢?怎样算？

04-4=0

那0,等于几呢?0：9、0-13……呢？

你知道了什么?让学生归纳出结论。0除以任何不是0的数都等于0（强调除

数不为0））

二、教学笔算

复习0在记数中的占位作用

27、207、270这三个数一样吗？哪里不同？有0、无0或0所在的位置不

同，表示的数相同吗？

2、出示例题，请学生读题。

怎样列式?请学生列出算式?并说说为什么这样列?306：3=

3、结果是多少呢?你是怎么想的?学生交流不同的想法。

你能自己算一下吗?让学生独立计算。

4、交流算法，让学生起来说一说是怎样算的？

教师进行板书记载并做总结评价，对于好方法给予表扬。

5、用竖式计算

根据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，教师板书竖

式。

6、教学一般写法

306除以3,当用0去除3时，商几？写在商的哪一位上，再怎样算？（我

们看到最后把。移下来后，商0,再乘与除数又等于0,所以，我们计算的时候

可以简单的写：板书一般写法。）

请学生强调：被除数中间商0一定要写，商。后，0K用再去乘除数）把6

移下来继续除。

练习：408:49064-3

7、教学试一试

出示题目，先估计商是比100小还是比100大?并说说你是怎样估计

的？

你能把这两题笔算出结果吗?让学生独立进行笔算。

8、组织交流

让学生上台板演，并说说计算过程。教师进行适当的板演讲解、评价。

(1)480除以4,当用0去除4时，商几？写在商的哪一位上？

我们看到最后把0移下来后，商0,再乘与除数又等于0,所以，我们计算的

时候可以简单的写：板书一般写法。

说明：商的末尾如果是商0,那只要直接商0,不用再去乘除数。被除数的未

尾是。，也不用移下来。

(2)350除以5,被除数百位不够除，把十位上的5移下来合起来除.商7。

末尾是商0,那只要直接商0,不用再去乘除数，被除数的末尾是。，也不用移

下来。

9、总结笔算方法和注意点

三、巩固练习

1、想想做做1、2

让学生独立完成，再说说计算过程。

2、想想做做3

先找出错误，分析原因，再改正。

3、想想做做5

让学生读题，思考用什么方法，需要知道哪些条件？

引导学生理解首先计算出从8时到12时经过4个小时。

计算出结果，并交流。

四、全课总结：

比较例题和“试一试”的题目，你认为有什么不同的地方?有什么相同的地

方?勿能得出什么样的结论？

五、布置作业：

想想做彳故第4、5题。

板书设计：

商中间、末尾有0的除法(一)

3064-3=1024804-4=120

第5课时：商中间或末尾有0的除法（二）

教材分析：

这节课是在学生已学习了被除数中间、末尾有0,商中间、末尾也有0的除

法的基础上安排的。教材还是结合养鸡场的情境，教学被除数没有。，而商中间

有0的除法。通过从不同角度的思考，让学生体会到除到被除数的哪一位如不

够商1,就在哪一位上写0,进一步认识0有占位的作用。

教学目标：

1、能正确笔算三位数除以一位数商中间或末尾有。的除法；

2、能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力；

3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中

增强学习数学的信心。

教学重难点：重点：商中间或末尾有0的除法的笔算方法以及0的书写。

难点：探索计算方法，尤其是简便方法。

教学过程设计：

一、复习

前面我们一起学习了商中I、亘或末尾有。的除法，现在先来做两道笔算题。

（2生板演，其他学生在下面做）

4044-4434-4

请你说说这道题你是怎么算的。（板演的学生叙述）

小结：看来不管在哪一位上，商1不够时就要商0,当然最高位上不能写

0o

二、探索三位数除以一位数商中间、末尾有0的除法

1、出示第9页养鸡场场景图，看图，说说从图中获得哪些信息?（养鸡场这

个星期后4天共产鸡蛋432千克）

你能解决所提出的问题吗?（后4天平均每天产鸡蛋多少千克?）

（学生列式）

交流计算方法：

（1）先估计商是几位数？

（2）怎样列竖式计算？自己试一试。（学生尝试列竖式）

（3）交流竖式的写法：

十位上3除以4不够商1,怎么办？（不够商1,就商0）

108

4)432

32

32

看看书上是怎样写竖式的?与我们的写法有什么不同？

（4）指出：在得出商的最高位以后，除到某一步虽然不是0除以一个数，但

不够商1,这一步也应该商0。

2、教学试一试

（1）出示题目，先估计商是比100小还是比100大?并说说你是怎样估计

的？

（2乂尔能把这两题笔算出结果吗?让学生尝试进行笔算。

（3）组织交流

让学生上台板演，并说说计算过程。教师进行适当的板演讲解、评

价。

a.361除以3,当用1去除3时，商几?写在商的哪一位上？

我们看到最后把1移下来后，不够除，就商0。

b.252除以5（让学生运用第一题的方法进行分析）

3、总结笔算方法和注意点

三、巩固练习

1、想想做做1

让学生独立完成，再说说计算过程。

2、想想做做2

3、想想你H故4

图薪总师和同学在干什么?你能算一算620米布最多能做多少套吗?（学

生列式计算）

交流:620+3=306（套）……2（米）

多下来2米还能做一套吗?（不能）所以最多能做几套？（206套）

四、全课总结

今4学引方什么?在什么情况下商中间、末尾有0

五、布置作业

想想做做第3、4题

板书设计：商中间或末尾有0的除法（二）

432:4=108（千克）

4)432

4

32

32

第6课胜：用连除解决的实际问题1

教材分析：

这部分内容教学用连除计算的实际问题。这是上学期学习的连乘计算的实

际问题的逆解题，也可以用两种方法解决，即可以用连除的方法，也可以用先

乘后除的方法。通过教学，帮助学生进一步积累用两步计算解决实际问题的经

验，发展数学思考，增强数学应用意识。

教学目标：

1、初步了解三位数连除应用题的基本结构和数量关系，能够正确列式解题。

2、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进步培养分析和

推理能力。

3、学生自主探索三位数连除应用题的解题方法，总、结出解题规律。

教学重难点：

重点：编解这类应用题的基本结构和数量关系，正确进行解题。

难点：在探索过程中总结连除应用题的解题规律。

教学过程设计：

复习引入：

1、看图提问题并解答。

(1)10盒羽毛球，一共600个。

学生提问：平均每盒多少个？

(2)一共600个羽毛球，每6个装一袋。

学生提问：一共有多少袋？

2、根据问题选择条件解答。

出示同学们植树的图片，有三个同学在对话：

生1：我们一共有3组。

生2:每组都有12人。

生3:我们一共植树144棵。

老师提两个问题，让学生根据问题选择相关件解答。

问题1：一共有多少人参加植树？

问题2:平均每组植树多少棵？

3、引入课题：解决实际问题。(板书)

二、学习新课。

、出系图gl导学生观察，提问：图上告诉了我门哪些数学信息？

学生观察后回答。

提问：意求什么问题?（平均每个书架每层放多少本？）

2、出示例题：有两个书架一共放了224本书，每个书架有4层，平均每个书架每层放多

怎样去求呢？

3、自主探索°

、让学生独立思考，自主探索，同桌或小组商量，教师巡视指导。

请学生尝试列式解答并交流：

方法1:224:2=112（本）

112+4=28（$）

方法2:4x2=8（®）

224:8=28（本）

（1）教师指着方法1,指名回答：你是怎么想的？

224-2=112（本）这道算式是什么意思？

H2-4=28（本）又是什么意思？

（2）全班同位置的学生交流算理。

（3）教师指着方法2,指名回答：你是怎么想的？

4'2=8（层）这道算式是什么意思？

224-8=28（本）又是什么意思？

同桌学生交流。

（4）指名回答刚才这题的思考过程。

4、讨论比较。

提问：这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方？

学生讨论并交流。

三、应用提高。

1、想想做做的第1题

两人上台板演，其余的学生做在草稿本上，做完后全班校对。

2、想想做做的第2、3题

指名讲出解题思路

四、本课小结。

五、布置作业

想想做做3、4、5题

板书设计：

用连除解决的实际问题

方法1：先算每个书架平均放多少本。方法2:先算两个书架有几层。

2244-2:112（本）4x2=8（层）

1124-4=28（本）224+8=28（本）

第7课时：用连除解决的实际问题2

教材分析：

这部分内容教学用连除计算的实际问题。这是上学期学习的连乘计算的实

际问题的逆解题，也可以用两种方法解决，即可以用连除的方法，也可以用先

乘后除的方法。通过教学，帮助学生进一步积累用两步计算解决实际问题的经

验，发展数学思考，增强数学应用意识。

教学目标：

1、初步了解三位数连除应用题的基本结构和数量关系，能够正确列式解题。

2、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和

推理能力。

3、学生自主探索三位数连除应用题的解题方法，总结出解题规律。

教学重难点：

重点：理解这类应用题的基本结构和数量关系，正确进行解题。

难点：在探索过程中总结连除应用题的解题规律。

教学过程：

1、谈话导入。

昨天我们学习了用连除解决的实际问题，今天我们继续来研究。

2、“想想做做”第4题

教师示范书写递等式。

学生独立完成。

3、“想想做做”第5题

先让学生观察情境图，了解图中呈现了哪些数学信息；再让学生独立思考解

决；最后让学生交流思考方法。

学生可能出现的解法：

（1）780+2=390（只）390+3=130（只）

（2）780+3=260（只）260+2=130（只）

交流反馈时，教师分别提问：第一步求的是什么?根据哪两个已知条件求的？

针对学生可能出现的两种解法进行比较。

4、“想想做做”第6题

先出示情境图，呈现已知条件。

提问：平均每辆车每次运多少箱？

让学生先讨论这些信息的含义，再商量解决问题的方法，并交流汇报。

5、“想想做做”第6、7题

出示题目，让学生找已知条件和问题，独立解答。

注意提示学习有困难的学生找到图中隐藏的已知条件“小芳的小华是2个人”。

解答后让同桌学生交流比较。

6、思考题

学生独立思考，然后同桌交流。

第8课时：2东习二1・5题

教材分析：

这个练习主要巩固前面所学的两部分内容，第1・5题，主要巩固前面商中

间或末尾有0的除法计算，第6-9题，主要巩固用两步连除计算解决的实际问

题。通过具体练习，帮助学生区分各种情况，克服相近内容的互相干扰，达到

巩固的目的。

教学目标：

1、通过教学使学生对三位数的除法计算题的知识进一步巩固，能够灵活熟练

的遂行计算。

2、对有关的除法应用题能够灵活熟练的计算，理解思路，能够说出算理。

3、引导学生对一些拓展性练习展开较深入的讨论，相互间进行交流，学会与

人合作学习。鼓励学生自主探究，独立解决问题。

教学重难点：

重点：三位数除法计算题不同类型的比较。

压点：分析实际问题的能力。

教学过程：

一、谈话导入：

今天我们通过练习二来复习巩固学过的知识，看看你们学的究竟怎么样？

二、练习巩固：

1、第1题：先说出商是几位数，再计算。

让学生说一说题目的要求是什么？

学生先自己估计，然后计算，教师巡视相机指导。

计算完以后，将计算结果与练习前估计的商进行比较。

自己选一道题跟同桌说一说如何估计。

说明：做除法计算时，先说出商是几位数后再计算，可以帮助我们不至于把

商中间或末尾的0漏掉。

2、第2题：

学生进行计算，然后根据自己的计算结果说一说每组题目之间的异同，以及

商的变化。

第一组题：末尾有0和中间有0

第二组题：末尾有0和末尾不是0。（或被除数大的商大，被除数小的商小）

第三组题：中间有。和中间末尾都不是0。

3、第3题：□算下面各题。

产火车进行

再分组说一说口算的技巧。

4、第4题：解决问题

教师巡视，指导学习困难生逐步的思考。

三、全课小结。

四、布置作业。

练习二的第4、5

第9课时：练习二6・9题及思考题

教材分析：

这个练习主要巩固前面所学的两部分内容，第1-5题，主要巩固前面商中

间或末尾有0的除法计算，第6.9题，主要巩固用两步连除计算解决的实际问

题。通过具体练习，帮助学生区分各种情况，克服相近内容的互相干扰，达到

巩固的目的。

教学目标：

1、使学生进一步理解算理、掌握算法，帮助学生复习验算和估算的方法。

2、培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。

3、思考题适当的点拨引导，适时组织交流，吸引学生参与，获得成功的体验,

和克服困难的意志。

教学重难点：

重点：解决实际问题的能力C

难点：培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。

教学过程：

一、□算

60・56X504-55100-59

600+560X504-550420・7

比较：把答案填在书上，请你上下两题比较一下，每组题有什么联系?又有

什么区别？

二、笔算

8544-54984-96654-6

8884-93684-64904-8

指名上台板演，然后集体订正。指出其中的两题让学生说出计算的过程。

三、练习二的第6题。

第6题，学生独立解决，然后再同位置说说自己的思考过程。

四、练习二的第9题。

题目告诉了我们哪些条件？

这部分条件非常的多，引导学生按照人的顺序逐个完成计算出来。

正方形蛋糕36元4盒每盒3块

圆形蛋糕30元3盒每盒2块

三角形蛋糕32元2盒每盒4块

要求什么？怎样解决这个问题？

学生根据老师的指导分别计算在练习本上。教师巡视，相机指导学习困难生。

学生独立完成。

指名回答：

一小军：

27=4=9（元）”3=3（元）

一小华：

30-3=10（7t）10-2=5（73）

一小力：

32；2=16（元）16：4=4（元）

答：小军的蛋糕最便宜；小华的蛋糕最贵。

五、思考题

教师重点强调思考的过程。

同位置的学生交流解题思路，然后完成。

六、全课总结

七、布置作业

练习二的第6、7

第十课时复习

教学目的：

通过复习，让学生用所学的数学知识解决实际问题，经历探索的过程，培

养学生的应用意识和仔细观察，积极思考的习惯。

教学重点、难点：

用言学的筑学知识解决实际问题，经历探索的过程。

教学过程：

一、揭示课题

今天我们将继续上一节复习课，用我们所学的数学知识去解决生活中的一些数

学问题。

二、复习

1、“复牙第7题

引导学生从图中搜集有用的信息，搞清楚应该先算什么，再算什么？

学生仔细读题，弄懂题目的意思。

条件：男孩浇左边的3行树，女孩浇右边的3行树，一共浇了72棵。

问题：平均每行有几棵？

自己独立思考在本子上解答问题。

集体交流：

要求平均每行有几棵，先要知道一共浇了多少行？

313=6（行）

72+6=12（棵）

答：平均每行有12棵。

教师巡视、指导并及时进行评价。

2、“复牙’第8题

引导学生从题中搜集自己需要的条件，自己计算。

学生自己在本子上完成题目，解决问题。集体交流。

教师巡视指导学习困难的学生

对学生回答情况给予正确的评价。

3、“复习”第9题

学生看图，读题，理解题意。

小组内讨论第9题第问。

集体交流时提问：

王老师买的笔为什么不是钢笔?买的球不是篮球呢？

学生独立完成第二问。

集体交流时说说你的解题思路。

三、思考题：在口里填上合适的数字。

1、学生独立思考、自己填写。

2、集体交流。

3、根据学生交流的结果结合题目说明：左式可先根据除数和十位上的商求出

它们的积，填在相关的方框内，再根据十位上余数2算出被除数的前两位数；

然后根据个位上的余数2,填出被除数个位上的数9。

4、最后指导学生验算。

四、单元总结

五、布置作业

复习4、5、6、7题

第二单元年、月、日

一、教材分析：

有关时间单位和记时方法的教学，从一年级就开始了。一年级（上册）:认

识整时和大约几时。二年级（上册）:认识时间单位时、分、秒，相邻单位间的

进率，认读钟面上的整时或非整时的时间。三年级（上册）:了解24时记时法，

进行两种记时法的相互改写，计算经过时间。三年级（下册）:年、月、日以及

相邻单位间的联系，平年和闰年。学生在前几册教材里学习了时、分、秒，本

单元继续教学年、月、日。全单元教材共编排了两道例题、两次“想想做做”

和一次实践活动。在“你知道吗”里介绍了一年的春、夏、秋、冬四季，指导学

生看课外书籍、上网查找资料，搜集有关年、月、日的知识。教学内容大致分

成三段：第一段教学年、月、日以及相关的大月、小月等内容，第二段教学

平年、闰年、季度等知识，第三段是实践活动。

二、目标导向

知识与技能

1.通过观察年历，使学生认识时间单位年，月，日，知道大月，小月，

平年，闰年，以及季度等方面的知识。

2.记住每个月以及平年，闰年的天数。

过程与方法

经历年、月、口的探索过程，掌握大月、小月、平年、闰年的记忆与判断

方法。

情感态度与价值观

使学生在实践活动中，通过运用有关年、月、日的知识，感受数学与生活

的联系，培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强参与和

合作意识。

三、重点难点

使学生认识时间单位年，月，日，知道大月，小月，平年，闰年，以及季

度笔方面的知识。大月、小月的记忆与平年、闰年的判断

四、课时安排：3课时

第一课时：年、月、日

教学目标：

1、通过观察年历，认识时间单位年、月、日，知道大月、小月，平年、闰年，

以及季度等方面的知识，记住每个月以及平年、闰年的天数。

2、掌握年、月、日之间的关系，建立时间概念。能从年历卡上查找、交流一些

有纪念意义的日子。

3、在实践活动中，通过运用有关年、月、日的知识感受数字与生活的联系，培

养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强参与和合作意识。

4、培养学生认真观察、分析比较的能力。并对学生有机渗透热爱祖国等思想品

德教育。

教学重点：认识时间单位年、月、日。

教学难点：掌握年、月、日之间的关系，知道一些有意义的日子。

教学过程：

一、激趣导入：

1、出示：2009年的年历卡。

问：知道这是什么吗?人们用它来干什么的?老师圈个日子，你来认一下，好

吗？

指名学生交流你是怎么认的。

师：刚才老师圈出的这个日子，对老师来说是一个值得纪念的日子，大家来猜

一猜，这一天可能是老师的什么日子?(生日)

问：你知道自己是在几月几日出生的吗?能在自己的年历卡上圈出自己的生日

吗？

.指名到讲台上交流，并在年历卡上指出自己的生日，说说你是怎么找的。

2、原来我们每个同学的生日都藏在这年历卡中，看来年、月、日与我们每个人

都有关系，所以我们一定要把它学好。你对年、月、日的有关知识有哪些了解，

能跟大家交流一下吗?(指名交流)

3、你还想了解哪些有关年、月、日的知识?小组内的同学互相说一说。

学生活动后，组织全班交流。

4、同学们想了解的年、月、日的知识还真不少，今天我们就来研究“年、月、

日'的有关问题。(板书课题：认识年、月、日)

二、启发探究：

1、观察年历，畅谈发现。

⑴请同学们认真观察自己手中的年历卡，看看你有什么发现。

(2)学生独立观察、思考后在小组内交流。

(3)全班交流：充分地让学生交流自己的发现，在此过程中，教师引导学生明

确不管年份是否相同，但得到的每月的天数是一致的(除2月外)。

(4)同学们观察地真仔细，发现了这么多有价值的信息。你怎么把这些有价值

的信息整理呢？

(5)学生在小组中交流，并在全班进行交流汇总，选择最合适的方法进行整理。

(6)学生〃'组设计表格并填写完整。

(7)汇总，并交流从表格中知道了什么。

(8)学生尝试小结。

2、认识大月和小月。

(1)如果把这一年的12个月份分类的话，你打算怎么分?并说说这样分的理

由O

A)学生讨论，教师参与学生的讨论。

(3)指名交流，并小结板书。

年

(7个)大月(31天):一、三、五、七、八、十、十二

月(4个)小月(30天):四、六、九、H■一

28天平年：全年365天

(1个)特殊月：二月29天闰年：全年366天

日

(4)介绍2月是特殊月的历史小故事。

3、记住大月和小月。

过度：看来大、小月比较难记，你有什么好方法？

（1）学生介绍方法；

（2）介绍拳头记忆法；

（3）介绍儿歌记忆法；

（4）游戏巩固：

A、你的生日是在大月还是小月?开火车。

B、教师报一个月份，是大月由男生站起来，是小月由女生站起来，谁站错或站

慢就算输了。（最后一个报2月）

4、计算平年、闰年全年天数。

师：我们知道了一年有12个月，把12个月的天数加起来，就是全年的天数，

你能算出平年全年多少天吗？

学生交流不同的计算方法。

师：你能根据平年全年的天数很快说出闰年全年多少天吗?为什么这么快？

5、为什么平年和闰年会相差一天?请了解这一知识的同学给大家解释。（生解

释，师演示）

6、小结：原来很普通的年历蕴藏着这么丰富的科学知识，因此，我们应该不断

积累知识，让自己变得越来越聪明。

下面我们就开动脑筋，解决问题，积累知识，准备好了吗？

三、巩固深化：

（一）填一填

1、3年=（）个月26个月=（）年零（）个月

2、四月份有（）个星期零（）天。

3、明明在奶奶家连住两个月，正好62天，这两个月是（）和（）o

（二）议一议

（1）每年有7个大月，5个小月。（）

（2）凡是月份是单数的都是大月，月份是双数的都是小月。（）

介绍7月和8月都是大月的历史小故事。

（3）每月至少有4个星期日，最多有5个星期日。（）

（二）说一说.

（口请你在年历上圈出值得你纪念的3个日子，并用上今天所学的新知，说上

几句话。指名交流。

（2）老师这儿也有几个有纪念意义的日子（出示图片）。分别说说是几月几日，

并判断此月份是大月还是小月。

四、总结竞猜：

1、根据板书师生共同总结；

2、猜谜语：同学们一节课学会了这么多的知识，真了不起!好，老师想给同学

们讲一个古老的谜语：最长又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最宝

贵的是什么？（时间）既然时间这么宝贵，那我们应该怎样对待时间呢？（珍

惜时间）

附板书设计:

年

（7个）大月（31天）:一、三、五、七、八、十、十二

月（4个）小月（30天）:四、六、九、H■一

28天平年：全年365天

（1个）特殊月：二月29天闰年：全年366天

第二课时认识平年、闰年

教学目标：

1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天

数；掌握判断平年与闰年的方法。

2.在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数

学应用的意识和能力。

教学重点

掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。

教学过程

一、设疑激趣

L提问：通过上一节课的学习，你已经知道了关于年、月、日的哪些知识?（一

年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月……）

2.谈话：前不久，小明碰到了这样一个问题，同学们想知道吗？

小明说：我有一个非常可爱的弟弟，他是2004年出生的，再过几天就满一

周岁了。全家人都在为弟弟准备过生日呢，我也为弟弟买了一份生日礼物，准

备在弟弟生日那天送给他。可2005年的年历上怎么没有弟弟的生日呢?同学们，

你们知道这是怎么回事吗？

提问：你对这个问题是怎样理解的？

二、主动建构

1.探究活动一。

谈话：请同学们拿出自己的2004年和2005年的年历卡，对比着找一找，小

明的弟弟应该是2004年的哪一天出生的？

反馈：找到了小明弟弟的生日了吗?为什么会出现这种情况？

小结：2004年2月的天数和2005年2月是不同的。小明的弟弟应该是2004

年2月29日出生的。可2005年的2月只有28天.没有29日，所以小明在2005

年的年历上找不到2月29日。2月只有28天的这一年是平年，有29天的这一

年是闰年。(揭示课题：认识平年、闰年)

谁来说一说2004年和2005年，哪一年是平年?哪一年是闰年？

活动：这样一来.平年和闰年的天数也是不一样的，你能很快算出像2004

午这样的闰年全年有多少天？

交流：你是怎样算的，(肯定“365—1二366天”的算法)

2.探究活动二。

拿出年历表观察1997—2008年2月的天数，完成下面的问题。

(1)先和同组的同学说一说哪些年份是平年，哪些年份是闰年。

(2)你还有什么发现?)|各你的发现和小组内的同学交流

交流：

学生按要求活动。教师参与学生的活动。

反馈：谁来汇报一下，从1997—2008年2月的天数中，你发现了什么？

归纳：通常每4年里有3个平年，1个闰年。提问：那么公历中哪些年是平

年，哪些年是闰年呢?各小组在1997-2008年这12个年份中找几个平年和几个

闰年，分工计算这些年份除以4,看看会有什么发现？

各小组汇报计算结果和本纪的发现。

归纳：除以4没有余数的数是4的倍数，公历年份是4的倍数的一般是闰

年。

3.知识链接：你知道吗？

录音配音乐解说：地球自转一圈为一天，地球绕太阳转动一周为一年。地

球绕太阳转动一周的时间是365天5小时48分46秒，这样每年就大约比365

天多6小时，4年累计下来大约就多了24小时，将多山的这天放在2月.2

月就有29天。所以，通常每4年中就有一年的2月是29天，人们把这一年称

为闰年。

三、应用拓展

1.完成“想想做做”第1题。

提问：他们说的年份是平年还是闰年；谈话：你还能像他们这样说一说一

些值得纪念的事件是在哪

一年发生的吗?这一年是平年还是闰年?先在小组里互相说一说。指名在全

班交流。(学生有可能说到整百年)

(2)讲解：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年，

例如。8000年是闰年，而2100年是平年。

2、完成“想想做做”第2题。

1)平年一年有多少天?是几个星期零几天？

学生独立完成后反馈。

(2)提问：闰年一年有多少天?是几个星期零几天？

3.完成“想想做做”第3题。

学生独立完成，在班内反馈。

4.完成“想想做做”第4题。

⑴课件出示题目。

(2)提问：看了这个问题后，你知道了什么？

(3)讲解：季度也是常用的时间单位。从每年的1月份起，3个月为一个季

’(4)谈话：能独片解决这个问题吗?把每个季度的天数算出来，填在相应的

括号里。学生完成后反馈。

(5)讲述：一年有四个季度和通常所说的一年四季，即春、夏、秋、冬不是

一回事。一年中的四个季度如何划分非常明确，而春、夏、秋、冬四季的划分，

全国各地由于地理位置不同差别很大，四季的长短和起止时间各不相同。气象

部门提出了春、夏、秋、冬四季划分的标准，大家可以阅读第21页“你知道吗”，了

解有关的信息。，

5.完成“想想做做”第5题。

⑴指名读题。

(2)让学生在独立思考的基册上，组织全班交流。

(3)提问：现在知道小明弟弟的生日问题是怎么回事了吗？

四、总结反思

谈话：今天的这节课，你有什么收获?关于年、月、日的有关

第三课时生日快乐

教学目标

1.在实践活动中，综合运月有关年、月、日和统计知识解决实际问题，感

受数学与生活的密切联系。

2.通过实践活动，培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动

中增强参与和合作意识，培养关爱他人的思想感情。

教学过程

一、激发兴趣

谈话：小朋友们，瞧，今天是小明的生日他的朋友都来为他祝贺。你们想

对小明说点什么?(板书课题：生日快乐)小明对前来祝贺的朋友表示感谢，并询

问了他们是哪一天过生日的，四位小朋友都没直接说出自己的生日，各说了一

句有关自己生日的话，你们乐意猜出他们的生日各是几月几日吗？

二、组织活动

1.猜课本中小朋友的生日。

(1)谈话：四位小朋友各说了一句什么话呢?老师来给你们提供信息，你

们来猜他们的生日，好吗7〃\芳的生日是一年的倒数第三天。

小刚的生日是第三季度的第一天。

小丽的生日是在教师节的前两天。

小亮的生日是八月的最后一天。

(2)学生以小组为单位，互相交流自己的想法，并确定是几月几日。然后全

班交流。

2.让学生猜自己的生日。

(1)谈话：小朋友们，你们很聪明，猜出了课本中四位小朋友的生日。你们

能想办法让同学猜猜你的生日吗?先编一句话，暗示自己的生日，要想办法增加

一点儿难度，使别人不那么容易猜出来。

(2)学生各自编一句话暗示自己的生日。

(3)以小组为单位互相猜生日，并把猜到的结果记录下来。

3.统计全班学生的生日。

(1)谈话：下面我们统计全班同学的生日，请大家看课本第23页统计图，

要求我们怎样对同学们的生日分类?你们打算怎样收集数据?(用举手的办法最

方便)请大家各自画一张简单的统计表，记下各个月份出生的人数。

(2)在班长带领下收集数据，各自填写统计表。

(3)S自在课本上把统计图绘制完整一一画出直条。

(4)提问：根据统计图，你们能回答出哪个月出生的人数最多，哪个月出生

的人数最少吗？

(5)让学生算出每个季度出生的人数各是多少，并填入课本第23页的统计

表中。

(6)提问：根据统计结果，你还能提出什么问题?给你小组的同学说一说，

再给大家说一说。

三、活动总结

今天我们活动的主题是什么?通过活动我们知道了什么?学到了什么？

四、安排课外活动

谈话：你们知道自己的爸爸和妈妈的生日吗?爸爸妈妈关爱着你们，你们也

应该关爱自己的爸爸妈妈。如果不知道爸爸妈妈的生日，回家后去问一问，n

且要在年历卡上圈出来，准备为爸爸妈妈庆祝生日。我想问一下，你们打算怎

样为爸爸妈妈庆祝生日？

第三单元平移和旋转

教材分析：

平移和旋转是依据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简

称《标准》）的要求，在小学数学里新增加的教学内容。平移和旋转是物体或

图形在空间变化位置的方式，认识平移和旋转对发展空间观念有重要的作用。

本套教材两次教学平移和旋转，第一次安排在三年级（下册）,第二次安排在

第二学段。本单元是第一次教学，在知识与技能方面的教学目标是：

认识生活里常见的平移和旋转现象；能在方格纸上把简单的图形沿水平方

向或竖直方向平移。全单元教材安排了两道例题、一次“试一试”、一次“想想

做做”。

教学目标：

知识与技能

通过生活事例，使学生初步了解图形的平移和旋转。并能正确判断图形的

这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

过程与方法

通过动手操作，使学生会在方格纸J_画出一个简单图形沿水平方向、竖直

方向平移后的图形。

情感态度与价值观

初步渗透变换的数学思想方法。感受数学与生活的紧密联系，学会与他人

合作交流，从而获得积极的数学学习的情感。

重点：感知平移和旋转现象，能在方格纸上数出平移的格数，并画出一个简单

图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形。

难点：画出一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形。

课时安排：2课时

第1课时：平移和旋转

教学过程：

一、初步感知平移和旋转

1、同学们你们坐过火车吗?想想火车是怎么走的（让学生有一定时间思考）那

我们就一起来看一看吧。

a（多媒体演示火车的运动）

b能用手势表示一下火车的运动吗？

2、你们看这是什么？（实物出示小风车），玩过它吗?想想它是怎样运动的？

来我们谁愿意来玩玩它，其他同学看好风车的运动。用手势来表示一下。

3、电脑出师3张图片：它们又是怎样运动的?让学生自己说一说，并让学生都

用手势表示一下，老师随即帖出这些物体的静止画面。

4、请同学们仔细观察这些物体的运动方式相同吗?想一想如果让你们把它们分

分类，你准备怎样来分类？

5、出示概念：平移旋转

6、体验平移和旋转

（A）a、学生把桌上的物品平移

师：“同学们我们的课桌上有很多的物品，如果让你选一样进行平移，你打算

选什么，怎样平移，想好了再动。”

师：“你来说说看你是怎样来平移的?”让学生出来演示，其余同学可以看清

楚。

b、让我们亲身体验平移：全体起立，向右平移2步，再向左平移2步。

（B）体验旋转

首先请一位同学：“把自己旋转你会吗?试试看?”一学生示范后，：“你们

也会吗?一起来体验旋转”全体学生动起来。

过渡语：同学们现在你清楚的知道了平移和旋转了吧!那么在口常生活当中你

们看到过哪些物体的运动是平移和旋转呢?（注意学生的回答是否恰当准确）

二、生活中你还见到过哪些物体的运动方式是平移和旋转?先在小组里说一说，

然后在班级里交流。

三、判断，下面的物体运动哪些是平移，哪些是旋转？

1、出示实物水龙头：想想开关水龙头时水龙头上面的部分所做的运动是平移还

是旋转?学生上台演示，并用手势演示给同学看看。

2、出示算盘：老师打算盘时，同学们思考一下，这算珠它的运动是……

学生说出以后，让他们用手演示。

3、出示小发电机：教师先介绍，让后观察它的运动，学与手势表示它的运动方

式。再判断是平移还是旋转。

4、出示书上剩余的4幅图片：这些图片中的物体的运动是平移呢?还是旋转?

A移门，在哪里见到过，说说它的运动，再判断（移门和旋转的门结合在一起讲。

我门来看这两扇咒他们的运动方式相同吗?）

B上升中的国旗，判断运动方式，适时渗透思想教育。

C抽屉的运动，让每一位学生都模仿现实生活中开关抽屉，体会它的运动方式后

再做判断。

D驾驶员的方向盘，学生模仿开汽车后判断。

第二课时美丽的花边

教学过程：

1、故事导入

2、出示动画：小船做什么运动?朝哪个方向平移?那怎样才能知道船平移了多

远呢?你有什么好办法？

3、让学生听一听：小鸟们的争论。

出问题：小鸟门在争论什么？

4、媒体演示：为了研究的需要我们先来看看它们原来的位置，比较谁走的路多？

5、借助方格，让学生自己解决这个争论。

6、结论：看样子，不管是船头还是在船尾，只要它们不动，移动的方向和距离

总是相同的，那么如果小鸟站在船的中间或是其他地方，还会相同吗？

7、学生实验

8、你们发现了什么？

结论：小鸟不管在船的什么地方都是向右平移了8格。

9、问题抛出：为什么会出现这种情况呢？

10、由此我门得出以后数一个图形或物体平移了几格，只要在这个图形上找到

一个观察点，看这个点平移了几格就行了。

11、实际应用：出示小火前（动画：把它向上平移5格）

a:同学们仔细观察小火箭是向哪个方向平移的，平移了几格？

B：你是怎样观察的?自己探索方法交流，提炼

C:独立完成小房子和小金鱼的平移练习

D：总结反馈

五、教学在方格纸上画经过平移后的图形

1、（黑板上出示）把三角形向右平移6格想想怎么移，再请同学来移一移

2、拿走三角形，让学生画出把这个三角形向右平移6格后的图形，你准备怎样

来画，想想。、隹的想法最好”

3、学生尝试

六、总结全课

这节卷学得有趣吗?你觉得有趣在什么地方?你学会了什么？

板书设计：

平移和旋转

找点一定位一连线

第四单兀乘法

一、教材分析：

本单元教学两位数乘两位数，下表是第一学段各册教材中乘法的教学安排。

二年级（上册）：

1、认识乘法，乘法口诀，表内乘法。

2、求几个几是多少的实际问题，求一个数的几倍是多少的实际问题。

二年级（下册）:两位数乘一位数，乘加、乘减两步计算的实际问题。

三年级（上册）:三位数乘一位数，连乘计算的两步实际问题。

三年级（下册）:两位数乘两位数，乘法的验算。

本单元的内容分成四部分，依次是比较容易的两位数乘整十数（口算）、

两位数乘两位数（笔算）、两位数乘两位数（估算）以及需要笔算的两位数乘

整十数。还编排了一道思考题，探索两位数乘11的积的规律；编排了一篇“你

知道吗”，介绍我国明朝计算乘法的方法——“铺地锦”。

二、目标导向：

知识与技能：

经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的□算过

程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的□算方法。

过程与方法：

在具体情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。

情感态度与价值观：

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