四季说课稿七篇

四季说课稿四季说课稿「篇一」《我的四季》说课稿范文尊敬的评委老师你们好，今天我说课的文章是《我的四季》。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几个方面来展开我的说课。（首先是我的教学理念）一、教学理念建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生之间的协作与对话。（为此，在课堂教学中我将始终贯彻这一教学理念，积极引导学生自主学习。）二、教材分析《我的四季》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”，是“体悟人生”板块中的第二篇课文。本专题旨在让学生掌握相关文本知识的同时，明确青春使命，更好的体悟人生，积极的把握未来。《我的四季》是现代著名女作家张洁的一篇抒情散文，作者通过饱含哲思的语言，将自然的四季与人生的四季结合起来，向我们揭示了“播种、耕耘、收获、反思”等人生真谛。（分析完教材，我再来分析下学情）三、学情分析首先，高一的学生已经具备了一定的现代文鉴赏能力，并且通过前一板块的学习也对“青春”有所感悟，但是他们的分析和思考能力尚且不足，需要我予以启发和点拨。其次，青少年阶段的高一学生，正处于一个特殊的生命驿站，他们有着成长的欢乐与烦恼，怀着人生的感悟与梦想，明白本文的深意，有利于学生精神的成长与人格的丰盈。（根据教材内容和学情，我制定了本课的教学目标）四、教学目标1.知识与技能目标：理解文中富有哲理的语句，掌握象征等写作手法，把握文章的主旨。2.过程与方法目标：通过诵读并结合自我体验，体会本文蕴含的人生哲理。3.情感态度与价值观目标：懂得珍惜青春，增强对生命的热爱之情。（基于以上思考，在实际教学过程中，我将如下两个方面确定为教学的重点与难点）五、教学重难点一是掌握象征等写作手法，把握文章的主旨。二是懂得珍惜青春，增强对生命的热爱之情。六、教法与学法为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法为：诵读法、点拨法、提问法。在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、自主探究法和悬念法。教学时数：1课时（我将以一课时的时间来完成本文的教学）七、教学过程情境导入：用多媒体展示一年四季的相关图片，并配以四组诗导入。激发学生兴趣，使他们快速融入课堂情境。有的人爱春天，因为“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”；有的人爱夏天，因为“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；有的人爱秋天，因为“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚流”；还有的人爱冬天，因为“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。每个人的心中都有一个美丽的四季轮回，今天就让我们走进张洁的四季里，一同感悟她的四季，她的人生。接下来，我将运用“自读课文，整体感知――设疑讨论，咀嚼鉴赏――拓展延伸，化虚为实”的“三板块教学法”来引导学生学习本文。（一）自读课文，整体感知请同学们自由地朗读课文，进行初步的审美感知。（语文新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性）（二）设疑讨论，咀嚼鉴赏学生在朗读过程中已经完成对文章主体的把握，下面我将结合学法指导，紧扣问题展开，安排学生小组讨论，解决以下问题：（1）作者开篇就发出了“生命如四季”的思考，请同学们找出在下文中作者通过那些段落展开相关描写的？并思考，自然的四季分别指向人生的那些阶段？（本文结构清晰，学生很不难回答出2―4段描写了“春季”，指向人生中的“少年”；5―8段描写了“夏季”，指向人生中的“青年”；9―10描写了“秋季”，指向了人生中的“中年”；11―14段描写了“冬季”，指向人生中的“老年”。）（2）文章在“春季”中写道“我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任”，那么这里所说的“责任”指的是什么？学生通过自己的讨论理解再加上我的点拨，得出“责任”指的是“播种”。（3）文章在“夏季”中写道“那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪！盼着盼着……”这一段文字作者用了什么写作手法，表达了怎样的人生情感？（两次运用了反复的写作手法，表达了再夏季耕耘时的艰辛。）（4）文章在“秋季”中写道“秋天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。”这里的“谷粒”象征着什么？为什么是一种“又酸又苦”的欢乐？（谷粒象征着收获，因为是干瘪的，所以会有一种又酸又苦的情感，又因为是自己付出后所收获的，所以感到欢乐。）（5）文章在“冬季”里写道“我将冷静的检点自己”也就是进行“反思”。最后文章写道“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！”同学们，如果你也要拥有这样一个无悔的生命黄昏，那么我们就爱那个如何来规划我们的人生呢？（这一问题我会让学生小组讨论之后再各抒己见，以激发学生对生命的珍惜与热爱之情。）（三）拓展延伸，化虚为实请同学们参照本文的写作手法，以“生命”为话题，写一篇500字左右的抒情小散文。我的说课到此结束，谢谢！四季说课稿「篇二」关于《四季的歌》的说课稿各位专家领导老师，大家好！这次我说课的内容是第六课《四季的歌》。大自然的四季变化给音乐创作带来了无限的生机，本课的四首作品都反映了少年儿童在四季的各个阶段的童趣生活。通过分析，我决定用三课时完成本课教学。第一课时学唱、表演歌曲《四季童趣》，第二课时欣赏《樱花》学唱《捉迷藏》，其余内容放到第三课时。今天，我想就本课的第一课时的教学向大家详细地谈一谈。首先，我想对这教材内容说说自己的想法。一、教材分析歌曲《四季童趣》是一首曲调欢快活泼，充满童趣的歌曲。歌曲4/4拍，五声滋调式。歌中描绘了一幅幅生动而饶有情趣的画面，有孩子们放飞风筝打枣、摘苹果的情景，有孩子们玩耍、逗乐、滑雪的欢乐场面，形象地表现了儿童们在四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情。二、教学目标综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定为：1、能准确地、有感情地演唱歌曲《四季童趣》。2、能使学生从歌声中感受到“四季童趣”的意蕴。3、鼓励学生运用各种艺术形式表现歌曲意境美，培养学生的想象力和表现力和创造力。其中教学重点、难点设定为：通过歌曲的学习，感受“四季童趣”的意蕴。指导学生运用各种艺术形式表现表现歌曲意境美，培养学生的想象力、表现力和创造力。三、教学理念及教法、学法的确定新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢？我决定这样安排教学过程：四、教学流程及相关考虑：一）组织教学：让学生跟着《春天在哪里》这欢快活泼的旋律，进教室，师生共同律动。待音乐声结束后，师生用音乐语言相互问好。（这一环节中，我特别注重进教室时的音乐，特意选择了《春天在哪里》，这不但与本课的主题“四季”有着很大的联系，同时这欢快的节奏也激起了孩子探求音乐快乐感的需要，营造出了浓郁的音乐课氛围。）二）引出主题，展开讨论1、先请孩子说说现在的季节有些怎样的特点？然后引出“四季”，组织学生说说你最喜欢的季节是什么？为什么？2、老师利用课件，向孩子们展示春、夏、秋、冬四季画面（配背景音乐）。师随画面朗诵：春天，小草吐绿、百花齐放，姹紫嫣红、争奇斗艳，是最富有生机的季节，我们可以在绿油油的草坪上放风筝、看蝴蝶、蜻蜓在花间飞舞；夏天，骄阳似火，烈日炎炎，可是小朋友们却喜欢，因为他们可以游泳、打水仗，有时，还可以和哥哥们一起去小溪摸鱼虾。秋天，那可是丰收的季节，满山的红叶、沉甸甸的果实，透出的是丰收的喜悦；冬天，是雪花的世界，白雪皑皑、银妆素裹，我们可以踩着雪撬板在雪地里飞快地[跑，别提有多美了。[这个环节中，虽然没有并没有涉及到音乐作品，但是，通过借助多媒体课件的演示，使孩子们在听觉、视觉上都感受到了四季的美和富有的趣味。另外通过回忆、想象、讨论交流等学习方式，有效地培养孩子们的想象能力和语言表达能力，这对音乐课要重视课程整合的这一理念也有了很好的体现。]三）学唱歌曲1、课件出示歌词，大家一起诵读几遍2、分析讨论歌词中的内容，感受歌词中所蕴涵的快乐意境3、反复多次听老师范唱，跟录音带唱，跟着琴填唱歌词学会演唱歌曲。[因为这首歌曲带有通俗歌曲风格，不适合断句教唱，所以我采用了反复听唱的方式，帮助学生学会演唱歌曲。]四）表现歌曲：1、鼓励学生用自己喜欢的方式表现歌曲意境。老师提供给孩子四个方案，A喜欢绘画的同学拿出彩笔、图画本，画出心中最美的季节（四季各选一幅最好的贴在黑板上）；B喜欢舞蹈的同学可以聚在一起共同创编舞蹈；C喜欢器乐的同学可利用短暂的时间练习演奏歌曲；D喜欢声乐的同学可聚在一起探讨怎样表现歌曲。同时，鼓励孩子采用其它方式表现歌曲意境。2、在充分地准备之后，各组成果展示。3、教师做小结：小朋友通过各自的方式表达了对四季美好景色的赞美，希望你们在今后的生活中去发现更多的大自然的美，拥抱美好的未来。[新课标指出，音乐教学应重视音乐与相关文化的适当渗透。在这个环节中，我设计了请学生自主发挥，选择多种艺术形式表现歌曲意境的方案，为孩子创造了一个可展现个性的舞台，还使学生感受到丰富多彩的艺术形式，激发学生的兴趣，拓展了学生的思维。]五）课堂小结，组织下课1、老师对本课内容做一小结：鼓励孩子们会善于发现大自然中的美，也希望孩子们都能成为一个善于表现美的孩子。2、师生用音乐语言互道再见。然后在美妙的《四季童趣》的音乐声中离开教室。（音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，这个环节中，老师向孩子们提出了殷切的希望，让孩子们在美妙的音乐声中离开教室，就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的生活，使音乐教学真正为学生的全面发展而服务！）当然，以上所述只是我对本课的一种设想，若是要投入到真正的课堂教学中去，我想还应该考虑孩子们的学情，学习的习惯、爱好等方面的因素。但不管怎样，我认为，一堂音乐课只要能成为了孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们教师应该追求的境界！四季说课稿「篇三」设计理念素质教育提倡教学体现学生的主体性，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。因此，在设计教学方案之前，必须分析学生的真实水平、心态等。《雨的四季》的受众是高二学生，一般说来，高二学生已有独立的阅读分析能力，对生命与生活也有比较清晰的认识，会自己去发现美，赏析美。老师所要做的，只是引导而已。因此，本课的设计重在学生自己探究，培养联想与想象的能力。说教材一、教材分析本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文的，它是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。二、教学目标《高中语文第三册修订说明》指出：本册阅读教学任务是在前两册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力的。为了实现本册阅读教学的任务，并结合写景抒情散文单元重在品味语言，赏析表现手法的要求，我对本课的教学目标作了以下设定的：一）、知识目标从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。二）、能力目标引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。三）、德育目标由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。三、教学设想本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。因此，我设计了以下教学重点和难点：一）、教学重点分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；赏析本文的语言特色。二）、教学难点如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。说教法学法根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，我设计了以下教法学法：一、自读法将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。二、诵读法配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。三、探究法调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。四、教具准备多媒体设备及课件。五、教学时数1课时。教学内容与步骤一、课前预习自读课文，对课文有初步的了解。二、明确目标，导入新课配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。通过《故都的秋》、《我的空中楼阁》等文章的学习，我们已经初步掌握了鉴赏抒情散文的能力。今天，我们重点进行“联想与想象”的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。今天，天气晴朗。在我们南国的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我们可以回忆一下春天的雨，那是多么清新，多么缠绵呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。那么，今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格的吧！三、作者介绍刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”的。四、整体感知，鉴赏文章一）、朗读课文配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。二）、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？参考答案（不必强求一致）：春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈而又粗犷秋雨：端庄而又沉思冬雨：自然、平静作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。三）、宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。（此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。）四）、师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后的，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？（此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。）五、小结通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。六、作业根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。四季说课稿「篇四」各位领导，我今天要讲的课文是小学一年级上册中的《四季》。一、教材分析1、《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。2、根据本课内容及学生实际情况，我确立了如下教学目标：知识目标：①会认11个生字，会写4个生字。认识“口、禾、雨、月”四个偏旁。学会“]、乙”两种笔画。②正确、流利地朗读课文。背诵课文。能力目标：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感目标：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。3、教学重难点重点：识字教学与朗读教学。难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。4、课前准备：多媒体课件。二、说学情本班大部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，并且已具备一定的独立学习语文的能力，课堂上能开动脑筋，积极回答问题，已养成了良好的学习习惯。三、说教法、学法1说教法根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境”。指导朗读时，通过创设情境，吸引学生，激发学生学习兴趣，集中注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。2、说学法我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆发言。本课学法指导：朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，通过多种形式的读来感受文中情感。自主合作学习方法：小组合作学习，培养学生合作意识和自主学习能力。四、说教学过程为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时，识记生字，感悟课文；第二课时，复习巩固，指导书写。我重点说第一课时。第一课时我设计了六个环节：（一）创设情境，激发兴趣（二）初读课文，学习生字；（三）精读课文，感悟文本；（四）思维拓展，强化训练；（五）教师小结，课外延伸；（六）板书。过程：（一）创设情境，激发兴趣1顺趣导入：同学们，大自然妈妈是一位神奇的魔术师！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得小青蛙蹲在荷叶上不停地叫“热！热！”；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，想认识这四位可爱的小姑娘吗？（同时引导欣赏四季图片）2出示：春天、夏天、秋天、冬天。3教师小结：一年有春、夏、秋、冬四个季节，这四个季节合在一起，我们就称它们为―四季。（板书课题）一位作者把它写成了一首儿歌，这节课我们就来学习第2课《四季》。【设计意图】通过观察图片，让学生置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。这样创设情境直奔主题，缩短了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课。（二）初读课文，学习生字1听教师范读课文。2学习生字。1）生自读，圈出本课要求认识的生字。2）指名读小节，并指出小节中的生字。3）出示11个生字，齐读、小老师领读。4）交流识字方法。（引导认识“口、禾、雨、月”四个偏旁）5）去掉拼音抽读生字卡片。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）6）识字游戏。（找朋友）7）开火车读词语。3课间操。（播放“拍拍手”师生一起做律动）【设计意图】：读中识字，激起学生的兴趣，让学生通过读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。（三）精读课文，感悟文本1学习第一节。1）出示图画，说说你看到了什么？2）指导朗读，把小草芽高兴的心情读出来。3）练习有感情地表演读。教师过渡：春天这么美，下面请小朋友自己走进夏天、秋天、冬天去看看，读读课文，还可以配上自己喜爱的动作读。2小组合作学习第二、三、四小节。1）说说2、3、4幅图上各画了些什么？2）练习有感情地朗读。3）表演读。（戴头饰、配上动作读）3回归整体，再次感受四季的美。（齐读课文）【设计意图】让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，为学习文本句式打好基础，进而再通过品味言语与动作演示相结合。（四）思维拓展，强化训练模仿书中的句子，展开想象，练习说话编编儿歌。（课件出示图片）例如：“桃花红红，她笑着说：――”说什么呢？（谁来帮帮我呀？）西瓜圆圆，他对小熊说：“――”，课后还可以说给小伙伴听。【设计意图】充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。五教师小结，课外延伸小结：同学们，今天我们寻找到了四季，也感受到了四季的美，春天，万紫千红；夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹。这是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜。下面请同学们用我们的画笔把你喜欢的季节画下来吧！板书设计：四季说课稿「篇五」教材分析：本课是河大版七年级下册的一篇课文，这个单元的主题是“神奇的大自然”。此文的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言美，赏析散文的画面美，教给学生抓住景物特征描写的方法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。教学设想：本文通过作者对雨的描绘，是在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学通过朗读、赏析、感悟等环节逐步走进文本，让学生的情感得到自然释放。因此，我设计了如下目标学习目标：1、朗读课文，培养朗读能力，从中体味大自然美丽的情趣。2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。3感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。学习重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中学习难点：体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。课时安排：1课时学习过程一、预习、导学1作者介绍刘湛秋，当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。2给下列句子中加点的字注音：静谧（）高邈（）莅临（）咄咄逼人（）你觉得还有那些字需要掌握请写出来3有感情的朗读课文。二、整体感知：1导入：雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句，同学们能说一说吗？好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。师：雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它又会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文――《雨的四季》。2检查交流预习导学三、内容研讨诵雨1范读并明确听读任务：（1）勾划文中优美语句。（2）给读不准的字正音。2明确诵读任务：（1）语音规范表情诵读。（2）整体感知文章的体裁及写法。3佳句赏析（如此美丽的画面，源于作者优美的文字，别致的修辞。请同学们将你欣赏的句子读出来，并说说欣赏的理由。）读出你喜爱的句子，用这样的句式表述：我喜爱（）季的雨，她的（）永远是美的。品雨1分析四季的雨各有什么特点？春雨：柔情而生机夏雨：热烈而粗犷秋雨：端庄而沉思冬雨：自然而平静2结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。析雨分析文章的语言特征1树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机2请在文中找一句你觉得写得特别美的句子，并简单分析它美在哪里。作者对雨寄托了怎样的思想情感？春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈而又粗犷秋雨：端庄而又沉思冬雨：自然、平静小结：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。提示：赏析句子的方法1、抓关键词赏析句子2、从修辞的角度赏析句子3、从句式特点入手赏析句子4、从内容及思想感情方面赏析句子悟雨1为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？“四季的雨”：单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。2文章第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它，结尾称雨为“你”感悟作者的感情。作者讲很多物象拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实。教师小结：刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。四、拓展延伸绘雨赏析刘湛秋的诗歌《没体验过那么柔软的阳光》，展开想象和联想，模拟课文中的描写方法，把自己对某个季节或某种景物的独特感受，试着用富有诗意的或蕴涵哲理的话表达出来。没体验过那么柔软的阳光没体验过那么柔软的阳光像飘落的羽毛像一阵爱的抚摸秋天，异样的恬静苹果神秘地挂上白霜没体验过那么柔软的阳光像一只解缆的船像滚动的绒线球西风扬起蓝透了的云帆枫叶在偷偷地把你张望也许追求比秋天更多寥阔也许幸福会不期而降大自然你的美每搅动一次心灵便有一千种和谐的音响教师寄语：今天你们出色表现太让老师感到欣慰了，真是“芳林新叶催陈叶，大海前波让后波”呀！著名的大文豪托尔斯泰曾说过：“一切作品要写得好，它就应当是从作者的心灵里唱出来的。”我们刚才在赏析这部《雨的四季》时已经从作者优美流畅的文字中感受到了那条贯穿始终的情感主旋律。正因为作者在描绘雨的四季容颜变化的同时，用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟和对生活的思索，才成就了这篇文质兼美、堪称精品的散文佳作。四季说课稿「篇六」一、教学目标1、认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”４个偏旁。2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。3、了解课文内容，知道一年有四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。二、教学重点：识字、写字和练习朗读。三、教学准备：课件、图画。四、教学课时：两课时五、教学过程1、谈话导入激发兴趣同学们，老师知道大家非常喜欢读儿歌，现在老师读首儿歌大家认真听。“秋天到，秋天到，园里果子长得好，枝头结柿子，架上挂葡萄，黄澄澄的是梨，红彤彤的枣”。儿歌描写了哪个季节的景色？一年中除了秋季还有哪几个季节？你们喜欢这四个季节吗？今天老师就带领同学们学习一篇课文，题目叫《四季》。板书课题。2、复习生字（出示课件）学生认读生字。3、学习课文（1）用自己喜欢的方式朗读课文，把字音读准，边读边画出生字，自己喜欢的内容多读几遍，再数一数课文中有几句话。（学生回答）（2）学习第一句（出示课件）观察图说一说图上画了哪些内容,文中第一句话写了什么?联系生活说说春天还有哪些景色。有感情地朗读课文第一句（指名读、分两个学生读、男女生分角色读、师生分角色读）。（３）学习第二句（出示课件）用学习第一句的步骤学习第二句，先看图再说内容，重点让学生有感情地朗读课文，采用多种形式朗读。（４）总结学习前两句的方法，用同样的步骤让学生自学描写秋天和冬天的两句。（５）汇报学习成果，文中后两句写秋冬景色，让学生通过看图读文感受他们的特点。（６）分角色朗读课文，找学生扮演草芽、荷叶、谷穗和雪人，读每句的第三行，其他同学读前两行，全班同学合作读书。（有感情地朗读并加上动作）（７）模仿课文来说说四季的景物。（），他（）说：“我是（）天”。（８）欣赏四季图片，进一步感受大自然的美丽，激发学生的热爱之情。４、课后延伸选自己喜欢的季节画一幅画。《四季》第二课时说课稿一、说教材１、教材简析《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。这首诗语言优美流畅，朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。２、教学目标（１）认识１１个生字，会写４个字。学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”４个偏旁。（２）正确、流利地朗读课文，背诵课文。（３）了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。二、说教法学法在本课教学中，我充分采用自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高学习的积极性，让学习变成自觉行为。三、说教学过程１、创设情境激发兴趣创设好的教学情境，可以激发学生学习兴趣，使学生能够积极思考，主动发言，本节课我以孩子们喜欢的儿歌入手，激发他们学习兴趣。２、品读课文读中识字新课程改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快地认识并掌握生字，在本节课中我让学生多次朗读课文并注重朗读层次性。初读，读准字音，感知内容。再读，整体感知，加深印象。在读中把本课要求识记的生字划出来，通过多读识记，使学生能够把课文正确流利地读下来。３、重点指导朗读本课是一首诗歌，语言优美，朗朗上口。我采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题，表达情感，从而理解课文内容。４、趣味作业课外延伸本课教学即将结束时，引导学生思考，同学们，一年四季景色这么美，你喜欢哪个季节就把它画下来吧！怎么想的就怎么画，学生兴趣极高。这样一来，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受到大自然的美丽。四季说课稿「篇七」一、教材分析《四季》是部编版一年级语文上册第四课。这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，