马说八年级下册课件

人教版八年级下册语文第六单元马说第1课时《马说》是政论辩说类的文言文，应在严密的论证中体会文人的人世精神和思想锋芒。中国传统的士大夫都很有担当和使命感，他们非常关怀现实的生存状态，也善于反思。韩愈以良马喻人才，认为人才只有遇到伯乐才能发挥才干，否则很可能被埋没，这是他“不平则鸣”的呐喊。文章篇幅短小，言简意赅，引人深思。设计说明1.积累文言词汇，疏通课文大意，理清行文思路。2.体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。3.体会本文简练、含蓄的语言特点。4.体会作者寄托在文中的思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。学习目标1.引导学生体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。2.引导学生理解文章表达的情感。3.引导学生体会本文简练、含蓄的语言特点。学习重难点

马是一种吉祥、神圣的动物，是人类的朋友，而且是十二生肖之一，哪些同学属马？请每一个人说一个有关马的成语：学习情境一马当先、马不停蹄、快马加鞭、金戈铁马、马首是瞻、马革裹尸、五马分尸、万马奔腾、千军万马、龙马精神、青梅竹马、马马虎虎、走马观花、人仰马翻、人强马壮、害群之马、单枪匹马、犬马之劳、一马平川、心猿意马、招兵买马、悬崖勒马、塞翁失马、指鹿为马。1.读准字音。祗骈粟邪槽枥食马者zhǐpiáncáolìsìsùyé预习任务

韩愈(768—824)，字退之，河阳(今河南孟州)人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓“郡望(郡里的显贵家族)昌黎”，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称“韩文公”，官至吏部侍郎，故又称“韩吏部”。2.作者简介预习任务

《马说》写于贞元十一年(795年)至十六年(800年)之间。当时韩愈初登仕途，不得志。曾经三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。他依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。3.写作背景预习任务

“说”是古代的一种议论性文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感情，写法上不拘一格，与现代杂文颇为相似。《马说》采用托物寓意的手法，通篇借物比喻，属论说文体。“马说”即说马、论马。4.文体链接。预习任务

马说（韩愈）世有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人/之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知/其能千里而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！读准停顿学习任务

朗读《马说》就要把这11个“不”字读好，它表现了千里马的遭遇，作者的不平，表现了作者的愤慨和嘲讽。下面大家各读各的，一定要慢一点，要旁若无人地读。教师范读学习任务

提示：这篇文章是作者带着悲愤的情绪写的。句末的叹词——三个“也”要读出不同的语气。①“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”要读出惋惜的语气。②“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”要读出作者的不平之气。③“呜呼！其真无马邪？其真不知马也。”要读出作者的愤慨。自由朗读学习任务

合作交流，老师指导，疏通文章大意。（1）世有伯乐①，然后有千里马。千里马常有，而②伯乐不常有。故虽③有名马，祇④辱于奴隶人⑤之手，骈死于槽枥之间⑥，不以千里称⑦也。①本名孙阳。字伯乐，春秋时人，擅长相（xiàng）马。②表转折。可是，但是③因此即使④只是⑤奴仆⑥（和普通的马）一同死在马厩里⑦著称学习任务

译文：世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。因此即使有名贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。学习任务

马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？吃一顿。有时表现在外面。见，通“现”。犹，尚且。通“饲”，喂。这样虽然吃相等怎么他，代千里马学习任务

译文：日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢?学习任务

策之

不以其道

，食之不能尽其材

，鸣之而不能通其意

，执策而临

之，曰：“天下无马！”呜呼

！其

真无马邪？其真不知马也。用鞭子打的意思按照正确方法。竭尽它的才能。材，通“才”。通晓它的意思。面对表示惊叹，相当于“唉”。喂养代词，他们表反问，“难道”学习任务

译文：驱使千里马不能按照正确的方法；喂养它，不能够充分发挥它的才能；听千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说："天下没有千里马！"唉，难道（这世上）是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！学习任务

(二)识记，知识积累1.解释下面加点的字①祗辱于奴隶人之手：（）②一食或尽粟一石：（）③且欲与常马等不可得：（）④食之不能尽其材：（）⑤执策而临之：（）只，仅有时犹，尚且才能、才干面对学习任务

2.通假字①食马者不知其能千里而食也()②才美不外见()③祗辱于奴隶人之手[“祗”同“祇(只)”,只,仅]3.一词多义①能虽有千里之能()安求其能千里也()②食食之不能尽其材()

食不饱()同“饲”，喂同“现”，显露，表现才能能够同“饲”，喂吃学习任务

③策策之不以其道()执策而临之()④以不以千里称也()策之不以其道()动词，用马鞭驱赶名词，马鞭凭借按照学习任务

学习任务

或古义：有时。[例]一食或尽粟一石

今义：或者,并列连词。道古义：正确的方法。[例]策之不以其道。今义：道路。奴隶古义：仆役。[例]衹辱于奴隶人之手。今义：为奴隶主劳动而没有人身自由的人。5.词类活用①策之不以其道(名词作动词，用马鞭驱赶)②食之不能尽其材(形容词的使动用法，使……尽，竭尽)学习任务

③祇辱于奴隶人之手(形容词用作动词,辱没)④食马者不知其能千里而食也(名词用作动词,行千里)⑤才美不外见(形容词用作名词,美好的素质)学习任务

特殊句式①倒装句：祗辱于奴隶人之手。(介词结构后置，应为“祗于奴隶人之手辱”)②省略句：执策而临之。[省略主语,应为“(食马者)执策而临之”]学习任务

通过梳理文意，我们能够知晓，作者把千里马的被埋没全归于是“食马者”的责任，这一看法是全对的吗?千里马一定是被“食马者”埋没的