6《狼牙山五壮士》公开课一等奖创新教学设计

6《狼牙山五壮士》公开课一等奖创新教学设计《狼牙山五壮士》教学设计

【教材分析】

《狼牙山五壮士》一课是一篇精读课文。课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六

班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙

山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的

革命精神和英雄气概。

【学情分析】

六年级学生的小组合作学习已经形成既定模式，学生能够相对熟练地掌握并运用小组合

作的方式进行自主学习和展示交流，但六年级文本内容难度和深度上升级较大，需要教

师介入引导。学生能够勾画圈点进行重点剖析，能够从细节描写进行赏析，但统御全文

的角度只有部分学生能够掌握，还需继续培养学生表达能力和从作者角度分析全文的能

力。

【课时目标和教学重难点】

课时目标

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄

事迹，感受英雄精神。

2、学习点面结合的场面描写，体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法；体会其好处

并能在片段练笔中迁移运用。

教学重难点

了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受英雄精神。学习点面结合的场

面描写，体会其好处并能在片段练笔中迁移运用。

【评价任务】

学生互评：用四字词语的小标题形式来理清课文的脉络，完成课后习题第一题的图示。

再到四人小组内交流交流，评一评谁的小标题更合适，说一说自己的理由。

学生自评、教师点评：仿照第2段点面结合的写法，再现拔河比赛时的激烈氛围。写完自己评价、教师点评。

【学习活动】

一、情景导入新课

本单元我们重温革命岁月，聆听近代中国历史声音。近代中国史一段苦难史，也是中华

儿女的抗争史。在烽火连天的岁月里，革命先烈们靠着坚若磐石的政治信仰、保家卫国。他们前赴后继,浴血奋战,用生命书写了感人篇章。他们的故事令人动容，令人震撼。本单位的五篇课文分别对应了每段革命岁月。为致敬英雄，感受英雄气概。咱们学校举办了“追忆革命岁月，传承革命精神"的主题活动，我们的领到的活动任务是“赞革命英雄”，

今天我们将穿越到抗日战争时期，找到这一群英雄齐读课题《狼牙山五壮士》

质疑课题：

1、什么样的人才可以被称为壮士？

2、通过预习，你们知道题目、中的“五壮士"分别指的是哪5位吗？

3、这五位明明是战士可题目中写的却是“壮士”，这是为什么呢？

二、初读课文，理清脉络

1、下面请同学们齐读活动一。（学生齐读）请大家快速浏览课文，用四字词语的小标题

形式来理清课文的脉络，完成课后习题第一题的图示。再到四人小组内交流交流，评一评谁的小标题更合适，说一说你的理由。

接受任务→（）→（）→（）→英勇跳崖

2、根据小标题的提示简要的讲讲课文主要内容。

三、再读课文，体会写法

1、下面我们将目光聚焦到第二段的描写，请同学们自由朗读第二段，找出对五位

战士群体形象和个体形象描写的句子。

群体描写的句子写得是5位战士作为一个战斗团体痛击敌人的情景，这是“面"的描写。3~6句分别写每位战士在战斗时的不同表现，这是“点”的描写，既关注到了群体，又聚焦到了个体。这种写法叫做“点面结合"。

2、找一位同学来读一读第二段中“面”的描写，根据这里“面"的描写，你们从中感受到了什么？

3、在特写镜头中5位战士的不同表现，你从哪个地方感受到了他们每个人对敌人的痛击？请圈画出来？从圈画的关键词中你还感受到了什么？

教师小结：

从这些“点”的描写中，我们感受到了每一位战士的英勇顽强。在刚才“面"的描写中，我们又感受到了五位战士作为一个战斗群体的团结勇敢。这就是点面结合写法的妙处。

小练笔：

请同学们仿照第2段点面结合的写法，再现拔河比赛时的激烈氛围。注意比赛

时同学的动作和神态，把他们在比赛时的不同表现写出来。

迁移运用写法

记一次拔河比赛，注意运用“点面结合”的场面描写再现当时激烈的比赛氛围。

提示：描写“点"时抓个体的“神态“动作”“语言"等细节展开，体现比赛的激烈;描写“面”时可以先交代清楚场面的背景(时间、地点、环境等），然后抓比赛活动中总体学生表现，写出“面"的场景。

四、感受英雄气概赞颂英雄精神

1、下面请同学们默读3~9自然段，标画出其中“点”的描写，结合文中对马宝玉这个人物的动作、语言、神态的描写，你觉得他是一位怎样的人。

2、同学们联系全文想一想，他们脸上为什么会露出胜利的喜悦？

3、当马宝玉第一个纵身跳下悬崖时，战士们是如何做的？（播放视频）。你脑海中浮现出哪些词语？

4、你想对五位壮士说些什么，写一写，读一读。

5.想一想:

课文有哪些写人记事的方法值得学习和借鉴(全文按照“接受任务———痛击敌人———引上绝路———顶峰歼敌———跳下悬崖"的顺序写,重点写了“痛击敌人”和“顶峰歼敌"这两部分,文章详略得当,重点突出,突出表现了五壮士爱祖国,爱人民,仇恨敌人,英勇顽强,宁死不屈的精神。文章采用“点面”结合的方法,集中写了五壮士群体打击敌人的“面",又着重写了五壮士各人的动作、神态、语言,特别是写班长马宝玉沉着指挥,带头冲锋,带头跳下悬崖的“点”。文章语言生动,用词精练、恰当,特别是多处采用了比喻的修辞手法。

五、布置课下作业

课下请同学们查抗日战争时期出现的英雄人物资料，把他们的故事整理起来在小组内讲

一讲。

【板书设计】

【作业设计】

课下查阅抗日战争时期出现的英雄人物资料，把他们的故事整理起来在小组内进行演讲。

《狼牙山五壮士》课后反思

《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。

本文的教学重点是理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。领悟课文点面结合的表达方法，体会这样写的好处。上课时，我让学生先用较快的速度通读课文，让学生结合课后的小标题，用概括小标题的方式理梳理文章内容。再让学生们根据小标题的提示连起来让学生们说一说这篇课文的主要内容。，达到了整体把握课文内容的目的。然后让学生紧跟特写镜头，重点批话词句，体会五位壮士的英雄气概。再让学生深入文本，谈谈自己的理解和感受。引导学生关注句子中描写马宝玉动作的词语，体会他对敌人的刻骨仇恨和誓死杀敌的决心。又如“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力军远去的方向。他们回头望望还在爬上敌爬的向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”通过对五位战士、五位壮士神情的描写，感受五位壮士未能保护群众和连队主力。而感到欣慰和自豪。

在教学时我提示学生抓住关键词句，对人物的动作、语言、神态加以品味，体会壮士们英勇献身大无畏的英雄气概。学生在朗读时，教师要提示学生注意，在坚定果敢的语气中带着对敌人的痛恨。显示出五壮士的英勇无畏，帮助学生加深对课文的理解，引导学生自主感

悟五壮士的壮举是他们坚贞不屈的爱国精神表现。从把握课文内容和情感结合基础上，我让学生关注本课的写法。聚焦课文第2自然段，引导学生发现作者是怎样描写五壮士的表现的，哪些是群像描写，哪些是个体描写。引导学生发现，在个体刻画时，课文通过动作、神情、语言写了每位战士与敌人战斗到底的勇气和决心。由此让学生体会到，像这样有点有面的描写，层次感和画面感极强，既让我们感受到五壮士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能让我们感受到每一位战士的英勇顽强。通过阅读，进一步体会点面结合描写的好处，最后让同学们运用点面结合的写法写一写拔河比赛时的场景，加强学生对点面结合写法的掌握。

这