27故事二则 公开课一等奖创新教学设计（2课时）

27故事二则公开课一等奖创新教学设计（2课时）四上27故事二则教学设计

教材分析

这篇略读课文由《扁鹊治病》《纪昌学射》两则故事组成,每则故事情节生动,蕴含着深刻的道理。

《扁鹊治病》原文见《韩非子·喻老》。名医扁鹊几次拜见蔡桓侯,指出蔡桓侯病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓侯坚信自己没有病,认为扁鹊在骗人,最终病重身亡。整个故事以时间为序,以蔡桓侯病情发展为线索,讲述了扁鹊和蔡桓侯四次见面的情形,通过两人的不同神态、语言,刻画出扁鹊的医术高明、尽职尽责,蔡桓侯的固执自负、不听善言。故事以蔡桓侯悲惨的结局警示人们:要善于听取别人正确的意见,否则后果不堪设想。

《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。纪昌拜射箭能手飞卫为师,飞卫却让他先下功夫练眼力。纪昌勤加练习,做到了看东西不眨眼睛,能把极小的东西看得很大,飞卫才开始教纪昌开弓放箭。后来,纪昌终于成了百发百中的射箭能手。作者详细描写纪昌如何练眼力,只用一句话交代飞卫教纪昌学习开弓射箭,突出了纪昌的恒心和毅力。故事阐明了一个道理:无论学什么技艺,都要从它的基本功入手。从另一个角度,还可以看出名师指点对学习结果的重要作用。

故事很有条理,有不少表示事情先后发展顺序的词句。《扁鹊治病》中,“过了十天"“十天后”“又过了十天"五天之后”等词句,表明课文在按时间先后顺序讲述故事;“皮肤上有点儿小病"发展到皮肉之间”“发展到肠胃里"深入骨髓”“浑身疼痛"等词句,写出蔡桓侯的病由轻到重的发展过程。“对左右的人说”“很不高兴,没有理睬"“非常不高兴”“觉得奇怪"派人去请”等词句,写出蔡桓候对扁鹊的话从不信到生气,再到相信的变化过程。《纪昌学射》这个故事，同样提示了明确的叙事信息。

教材将本课定位为“略读"课文，但是略读课文不等于粗略地学习，而应综合运用简要复述的方法，进行扎实的复述练习。当然，仅仅把文本当作一个复述的材料，也是不够的。两个故事都刻画了鲜明的人物形象，蕴含着深刻的道理，值得让学生去细细品味。因此，教学这篇课文，预计需要两个课时。

教学目标

1.认识“拜、侯”等6个生字,读准多音字“扎"纪”。

2.能抓住表示事情发展先后顺序的词句,提取关键信息，借助复述支架，综合运用复述方法，简要地复述两个故事。

3.能通过对蔡桓侯和纪昌这两个人物言行的品味，体会人物特点，悟出故事所蕴含的深刻道理。

教学重难点

抓住表示事情发展先后顺序的词句,提取关键信息，借助复述支架，综合运用复述方法，简要地复述两个故事；通过人物言行的品味，体会人物特点，悟出故事所蕴含的深刻道理。

教学过程

第一课时

◎导入新课，认读生字词

1.这节课，我们继续穿越到两千多年前的春秋战国时代，去认识几个古代的历史人物，读两个寓言故事。

揭示课题：故事二则

2.检查预习情况，认读本课生字词和两个多音字。

拜见蔡桓侯皮肤几剂汤药

骨髓目标锥子拴住虱子

扎针纪昌

3.这节课，我们先来学习《扁鹊治病》这个故事。

◎了解故事中的两个人物

扁鹊：战国时期名医，开创了中医“望闻问切"四种基本诊治方法，医术高明，传说能妙手回春，起死回生，被尊为医祖。

蔡桓侯：春秋时蔡国国君。侯，古代社会对贵族阶层的封号，也叫爵位。我国先秦时期的爵位一般有五个：公、侯、伯、子、男。

◎学习任务一默读课文，梳理故事内容

1.快速默读课文，找一找课文中表示故事发展先后顺序的词句。

交流，反馈：

有一天；过了十天；十天后；又过了十天；五天后；不久。

明确：故事是按照时间顺序来写的。

2.蔡桓侯的病情发生了怎样的变化呢？再次默读课文，划一划关键词句。

交流，反馈：

皮肤上有点儿小病→病已经发展到皮肉之间了→病已经发展到肠胃里→病已经深入骨髓→浑身疼痛→病死了。

追问：蔡桓侯的病情发展为什么会这么快呢？

3.蔡桓侯对待病情的态度发生了怎样的变化？再次默读课文，划出关键词句。交流，反馈：

我的身体很好，什么病也没有→很不高兴→非常不高兴→觉得奇怪，派人去问→派人去请扁鹊给他治病

◎学习任务二体会人物特点，感悟故事道理

有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓侯。

扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：“据我看来，您皮肤上有点儿小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”蔡桓侯说：“我的身体很好，什么病也没有。"扁鹊走后，蔡桓侯对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”

扁鹊是个怎样的医生？你是从哪些地方看出来的？交流中引导学生抓住“在蔡桓侯身边站了一会儿”，就看出蔡桓侯“皮肤上有点儿小病”这个细节，感受扁鹊的观察敏锐、医术高明的特点。

蔡桓侯又是个怎样的人呢？交流中引导学生读出蔡桓侯说话的语气，体会他不听劝告、傲慢无礼的特点。

过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。"蔡桓侯听了很不高兴，没有理睬他。扁鹊只好退了出去。

十天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓侯说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”蔡桓侯听了非常不高兴。扁鹊连忙退了出去。

扁鹊是个怎样的医生？交流中引导学生抓住“又来拜见"再一次来拜见”，感受扁鹊的非常负责、一心为蔡桓侯着想的特点。

蔡桓侯是个怎样的病人？引导学生抓住“很不高兴"非常不高兴”，体会蔡桓侯不听劝告的特点。

又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。蔡桓侯觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你为什么一声不响就跑掉了？"扁鹊解释道：“病在皮肤上，用热敷就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”

读一读扁鹊说的这番话，说说他是个怎样的医生？引导体会扁鹊的医术高明，但是再高明的医生，也不能治好不治之症。

五天之后，蔡桓侯浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓侯要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓侯病死了。

想象：蔡桓侯在临死前可能会说什么？交流中引导学生体会蔡桓侯后悔不已的心理活动。

小结：从这个故事中，你明白了什么道理？引导学生感悟“小病不治，就会变成大病"的道理，这里的“病”不只是身体上的，也包括思想上的。

了解与这个故事有关的两个成语：讳疾忌医、防微杜渐

◎学习任务三借助图表，简要复述故事

这个故事所蕴含的道理，太令人深思了。这也是这个故事一直流传两三千年的根本原因。这样的故事，你能简要复述出来吗？

1.《西门豹治邺》这一课，我们学习了简要复述的方法。简要复述故事，要注意什么呢？出示语文园地“交流平台”，明确简要复述的方法。

2.前面我们已经梳理过这个故事的内容，我们可以借助表格把故事中的关键信息整理出来。出示课文梳理内容的图表。

3.同桌相互练习复述

4.指名复述，相机评价：

是否抓住了故事发展先后顺序的词句？

主要信息是否有遗漏？

人物对话是否进行了转述？

第二课时

◎复习回顾，导入新课

说说从《扁鹊治病》的故事中，明白了什么道理。

揭示新课：纪昌学射

这个故事，又会告诉我们什么道理呢？

◎学习任务一默读课文，自主梳理关键信息

学生自主梳理故事中的关键信息，完成学习单上的表格填写。

◎学习任务二借助支架，练习简要复述故事

1.学生借助梳理的关键信息，同桌或小组内练习简要复述故事。

2.指名全班复述，相机评价：

是否抓住了故事发展先后顺序的词句？

主要信息是否有遗漏？

人物对话是否进行了转述？

◎学习任务三展开思辨，体悟故事蕴含的道理

你赞同下面的观点吗？请联系纪昌学射的故事说说自己的体会。

（1）学会一样本领，需要坚持不懈地刻苦练习。

（2）学会一样本领，首先要打好基础，练好基本功。

（3）学好一样本领，离不开高明的老师的指点。

（4）学好一样本领，最关键的是人要聪明，有悟性。

交流讨论后小结：学好一样本领，固然需要智慧，需要悟性，但更关键的是坚持不懈的刻苦练习，打好扎实的基础，练好过硬的基本功。在这个过程中，也离不开高明的老师的指点，这样可以避免走弯路。

◎了解《故事二则》的出处及作者

《扁鹊治病》的故事出自《韩非子·喻老》。韩非子